原冰

摘 要：產(chǎn)教融合是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的實(shí)踐性導(dǎo)向，對(duì)職業(yè)院校專業(yè)教師的職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力有了更高的要求。深入加強(qiáng)“產(chǎn)教融合”背景下的校企合作，構(gòu)建多種提升物流專業(yè)教師實(shí)踐能力的途徑是提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、企業(yè)用人滿意度和校企雙方社會(huì)影響力的重要實(shí)現(xiàn)方式。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;專業(yè)教師;實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

伴隨著綜合國(guó)力的日漸增強(qiáng)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的引導(dǎo)下，我國(guó)物流行業(yè)得到快速發(fā)展，日趨成為引導(dǎo)企業(yè)生產(chǎn)和促進(jìn)居民消費(fèi)的重要支柱產(chǎn)業(yè)。隨著現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)鏈的不斷延伸，對(duì)物流專業(yè)人才需求的數(shù)量在不斷增加，對(duì)人才質(zhì)量的要求也有所提高。產(chǎn)教融合是集專業(yè)課程教授、職業(yè)技能培養(yǎng)、綜合素質(zhì)養(yǎng)成、專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、社會(huì)服務(wù)技能為整體的職業(yè)教育發(fā)展新趨勢(shì)，是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的實(shí)踐性導(dǎo)向。如何在產(chǎn)教融合背景下為物流企業(yè)培養(yǎng)出滿足企業(yè)發(fā)展要求的技術(shù)技能型人才？這對(duì)職業(yè)院校物流專業(yè)教師提出了職業(yè)教育新時(shí)代下深層次的要求，除了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，對(duì)教師實(shí)踐能力的要求更勝一籌。因此，在產(chǎn)教深度融合背景下，研究如何提升職業(yè)院校物流管理專業(yè)教師實(shí)踐能力的途徑具有重要的指導(dǎo)意義。

1 “產(chǎn)教融合”時(shí)代下專業(yè)教師實(shí)踐能力提升的必要性

職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)入“產(chǎn)教融合、校企合作”的新時(shí)代，這一理念符合職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，是職業(yè)院校專業(yè)教師提高專業(yè)實(shí)踐能力的重要途徑。物流行業(yè)的蓬勃發(fā)展，對(duì)開設(shè)物流專業(yè)的職業(yè)院校提出了更高的要求。顯而易見，物流專業(yè)教師的實(shí)踐能力對(duì)人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)質(zhì)量的提高有著重要的意義。

1.1 發(fā)揮政策引領(lǐng)、導(dǎo)向作用

產(chǎn)教融合強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)雙方協(xié)同育人，通過職業(yè)教育與企業(yè)的生產(chǎn)、各項(xiàng)實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)行業(yè)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。加快職業(yè)教育的教育教學(xué)改革力度，加大實(shí)踐性教學(xué)的比重，將產(chǎn)教融合作為職業(yè)教育的一項(xiàng)“基本制度”，從宏觀戰(zhàn)略規(guī)劃到各院校的微觀落實(shí)、實(shí)施，都將提高相應(yīng)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合“教學(xué)的實(shí)踐性和職業(yè)性”，第一責(zé)任人便是專業(yè)課程的授課教師。由此，各專業(yè)教師的職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力有了更高的要求。

1.2 明確教師實(shí)踐能力的內(nèi)涵

職業(yè)院校中專業(yè)教師的實(shí)踐能力是指專業(yè)任課教師能夠熟練運(yùn)用所授專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、職業(yè)技能解決行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中遇到的各類問題，主要涉及到教師的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)兩個(gè)方面。以物流專業(yè)為例，教師能否對(duì)物流行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、發(fā)展動(dòng)態(tài)、物流企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理有清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)智能物流時(shí)代信息化設(shè)備操作，物流信息系統(tǒng)的使用、物流園區(qū)的規(guī)劃熟練操作、運(yùn)用。

