高偉

摘要：針對(duì)職業(yè)學(xué)校教學(xué)而言，“理實(shí)一體化”開(kāi)辟了新的教學(xué)模式的先河，同時(shí)運(yùn)用和結(jié)合理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣大大增加，能增強(qiáng)學(xué)生各方面的素養(yǎng)。本文針對(duì)職高數(shù)控專業(yè)教學(xué)中如何運(yùn)用“理實(shí)一體化”教學(xué)模式展開(kāi)分析和研究，進(jìn)而得出相關(guān)結(jié)論。

關(guān)鍵詞：數(shù)控;理實(shí)一體化;實(shí)踐;探索

0? 引言

作為一種全新的先進(jìn)教學(xué)方法，理實(shí)一體化探索的主要對(duì)象是數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，將所理解的理實(shí)一體化的內(nèi)涵進(jìn)行闡釋，并進(jìn)一步研究在開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)法實(shí)際中的環(huán)境，設(shè)置的課程內(nèi)容以及師資力量等。

1? “理實(shí)一體化”的概念

“理實(shí)一體化”理論教學(xué)法也可以被稱作綜合理論教學(xué)實(shí)踐法或一體化理論教學(xué)法，是通過(guò)綜合某一門(mén)學(xué)科課程的教學(xué)理論和國(guó)際實(shí)踐來(lái)為教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)教學(xué)服務(wù)，并通過(guò)采用相對(duì)集中的理論教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)某一主要學(xué)科教師親自進(jìn)行理論講授，以生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)室或技術(shù)實(shí)訓(xùn)室為車間，進(jìn)而教師達(dá)到理論教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)，完成理論教學(xué)實(shí)踐任務(wù)，教師和全體學(xué)生之間開(kāi)展理論教學(xué)實(shí)踐互動(dòng)，教師流進(jìn)行課程理論和國(guó)際實(shí)踐結(jié)合教學(xué)，理論和國(guó)際實(shí)踐的教學(xué)開(kāi)展時(shí)間無(wú)先后順序，培養(yǎng)培訓(xùn)學(xué)生自主實(shí)踐和自己動(dòng)手的綜合能力，提高培養(yǎng)學(xué)生綜合專業(yè)技能，使更多學(xué)生對(duì)實(shí)際學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。

2? “理實(shí)一體化”綜合教學(xué)模式的設(shè)計(jì)實(shí)踐

2.1 推進(jìn)企業(yè)化

只有真正具備一套足夠的課堂硬件教學(xué)設(shè)施，創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)生活環(huán)境，才能真正保證順利成功實(shí)施理實(shí)體的一體化課堂教學(xué)。因?yàn)檫@種課堂教學(xué)方法對(duì)上課時(shí)間和教學(xué)空間相一致尤為值得重視，因此，必須在完全使用教學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備開(kāi)展各類課堂教學(xué)時(shí)，保證良好的課堂教學(xué)活動(dòng)環(huán)境，提供健全的教學(xué)基礎(chǔ)教育設(shè)施和使用多媒體教學(xué)互動(dòng)設(shè)備等。各種大學(xué)專業(yè)和本科課程可能具有巨大差異，因此其基礎(chǔ)設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境也可能存在極大不同?；诰哂凶銐虻氖袌?chǎng)調(diào)研，對(duì)本地?cái)?shù)控經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展基本狀況和企業(yè)現(xiàn)狀問(wèn)題進(jìn)行深入分析，進(jìn)而對(duì)企業(yè)培養(yǎng)本地?cái)?shù)控技術(shù)類及應(yīng)用專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求進(jìn)行具體確定，重點(diǎn)考慮培養(yǎng)各類數(shù)控企業(yè)操作管理人員、編程人員、數(shù)控企業(yè)設(shè)備庫(kù)的維護(hù)員和維修;然后結(jié)合具體培養(yǎng)目標(biāo)，綜合思慮考量不同企業(yè)整體運(yùn)行管理模式和不同區(qū)域數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)建設(shè)的總體設(shè)計(jì)規(guī)劃，確定一套適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代化數(shù)控企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的數(shù)控設(shè)備資源配置解決方案，確定明確的培養(yǎng)目標(biāo)，為明確培養(yǎng)目標(biāo)提供服務(wù)，突出重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)。所以，配置視頻設(shè)備時(shí)，必須將重點(diǎn)放在幫助培養(yǎng)對(duì)象掌握運(yùn)用維修數(shù)控車、銑床的方法，秉承共享的宗旨，必須基于一定的教學(xué)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，將機(jī)床的型號(hào)尺寸、人才培養(yǎng)需要的機(jī)床數(shù)目考慮在內(nèi)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、可靠、有效等多方面的需求。

