閔靖博 孫貴才

摘要：隨著如今信息技術(shù)的不斷發(fā)展進步，在小學教育中，信息技術(shù)課程教學正在越來越得到大家的重視，也成為當前小學教學急需要進行教學方法探究的課程。在教學中，教師需要穩(wěn)步加強學生信息技術(shù)的學習教導，教授給學生各種需要的所需要的技能，培養(yǎng)學生信息核心素養(yǎng)的有效提升。因此，在小學信息技術(shù)教學中，學校要積極抓住當前信息技術(shù)快速發(fā)展的紅利，明確信息技術(shù)的教學目標，在課堂教學中始終以學生為課堂主，提高學生對各種信息技術(shù)的實際運用能力，促進小學生信息核心素養(yǎng)的能力提高，本文將對如何基于核心素養(yǎng)進行小學信息技術(shù)教學進行淺略探究分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);信息技術(shù);小學教育

引言：在如今信息技術(shù)進入小學教育的教學改革中，培養(yǎng)學生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的提高，越來越受到社會各界的重視，小學信息技術(shù)教學對于提高學生的信息技術(shù)應(yīng)用能力有重要的影響。信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)包括：信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任四個核心要素，它從吸引學生學習興趣、培養(yǎng)學生思維意識等方面對學生進行信息技術(shù)培養(yǎng)，提高學生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

1 創(chuàng)設(shè)情境高效教學情境

在傳統(tǒng)的小學信息技術(shù)課堂中，常常伴隨著枯燥的知識講解，而對于學生的實際動手操作卻很少涉及，難以吸引學生的學習興趣。小學生正處于知識學習的初始階段，他們對各種事物都充滿著好奇，渴望深入學習各種新的知識，作為小學信息技術(shù)教師，要充分認識了解小學生的心理特點，在教學中應(yīng)當深入研究教材，依據(jù)學生的學習特點，為學生學習信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，不斷的激發(fā)學生的求知欲望，在輕松歡快的氣氛中培養(yǎng)學生自主探究信息技術(shù)知識，提高學生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

例如，在云南省實驗教材小學信息技術(shù)三年級“神奇的畫圖”的教學中，老師在課堂準備階段應(yīng)該為學生準備適合小學教育的簡單計算機繪畫圖像，在課上為學生進行認真的知識講解，之后引導學生依據(jù)自己所想進行簡單繪畫，加強知識的理解掌握。

2 提高學生的實踐能力

在實際的信息技術(shù)教學中，老師在強化學生的理論知識教學的同時，必須要注重學生的動手實際能力，在教學中培養(yǎng)學生的實踐能力，培養(yǎng)學生能夠合理地使用一定的信息手段，對小學階段所需的信心技術(shù)進行有效處理，在培養(yǎng)小學生的實踐能力的過程中，應(yīng)當主要對學生使用計算機、因特網(wǎng)的操作進行主要的實踐培養(yǎng)。實踐能力是小學信息技術(shù)核心素養(yǎng)實際體現(xiàn)的重要方式，是培養(yǎng)小學生信息技術(shù)能力提高的重要手段。我們在教學中，應(yīng)當學習引導學生抓住信息技術(shù)課程實踐性強的特點，將主要的學習方式蘊藏于學生的動手實踐中去，大力培養(yǎng)學生的信息技術(shù)實踐綜合能力。在實際教學中，難免會有學生只是在課上單純的盯著課本，對于老師的操作要求只是抄取別人的教學成果，針對這種情況，我們在進行小學生信息技術(shù)課程實踐中，應(yīng)當引導學生進行自主的實踐操作，而不是讓他們坐在計算機前等老師和同學的指令進行操作，必須培養(yǎng)學生自己進行知識難點的探究學習，并且嘗試著解決自己所不會的學習課題，在探究無果的時候應(yīng)積極向老師尋求幫助，在實際操作中認真學習信息技術(shù)知識，使得小學生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)持續(xù)高效進行。

例如，在云南省實驗教材小學信息技術(shù)三年級“欣賞多彩的計算機作品”的講課中，老師可以在課前為學生查詢準備多姿多彩的優(yōu)秀計算機作品，在課堂上為學生進行展示講解制作步驟，之后鍛煉學生實際操作能力，讓學生自主進行實際的計算機操作，老師對學生進行幫助引導，加強學生的知識學習。

3 推行小組教學

在大多數(shù)小學階段的信息技術(shù)培養(yǎng)教學中，每個班級的班級人數(shù)都比較大，而老師卻通常只有一個，在這種情況下推行小組合作教育，老師依據(jù)學生的學習特點及學生的學習狀況進行合理小組劃分，能夠使得每一個小組內(nèi)的同學可以互相幫助，共同努力一起對課本知識及老師所講述的內(nèi)容進行高效的持續(xù)探究，并對組內(nèi)的疑點難點進行互相討論，使得小組內(nèi)的每個人都可以獲得學習效率的高效，共同努力提高小學信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

例如，在云南省實驗教材小學信息技術(shù)三年級“遵守交通規(guī)則”的知識授課中，老師可以組織學生進行小組之內(nèi)的討論，在此階段也可以幫助學生進行學生疑難點的理解，讓學生進行小組內(nèi)的知識討論，使得大家一起共同提升自己的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

結(jié)束語：總而言之，信息素養(yǎng)現(xiàn)階段小學教育所必須的一種基本核心素養(yǎng)。信息技術(shù)如今在社會進步及科技發(fā)展方面發(fā)揮越來越重要的作用，小學生是未來祖國建設(shè)及社會進步的接班人和建設(shè)者，從小學階段對小學生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)就特別重要，加強小學階段的信息技術(shù)教學，為學生日后的發(fā)展進步打下堅實基礎(chǔ)。在現(xiàn)階段的小學教學中，我們必須對基于核心素養(yǎng)的小學信息技術(shù)教學進行不斷的探究，以求使得學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠持續(xù)高效運行。

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（作者單位：云南省安寧市溫泉小學 云南省安寧市連然小學）