2 產(chǎn)教融合背景下職業(yè)院校加深校企合作的重要性

大力推進(jìn)職業(yè)院?！爱a(chǎn)教融合”的真正目是為了延伸和拓寬職業(yè)教育在社會(huì)服務(wù)功能體現(xiàn)過程中的重要作用，增強(qiáng)職業(yè)院校的社會(huì)服務(wù)能力是職業(yè)教育的本質(zhì)特征，也是職業(yè)院校發(fā)展壯大的重要原則。我國(guó)的職業(yè)教育事業(yè)起步較晚，各職業(yè)院校辦學(xué)實(shí)力良莠不齊，人才培養(yǎng)過程中“人才結(jié)構(gòu)性矛盾”表現(xiàn)的尤為突出，整體服務(wù)社會(huì)的能力較弱。要大力推進(jìn)和發(fā)展“產(chǎn)教融合”，就必須要加強(qiáng)校企之間全方位、多元化的合作，積極尋找雙方的利益共同點(diǎn)。

以物流專業(yè)為例，隨著物流領(lǐng)域的快速發(fā)展，復(fù)合型物流人才的培養(yǎng)對(duì)整個(gè)行業(yè)未來的發(fā)展走向有著至關(guān)重要的意義。如何培養(yǎng)出企業(yè)滿意的專業(yè)技能型人才，提升學(xué)生的就業(yè)對(duì)口率，滿足物流行業(yè)對(duì)人才的需求，是擺在物流專業(yè)教師眼前必須要面對(duì)和解決的問題，這一問題的解決在一定程度上對(duì)物流專業(yè)教師的職業(yè)素養(yǎng)和技能水平提出了更高的要求，深入加強(qiáng)“產(chǎn)教融合”背景下的校企合作，構(gòu)建多種提升物流專業(yè)教師實(shí)踐能力的途徑是提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、企業(yè)用人滿意度和校企雙方社會(huì)影響力的重要實(shí)現(xiàn)方式。

3 物流專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力現(xiàn)狀分析

3.1 專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐制度落實(shí)不到位

各高職院校緊隨各行業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，提高專業(yè)教師教學(xué)能力和專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，相繼出臺(tái)了一系列關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐的規(guī)定。在制度層面，學(xué)校的出發(fā)點(diǎn)是通過出臺(tái)文件、規(guī)定來促進(jìn)教師企業(yè)實(shí)踐制度的系統(tǒng)化、一體化進(jìn)程，具體做法包括設(shè)立教師企業(yè)實(shí)踐的專項(xiàng)資金、出臺(tái)實(shí)踐考核制度等。但在實(shí)際的落實(shí)環(huán)節(jié)偏差較大，往往出現(xiàn)這樣或那樣的問題，比如：物流專業(yè)的教師抱怨本地的物流企業(yè)多數(shù)企業(yè)依賴人力，自動(dòng)化程度較低，無法提供能夠供教師開展企業(yè)實(shí)踐的工作崗位;企業(yè)、學(xué)校溝通和落實(shí)等環(huán)節(jié)出現(xiàn)差池，教師在企業(yè)實(shí)踐過程中，相應(yīng)的配套制度不健全，如個(gè)人利益分配制度不明確、各項(xiàng)考核及管理辦法不完善，校企雙方權(quán)責(zé)不夠明晰、監(jiān)督管理工作落實(shí)不到位等等。