2.2 模塊化

理實(shí)人文一體化專業(yè)教學(xué)在學(xué)校設(shè)置專業(yè)課程時(shí)，專業(yè)和學(xué)生規(guī)模必須始終保持一致。職業(yè)技術(shù)學(xué)校按照學(xué)生目標(biāo)就業(yè)要求自行制定的主要教學(xué)內(nèi)容和畢業(yè)順序即為職業(yè)學(xué)校的主要課程。詳細(xì)課程內(nèi)容介紹如下：課程教學(xué)管理技術(shù)、課程教學(xué)大綱以及課程教材等。由于學(xué)?？萍及l(fā)展水平不斷穩(wěn)步提升，在各個(gè)領(lǐng)域已經(jīng)產(chǎn)生了眾多應(yīng)用高新技術(shù)生產(chǎn)設(shè)備、新專業(yè)知識(shí)、新管理方法、新生產(chǎn)工藝、新工程技術(shù)等，也大大地地改變了學(xué)校培養(yǎng)技能型管理人才的教育方法和教學(xué)流程，按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)和現(xiàn)代企業(yè)所發(fā)展需要的管理專業(yè)人才的發(fā)展要求，數(shù)控技術(shù)專業(yè)應(yīng)用管理專業(yè)學(xué)校原本的本科課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和課程體系已和當(dāng)前的管理實(shí)科的一體化教學(xué)改革的工作實(shí)際不相適應(yīng)。

將數(shù)控理實(shí)工虛一體化課程教學(xué)模式充分運(yùn)用在企業(yè)數(shù)控技術(shù)工程應(yīng)用管理專業(yè)課程管理體系中，擺脫以往傳統(tǒng)數(shù)控專業(yè)課程管理體系的教學(xué)禁錮，以“2+1”課程模式為教學(xué)要求重新制定課程教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置多個(gè)模塊化教學(xué)課程，主要內(nèi)容包括企業(yè)文化技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)課程教學(xué)模塊、專業(yè)技術(shù)核心技能課程教學(xué)模塊、綜合能力素質(zhì)培養(yǎng)拓展應(yīng)用課程教學(xué)模塊等。并且將教學(xué)理實(shí)結(jié)合一體化的的教學(xué)理念運(yùn)用在學(xué)校專業(yè)技術(shù)核心技能課程教學(xué)模塊中，以符合國(guó)家高級(jí)職業(yè)技能資格鑒定體系要求課程為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，制定教學(xué)課程表，完成今后一段時(shí)間的各項(xiàng)教學(xué)科研任務(wù)。以《鉗工技術(shù)訓(xùn)練》為為范例，每天各上二十四節(jié)課，理論課一節(jié)，實(shí)訓(xùn)預(yù)備課三節(jié)，一個(gè)新的教學(xué)訓(xùn)練模塊以六周左右為一個(gè)教學(xué)周期，集體組織參與機(jī)械工具鉗工中級(jí)技術(shù)工程師技能素質(zhì)鑒定，下期還將繼續(xù)組織開(kāi)展六周的《車工技術(shù)訓(xùn)練》兩個(gè)教學(xué)訓(xùn)練模塊或四周《電工技術(shù)訓(xùn)練》和兩周《CAD技術(shù)訓(xùn)練》兩個(gè)教學(xué)訓(xùn)練模塊。改革現(xiàn)行學(xué)校編制數(shù)控技術(shù)專業(yè)應(yīng)用管理專業(yè)課程教學(xué)體系，造成學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)和學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地不相一致的尷尬局面，以數(shù)控培養(yǎng)能力人才為主，重視數(shù)控職業(yè)技能實(shí)踐，將數(shù)控項(xiàng)目管理課程體系作為數(shù)控模塊一體化專業(yè)課程體系的教學(xué)主體，以培養(yǎng)滿足我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展所迫切需要的技能型專業(yè)人才。

