金晶

1 研究目的

情境教學(xué)法是指教師有目的引入或創(chuàng)設(shè)具有情緒色彩、以形象為主體的生動具體的場景，引起學(xué)生體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的情景，使學(xué)生通過更生動豐富運(yùn)動實(shí)踐體驗(yàn)陶冶他們的性情，提高運(yùn)動能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，有助于學(xué)生及時(shí)以及準(zhǔn)確的了解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，最終使得達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

2 研究對象

小學(xué)低年級如何進(jìn)行“情景教學(xué)”。

3 研究方法

3.1 文獻(xiàn)資料法

針對研究需要，通過查閱中國知網(wǎng)2000-2019年度有關(guān)小學(xué)低年級情景教學(xué)應(yīng)用、情景教學(xué)教學(xué)中應(yīng)用于分析、學(xué)校體育學(xué)書籍，在全國中文期刊全文數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫以及百度文庫中閱讀、搜集的各種與本文相關(guān)的研究資料和文獻(xiàn)成果，為本研究的構(gòu)架設(shè)計(jì)、分析、結(jié)果討論等提供了強(qiáng)有力的理論依據(jù)及專業(yè)支持。

3.2 專家訪談法

為了保證研究的科學(xué)性與有效性，對武漢市一線的低段體育教師近38位專家進(jìn)行了咨詢。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，對多名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的小學(xué)體育教師進(jìn)行了咨詢，為本次研究的順利實(shí)施提供了保障。

4 結(jié)果與分析

4.1 在小學(xué)體育教學(xué)過程中運(yùn)用情境教學(xué)法的意義

情景教學(xué)法是遵循小學(xué)低、中年級學(xué)生兒童認(rèn)識和情感變化的規(guī)律，通過利用低年紀(jì)學(xué)生的模仿想象力和形象思維來創(chuàng)設(shè)情境，是一種生動活潑和富有教育意義的體育教學(xué)的方法。在教學(xué)過程中設(shè)定一個(gè)“情景”，或者多個(gè)“情景”來將整個(gè)單元和課的教學(xué)過程貫穿始終，比如在學(xué)習(xí)體操肩肘倒立時(shí)“小象卷鼻子”“小象喝水、”“小象噴水”等。通過情節(jié)串聯(lián)起來的各種運(yùn)動讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)中豐富實(shí)踐體驗(yàn)，提高運(yùn)動參與興趣。在教學(xué)中很多體育教師一味的注重知識傳授與和技能訓(xùn)練，對學(xué)生態(tài)度、興趣和欣賞能力等方面的培養(yǎng)有所忽視。因此，現(xiàn)代教學(xué)理論和實(shí)踐很在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用情景教學(xué)法來陶冶情操和培養(yǎng)欣賞能力就有了非凡的意義。

4.1.1 情景教學(xué)法有利于學(xué)生掌握相關(guān)的運(yùn)動技能

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，體育教師需要不斷發(fā)揮自身的想象力將情境和教學(xué)內(nèi)容充分的結(jié)合起來，通過豐富運(yùn)動體驗(yàn)陶冶學(xué)生性情，不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如：在學(xué)習(xí)快速跑的過程中，體育教師將學(xué)生分成若干個(gè)小組后立刻提出一個(gè)疑問：在跑步中，怎樣才能跑得最快呢？首先各小組的學(xué)生進(jìn)行激烈的討論再得出跑得快的具體方法。之后教師讓學(xué)生帶著問題來進(jìn)行練習(xí)，通過學(xué)生自主的活動從而使運(yùn)動技術(shù)的得以掌握。

4.1.2 情景教學(xué)法可以提高學(xué)生的注意力

體育課組織教學(xué)歷來是體育教學(xué)的一大難題。由于體育課一般在戶外，小學(xué)生缺乏自控能力，注意力難以長時(shí)間集中，所以在集合整隊(duì)和趣味游戲中經(jīng)常就會出現(xiàn)你推我擠，隊(duì)伍凌亂的現(xiàn)象。體育教師單憑訓(xùn)斥、指責(zé)學(xué)生不僅沒效果還有可能讓學(xué)生對體育課產(chǎn)生厭煩情緒，體育教師可用情景教學(xué)法可以提高學(xué)生的注意力學(xué)生可能易于接受。例如：守紀(jì)律的雁群，聽指揮的鴨子，按順序走的駝隊(duì)等等，教師運(yùn)用豐富生動的語言，形象逼真的動作表情讓學(xué)生進(jìn)入角色，逐漸養(yǎng)成自覺守紀(jì)的習(xí)慣。