3.2 專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐執(zhí)行力度、深度欠佳

從根本上看，企業(yè)與職業(yè)院校深度融合的前提的能否實(shí)現(xiàn)雙方共贏，通過發(fā)揮各自的資源和優(yōu)勢(shì)，以滿足雙方需求為目的，在契約合作的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，文化互融、雙方共贏。在物流專業(yè)的校企合作中，學(xué)校不僅要為本地的物流企業(yè)培養(yǎng)出在工作崗位上適應(yīng)能力強(qiáng)的學(xué)生，還要對(duì)物流專業(yè)教師的實(shí)操能力有明確具體的要求，只有一線教師掌握并熟練運(yùn)用物流企業(yè)前沿的技術(shù)技能，對(duì)行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)有清晰明確的認(rèn)識(shí)，才能夠通過縮短企業(yè)技術(shù)技能型人才的培育成長(zhǎng)周期從而降低企業(yè)的人力成本。而現(xiàn)階段，缺乏相應(yīng)的政策支持，缺乏明確的企業(yè)實(shí)踐目標(biāo)和要求，專業(yè)教師的企業(yè)實(shí)踐多數(shù)停留在浮于表面，走走過場(chǎng)，在企業(yè)實(shí)踐執(zhí)行力度和深度上都極度欠佳，更談不上參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)，提供智力支持等方面了。在一定程度上，沒有起到促進(jìn)企業(yè)與職業(yè)院校高度融合的目的。

3.3 校企雙方缺乏深入合作的紐帶和契機(jī)

多數(shù)高職院校現(xiàn)在的教師績(jī)效考核體系中對(duì)教師實(shí)踐能力沒有明確的要求，導(dǎo)致專業(yè)教師對(duì)待自身實(shí)踐教學(xué)能力有所忽視、治學(xué)態(tài)度也不夠端正、嚴(yán)謹(jǐn)?！爱a(chǎn)教融合”下，“校企合作”這種切實(shí)可行的途徑能夠提升專業(yè)教師的實(shí)踐能力。以物流專業(yè)教師為例，在學(xué)校與地方物流企業(yè)校企合作的執(zhí)行過程中，企業(yè)與學(xué)校雙方都更多地站在自身的角度，僅僅只考慮短期是否產(chǎn)生效益，物流專業(yè)教師缺乏服務(wù)企業(yè)的意識(shí)，缺乏鍛煉實(shí)操能力的熱情，多為走過場(chǎng)、應(yīng)付檢查、完成必要工作任務(wù)，企業(yè)認(rèn)為校企合作花費(fèi)各項(xiàng)人力、物力、精力較多，變相的提高了企業(yè)的管理成本，教師在企業(yè)各項(xiàng)工作中的參與度較低，效果不明顯，更談不上指導(dǎo)，種種原因?qū)е铝诵Ｆ笊钊牒献鞯募~帶和契機(jī)缺失，校企合作在一定程度上有名無實(shí)。

4 物流專業(yè)教師實(shí)踐能力提升途徑的構(gòu)建

在“產(chǎn)教融合、校企合作”理念的引導(dǎo)下，我國(guó)的職業(yè)教育進(jìn)入了新發(fā)展時(shí)代，物流專業(yè)教師實(shí)踐能力如何構(gòu)建這一問題是提升專業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、提高學(xué)校與企業(yè)知名度與影響力的重要途徑。經(jīng)過前期的分析、比較、總結(jié)，筆者建議從以下幾個(gè)方面來著手推進(jìn)：

4.1 加快完善職業(yè)院校專業(yè)教師的考核評(píng)價(jià)體系

在職業(yè)教育中，專業(yè)技術(shù)技能的掌握對(duì)專業(yè)教師的要求更加的明晰，學(xué)校對(duì)專業(yè)教師的考核評(píng)價(jià)體系也應(yīng)該從傳統(tǒng)的德、能、勤、績(jī)轉(zhuǎn)向注重專業(yè)技能實(shí)操能力的測(cè)評(píng)，比如：物流專業(yè)教師必須考取物流行業(yè)的職業(yè)資格證書，具備真正的“雙師”素質(zhì)，能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐實(shí)操。完善現(xiàn)有的考核評(píng)價(jià)體系，應(yīng)建立與學(xué)校行政人員、非教學(xué)工作者不同的考核評(píng)價(jià)體系，除教學(xué)、科研兩大指標(biāo)以外，還須將所授專業(yè)的實(shí)踐技能考核作為評(píng)價(jià)體系的重要考核點(diǎn)。比如：通過舉辦教師專業(yè)技能大賽，對(duì)實(shí)踐教學(xué)能力突出的教師進(jìn)行表彰、獎(jiǎng)勵(lì)，在職稱評(píng)審、年終考核等方面給予一定的政策傾斜，起到正面激勵(lì)的效果。