2.3 雙師化

只有組建一支“雙師型”教師隊(duì)伍才能實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，必須使教師掌握扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，提高操作能力。通過(guò)組建專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而為“理實(shí)一體化”教學(xué)模式奠定強(qiáng)有力的技術(shù)基礎(chǔ)。因此，可從以下幾方面培養(yǎng)專業(yè)教師：

①研究制定學(xué)校培訓(xùn)教師進(jìn)修活動(dòng)計(jì)劃，積極組織培養(yǎng)“雙師型”優(yōu)秀教師。對(duì)于各專業(yè)課專任教師的專業(yè)學(xué)歷條件要求必須為大學(xué)本科以上，擁有相關(guān)高級(jí)工以上專業(yè)技能職務(wù)水平，充分組織開(kāi)展任課教師專業(yè)技能提升培訓(xùn)，給予教師足夠的專業(yè)政策資金支持可以保證和各專業(yè)任課教師積極參與專業(yè)進(jìn)修。

②學(xué)校選派相關(guān)專業(yè)技術(shù)教師積極到相關(guān)企業(yè)開(kāi)展學(xué)習(xí)，通過(guò)外部社會(huì)力量幫助促進(jìn)學(xué)校教學(xué)事業(yè)發(fā)展。很多專業(yè)教師都往往是從專業(yè)學(xué)校本科畢業(yè)后直接選擇進(jìn)入專業(yè)學(xué)校參加工作，雖然他們掌握了扎實(shí)的專業(yè)理論實(shí)踐基礎(chǔ)知識(shí)，然而由于缺乏具有足夠的理論實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校必須特別注重加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)校專業(yè)技術(shù)教師的理論實(shí)踐操作能力，積極到大型數(shù)控設(shè)備企業(yè)實(shí)地開(kāi)展理論訓(xùn)練，使學(xué)校專業(yè)技術(shù)教師對(duì)數(shù)控企業(yè)實(shí)際情況更好的了解，掌握新鮮的知識(shí)和專業(yè)技術(shù)，拉近學(xué)校和數(shù)控企業(yè)之間的工作距離。另外，邀請(qǐng)大型企業(yè)中一批積累多年企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)品生產(chǎn)專業(yè)技術(shù)人員和專業(yè)技能高超的企業(yè)工作人員一起去專業(yè)學(xué)校從事兼職。將國(guó)內(nèi)數(shù)控教學(xué)專家們的邀請(qǐng)引入到職業(yè)學(xué)校課堂來(lái)，開(kāi)展數(shù)控專題講座，對(duì)數(shù)控教學(xué)方法和相關(guān)專業(yè)數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)方面的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行提供具體解決以及對(duì)策。

③校本培訓(xùn)。

1）專業(yè)教師可以對(duì)校本教材進(jìn)行制定。因?yàn)椤袄韺?shí)一體化”教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式具有很大差異，所以，欠缺有關(guān)使用教材。在結(jié)合自身現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上編制相關(guān)校本教材。在編寫(xiě)教材后，不僅能適應(yīng)教學(xué)，而且能促使專業(yè)教師鍛煉更高的業(yè)務(wù)能力。