4.1.3 情景教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

體育是人類的一種實(shí)踐活動同時(shí)也是一個(gè)審美的過程。 在體育教學(xué)過程中，教師通過情景教學(xué)法可以不斷提高學(xué)生的審美能力。比如：當(dāng)老師要講解“跳箱”這一內(nèi)容的時(shí)候，在上課之前，教師可以通過多媒體給學(xué)生播放中國體操運(yùn)動健兒在賽場上的精彩鏡頭，這樣做可以提高學(xué)生的欣賞能力。通過觀看中國體操運(yùn)動健兒優(yōu)美的身姿以及嫻熟運(yùn)動技能，學(xué)生對欣賞體操這一運(yùn)動有了更為深刻的認(rèn)識， 最終能夠使得體育教學(xué)的效果得到提高。

4.1.4 情景教學(xué)法可以讓學(xué)生感受到運(yùn)動的樂趣

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師可以引入較多的游戲不斷吸引學(xué)生的注意力或?qū)⑦\(yùn)動技術(shù)設(shè)計(jì)成各種各樣的游戲，從而能夠使得學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)的運(yùn)動技術(shù)。在小學(xué)體育教學(xué)過程中通過引入有趣的游戲，可以使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動以及有趣，最終不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

4.2 小學(xué)體育教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的具體方法

不同的體育課的教學(xué)目的與教任務(wù)需要采用不同的體育教學(xué)方法，小學(xué)體育教師在創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)候要根據(jù)體育課的教材內(nèi)容的特點(diǎn)來合理選用教學(xué)法，同時(shí)也要從小學(xué)生的身心發(fā)展年齡特點(diǎn)出發(fā)，利用問題、音樂、故事、模仿以及語言的情景創(chuàng)設(shè)來提高學(xué)生的積極性和主動性。

4.2.1 創(chuàng)設(shè)問題情境

在小學(xué)體育教學(xué)過程中教師通過創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，來啟發(fā)學(xué)生思維，不斷吸引學(xué)生的注意力，從而有利于激發(fā)學(xué)生興趣，維持好奇心。因此在上課之前，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，并且教師要將教育器材放在比較顯眼的位置，教師在授課過程中也要運(yùn)用有趣的語言來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生的求知欲，要巧妙的將教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入到新知識的學(xué)習(xí)中。比如：當(dāng)老師要講解“各種姿勢的起跑”的時(shí)候，教師通過學(xué)生自身體驗(yàn)各種姿勢的起跑，之后再一個(gè)問題： 哪一種起跑姿勢起動最快，教師讓學(xué)生選擇自己最喜歡的起跑姿勢來進(jìn)行練習(xí)，從而有助于提高學(xué)生的跑步速度。

4.2.2 創(chuàng)設(shè)音樂情境

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師通過在體育課上對音樂合理的運(yùn)用，調(diào)節(jié)學(xué)生精神狀態(tài)同時(shí)活躍課堂氛圍， 從而能夠收獲到意想不到的教學(xué)效果。 比如：在跑步-走，立定！中教師全程利用“小紅軍集合”集結(jié)號;“小紅軍上前線”沖鋒號;“小紅軍練本領(lǐng)”保衛(wèi)黃河有節(jié)奏感的音樂;“小紅軍炸堡壘”炸彈聲;“小紅軍共歡渡”歡樂喜慶音樂五個(gè)階段不同的音樂氛圍烘托情境，吸引學(xué)生的興趣，不斷調(diào)動學(xué)生的積極性。