4.2 多方協(xié)力保障教師企業(yè)實(shí)踐效果

教育主管部門首先要加強(qiáng)職業(yè)院校實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)督和評(píng)估，能夠有效激勵(lì)老師在教學(xué)過程中，將實(shí)踐、實(shí)操環(huán)節(jié)融入課堂教學(xué)，使其成為常態(tài)化。其次，上級(jí)主管部門、校級(jí)教學(xué)主管部門要求教師在職稱評(píng)定、“雙師素質(zhì)”教師認(rèn)定環(huán)節(jié)必須具備企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，在教師企業(yè)實(shí)踐過程中，學(xué)校應(yīng)在各項(xiàng)津貼費(fèi)用上予以保證，對(duì)在企業(yè)實(shí)踐過程中有突出貢獻(xiàn)者予以獎(jiǎng)勵(lì)，并且要加強(qiáng)企業(yè)實(shí)踐期間的各項(xiàng)管理，明確實(shí)踐任務(wù)、工作職責(zé)，做到“下前規(guī)劃、下中監(jiān)控、下后審核”，讓教師企業(yè)實(shí)踐落實(shí)到位，讓教師學(xué)有所成、學(xué)有所長(zhǎng)，讓企業(yè)滿意，讓產(chǎn)教融合、校企合作實(shí)現(xiàn)互利共贏。

4.3 多管齊下確保教師實(shí)踐能力的提升

首先，學(xué)校應(yīng)建立多維度的人才引進(jìn)機(jī)制，對(duì)于基礎(chǔ)課教師和專業(yè)課教師的引進(jìn)應(yīng)該區(qū)別對(duì)待，專業(yè)教師的引進(jìn)應(yīng)首先考慮有行業(yè)企業(yè)工作背景的、有行業(yè)企業(yè)一線操作經(jīng)驗(yàn)、有對(duì)應(yīng)行業(yè)的職業(yè)資格證書的人才，也可以考慮吸引在行業(yè)企業(yè)具有一定影響力的“能工巧匠”作為企業(yè)的兼職教師，擔(dān)任課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以此帶動(dòng)并提升專任教師的實(shí)操能力。其次，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)的運(yùn)用，提供真實(shí)崗位、真實(shí)工作任務(wù)的實(shí)操實(shí)訓(xùn)，營(yíng)造企業(yè)的工作氛圍，既能夠提升教師實(shí)操能力，也能夠帶動(dòng)學(xué)生對(duì)崗位的認(rèn)知能力。最后，學(xué)?？梢圆欢ㄆ谘?qǐng)企業(yè)的一線工作人員到學(xué)校開展講學(xué)，主要圍繞生產(chǎn)實(shí)踐性內(nèi)容開設(shè)示范課，或者也可以組織教師到企業(yè)參觀調(diào)研，感受企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，對(duì)專業(yè)老師的教學(xué)、實(shí)踐起到積極地影響作用。

4.4 加強(qiáng)教師自身職業(yè)素養(yǎng)的不斷提升

在產(chǎn)教融合的大背景下，職業(yè)院校的專業(yè)教師要正確認(rèn)識(shí)教師實(shí)踐能力的意義，提升自身的專業(yè)實(shí)踐能力，強(qiáng)化職業(yè)教育的職業(yè)性和實(shí)踐性。通過積極參與職業(yè)教育專業(yè)課程的改革、職業(yè)技能大賽、企業(yè)技術(shù)研發(fā)、探索人才培養(yǎng)模式、完善自身的職業(yè)技能、加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)，做到率先垂范，才能夠形成對(duì)專業(yè)發(fā)展建設(shè)的堅(jiān)定信念，促進(jìn)校企雙方合作更進(jìn)一步，成為一名優(yōu)秀的高職院校專業(yè)教師。

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