2）積極鼓勵(lì)專業(yè)教師自主研發(fā)“理實(shí)一體化”教學(xué)配套的多媒體課件。將各種多媒體課件運(yùn)用在“理實(shí)一體化”教學(xué)中，制作和收集多媒體課件可以從以下兩個(gè)方面開(kāi)展：其一是結(jié)合教學(xué)需求，通過(guò)本校專業(yè)教師制作一部分多媒體課件。其二，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行搜索，獲取大量數(shù)控教學(xué)方面的多媒體課件。在專業(yè)教師的研究下，從網(wǎng)絡(luò)上獲取部分多媒體課件，并制作數(shù)控車削、數(shù)控銑削、數(shù)控維修等諸多方面的課件，能充分發(fā)揮“理實(shí)一體化”教學(xué)的輔助作用。

④添置數(shù)控專業(yè)課所需零件設(shè)備。有了各種教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，還應(yīng)有數(shù)控專業(yè)所需的數(shù)控設(shè)備及零部件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論。數(shù)控技術(shù)的更新?lián)Q代非?？?，同時(shí)，有許多數(shù)控企業(yè)為了提高競(jìng)爭(zhēng)力，不斷在自己生產(chǎn)的產(chǎn)品上加入新的技術(shù)，因此，學(xué)校需要不斷更新、增添實(shí)踐教學(xué)器材，來(lái)保持“理實(shí)一體化”教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)物的先進(jìn)性。

3? 針對(duì)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的思考

3.1 “理實(shí)一體化”教學(xué)模式要避免從“只學(xué)不練”走向“只練不學(xué)”

機(jī)加工數(shù)控專業(yè)是一門(mén)具有較高實(shí)踐要求的學(xué)科，其中的一些實(shí)操環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生具有很高的吸引力，但是，“理實(shí)一體化”教學(xué)必須要保證理論與實(shí)踐相結(jié)合，平衡理論教學(xué)與實(shí)踐操作之間的關(guān)系，切勿矯枉過(guò)正從理論的極端走向?qū)嵺`的極端，將職業(yè)院校教學(xué)編程“師傅帶徒弟”的指導(dǎo)。

3.2 “理實(shí)一體化”教學(xué)模式要避免“預(yù)期落差”

“理實(shí)一體化”教學(xué)注重實(shí)踐操作，因此必然要求學(xué)校加強(qiáng)數(shù)控設(shè)備的投入，并大量采購(gòu)實(shí)驗(yàn)材料，這樣一來(lái)，學(xué)校的教學(xué)成本自然上升，但是實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，短時(shí)間內(nèi)難以體現(xiàn)出相關(guān)的成績(jī)。面對(duì)這種情況，學(xué)校上下一定要端正態(tài)度，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，將眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，不要半途而廢。

3.3 “理實(shí)一體化”教學(xué)模式要系統(tǒng)性的改革教學(xué)理念避免“換湯不換藥”

實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)，除了要對(duì)課時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容、甚至是教材等硬性條件進(jìn)行改變之外，更重要的是改變教師隊(duì)伍的教學(xué)理念，摒棄以往的灌輸式教學(xué)，探索啟發(fā)式、引導(dǎo)式的教學(xué)方法。

綜上所述，在職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中，不斷改革理實(shí)一體化，為將來(lái)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。職業(yè)教育必須對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行綜合考察，使職業(yè)教育發(fā)展有章可循，創(chuàng)造良好的服務(wù)教學(xué)活動(dòng)，積極促進(jìn)就業(yè)，使辦學(xué)服務(wù)于社會(huì)和市場(chǎng)，改革辦學(xué)和人才培養(yǎng)模式，探尋有助于個(gè)人全面發(fā)展的教學(xué)手段，使職業(yè)教育保質(zhì)保量地發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的復(fù)合型人才。

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