陳兵

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生接受教育、學(xué)習(xí)知識的啟蒙時(shí)期，對學(xué)生的未來發(fā)展有著重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)課程是小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)性課程，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)教育有著極大的影響，數(shù)學(xué)史可以為小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也可以使小學(xué)生擁有較好的邏輯思維能力。文章基于此，首先對我國當(dāng)下教育領(lǐng)域小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，其次提出了幾點(diǎn)關(guān)于在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過程中運(yùn)用數(shù)學(xué)史的具體實(shí)施策略，從而為小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)史;運(yùn)用策略

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展進(jìn)步，素質(zhì)教育在我國教育領(lǐng)域所占據(jù)的地位越來越突出。任何一門學(xué)科都是在一定的背景下經(jīng)過漫長的過程而形成的，數(shù)學(xué)學(xué)科雖然在我們的印象中一直伴隨著我們，與我們的生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)、緊密相連。但是其也有一定的產(chǎn)生背景和過程，我們稱之為“數(shù)學(xué)史”。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過程中開展數(shù)學(xué)史教學(xué)有利于增強(qiáng)數(shù)學(xué)教育的趣味性，吸引小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助教師提高教學(xué)效率。即便如此，在應(yīng)試教育體制的影響下，教師把小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生一切能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，數(shù)學(xué)史不在考試范圍內(nèi)，一定程度上教師忽視了對數(shù)學(xué)史的教學(xué)，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)史的觀念在學(xué)生的腦海中也逐漸退化。

1 對我國當(dāng)下教育領(lǐng)域小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀的分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過程中，數(shù)學(xué)史往往是教師教學(xué)所容易忽視的，但是數(shù)學(xué)史一方面對教師優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提升教學(xué)能力和教學(xué)水平具有重大作用，同時(shí)對幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)能力也具有重大意義。然而在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅對數(shù)學(xué)史的教學(xué)不太重視，而且過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生一切能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。所以，很多教師認(rèn)為對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，盡可能的做題，實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)，提高學(xué)生成績才是數(shù)學(xué)的正確教學(xué)方法。數(shù)學(xué)史教學(xué)的融入，對數(shù)學(xué)教學(xué)根本沒有必要，還會浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，這在一定程度上嚴(yán)重阻礙了數(shù)學(xué)史教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的開展。

2 在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過程中運(yùn)用數(shù)學(xué)史的具體實(shí)施策略

2.1 教師要扭轉(zhuǎn)對數(shù)學(xué)史教學(xué)的錯(cuò)誤看法并努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師是一切教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，更是教學(xué)活動(dòng)的個(gè)主要實(shí)施者。教師對數(shù)學(xué)史教學(xué)的態(tài)度在一定程度上影響學(xué)生對數(shù)學(xué)史的認(rèn)識。小學(xué)生由于自身的智力發(fā)展還不成熟，邏輯思維能力不高，對一些數(shù)學(xué)知識理解能力不強(qiáng)，需要教師進(jìn)行一定的認(rèn)知教育才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)史教學(xué)的進(jìn)行也需要教師的重視和教導(dǎo)，這樣才能引起小學(xué)生在思想上對數(shù)學(xué)史的重視。另外，教師的專業(yè)水平在一定程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師努力培養(yǎng)和提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第一節(jié)“數(shù)據(jù)收集和整理”這一知識內(nèi)容時(shí)，教師首先要樹立數(shù)學(xué)史教學(xué)的觀念，可以先從日常生活中數(shù)據(jù)收集的背景和形成過程入手，先激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再導(dǎo)入數(shù)學(xué)史的相關(guān)內(nèi)容。

2.2 小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須努力豐富自身教學(xué)模式，利用數(shù)學(xué)史吸引學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)史的相關(guān)內(nèi)容如果采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法很容易引起小學(xué)生的反感，甚至還會使小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。興趣是學(xué)生最好的老師，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，所以教師必須對自身的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段進(jìn)行改革和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而使小學(xué)生能夠積極主動(dòng)地融入到數(shù)學(xué)史教學(xué)的課堂活動(dòng)中。例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊“克和千克”這一知識內(nèi)容時(shí)，教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生通過圖片或者視頻進(jìn)行了解。

2.3 小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極營造良好的教學(xué)氛圍 ，利用數(shù)學(xué)史提高教學(xué)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中開展?jié)B透數(shù)學(xué)史教學(xué)，需要營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，眾所周知，數(shù)學(xué)史是研究數(shù)學(xué)科學(xué)發(fā)生發(fā)展及其規(guī)律的科學(xué)，簡單地說就是研究數(shù)學(xué)的歷史。所以教師一定要為學(xué)生營造一種歡快輕松地學(xué)習(xí)氛圍，決不可讓課堂死氣沉沉。例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊“角的初步認(rèn)識”這一知識內(nèi)容時(shí)，教師可以讓小學(xué)生分小組進(jìn)行討論日常生活中的角以及角的形成過程等，進(jìn)而先活躍課堂的氛圍，在展開正式的數(shù)學(xué)史教學(xué)。

3 結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過程中開展數(shù)學(xué)史教學(xué)是我國當(dāng)下教育領(lǐng)域所不可逆轉(zhuǎn)的潮流和趨勢，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須對數(shù)學(xué)史的教學(xué)加以重視，認(rèn)識到其對推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)不斷前進(jìn)的巨大作用，進(jìn)而積極地探索和實(shí)踐在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展數(shù)學(xué)史教學(xué)的具體實(shí)施策略，進(jìn)而為優(yōu)化教師的教學(xué)環(huán)節(jié)、提升教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也為小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：浙江省三門縣珠岙鎮(zhèn)中心小學(xué)）