4.2.3 創(chuàng)設(shè)故事情境

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師通過故事情境來吸引學(xué)生的注意力， 加上低段學(xué)生想象力豐富，在活潑生動的故事情境教學(xué)氛圍參與進(jìn)來，學(xué)生也在不知不覺中學(xué)習(xí)相關(guān)的運(yùn)動技能。比如：二年級自然快速跑的學(xué)習(xí)中，教師“小豹子逛森林”進(jìn)行熱身跑、“小豹子模仿操”熱身、“小豹子學(xué)本領(lǐng)”站立式起跑重點(diǎn)“小豹子大練兵”告訴學(xué)生啟動快、反應(yīng)快的難點(diǎn)的故事情景，使學(xué)生們在想像中學(xué)會運(yùn)動技能，課堂教學(xué)氛圍充滿樂趣。

4.2.4 創(chuàng)設(shè)游戲情境

在體育教學(xué)活動學(xué)生會消耗一定的體力，加上低段年齡特點(diǎn)注意力難以長時(shí)間集中，學(xué)生興趣很難長時(shí)間維持下去。教師要在教學(xué)過程中引入競賽、 游戲的方式，不斷的夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，促進(jìn)學(xué)生對體育教學(xué)活動深入開展進(jìn)而更好的提升體育教學(xué)的效果。 例如：在一年級前滾翻的學(xué)習(xí)中，老師說通過“看天”的游戲，“同學(xué)們想想辦法怎么能低頭看天？”最后學(xué)生都趴在地上從兩腿之間看天，教師通過創(chuàng)設(shè)游戲情境讓學(xué)生自己做出前滾翻低頭的預(yù)備動作。老師又說：我們再做第二個(gè)游戲。游戲是“小刺猬”，教師是“大灰狼”當(dāng)老師變成大灰狼時(shí)，同學(xué)們在墊子上團(tuán)身緊，身體不緊張的同學(xué)將被大灰狼吃掉，口令后結(jié)果學(xué)生是快速團(tuán)身緊躲到墊子上，前滾翻技術(shù)團(tuán)身緊的重點(diǎn)得以突破，學(xué)生在兩個(gè)游戲中不知不覺地學(xué)會了前滾翻后，老師才告訴學(xué)生們今天我們學(xué)會了一個(gè)動作，叫做“前滾翻”。創(chuàng)設(shè)游戲情境不僅吸引學(xué)生注意力，也將枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容變得更加生動有趣富有情趣。

4.2.5 創(chuàng)設(shè)語言情境

體育教師通過語言可以創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，從而可以吸引學(xué)生的注意力。同學(xué)們欣賞著畫面，細(xì)細(xì)聆聽講述，不久便陶醉其中了。在授課時(shí)，教師要特別講究語言傳導(dǎo)技巧，“以情發(fā)聲”、“以聲傳情”，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，善于發(fā)揮有聲語言的表現(xiàn)力，藝術(shù)性地傳輸教學(xué)內(nèi)容的感情。教師要有效地運(yùn)用清晰明朗、抑揚(yáng)頓挫的語音語調(diào)，輕重緩急恰當(dāng)?shù)恼Z言節(jié)奏，生動形象、富有感染力以及一定的幽默語言配合多種句型句式來闡釋自己的情感。比如：在放松練習(xí)時(shí)，教師利用“小雨點(diǎn)”拍打的節(jié)奏進(jìn)行手臂的放松，然后利用打雷“大雨點(diǎn)”拍打的節(jié)奏進(jìn)行大腿的放松。這樣創(chuàng)設(shè)語言情境既能讓小學(xué)生的注意力又有趣味性。

5 結(jié)論與建議

綜上所述，情景教學(xué)法可以有效提升課堂教學(xué)效果以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)推廣以及應(yīng)用。合理的應(yīng)用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)問題、創(chuàng)設(shè)音樂、創(chuàng)設(shè)故事、創(chuàng)設(shè)活物、創(chuàng)設(shè)游戲、創(chuàng)設(shè)語言可以有效提升課堂教學(xué)效果以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生體會到運(yùn)動興趣進(jìn)而提高運(yùn)動能力，最終有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：武漢市光谷第十七小學(xué)）