韓曉玲

摘要：語文這門學科是一門基礎(chǔ)性的學科，作為初中語文教師，在開展課堂教學時，應(yīng)重視在開展語文教學的過程中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。通過一系列教學方式，幫助學生形成自身綜合素養(yǎng)的增長。本文基于當前的初中語文教學課堂，就如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)進行了探究。

關(guān)鍵詞：初中語文教學;核心素養(yǎng)

在初中語文的教學課堂上，教師在進行課堂教學時，應(yīng)重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，更好地提升學生的整體素質(zhì)。教師在進行教學時，應(yīng)重視創(chuàng)新自己的課堂教學方式，對于初中語文課堂教學變革，以滿足當前學生的學習需要。

1 注意引導(dǎo)學生，培養(yǎng)學生的思維能力

學生之間存在著一定的差異性，教師教師應(yīng)認識到這一點，對于不同的學生，教師應(yīng)采取不同的教學方式，更好地滿足學生的學習需要。在初中語文的課堂上，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學生的思維能力，立足于課本教學內(nèi)容，更好地發(fā)掘其中的顯性因素，讓學生學會理解文章中的內(nèi)涵主旨。教師應(yīng)站在學生的角度上思考問題，找到更適合于學生的學習方式，讓學生找到更好的學習方式，提高學生的學習效率。

例如在學習《濟南的冬天》這一課時，教師在進行課堂教學時，應(yīng)先為學生做好情境導(dǎo)入，通過為學生講解有關(guān)于濟南的風景名勝，更好的引入本節(jié)課的學習。然后教師應(yīng)給予學生足夠的時間閱讀課文，將課文中學生不懂的字、詞、句為學生進行解釋。當學生了解了本節(jié)課的教學內(nèi)容后，對于本節(jié)課的教學內(nèi)容有一個基本的認識后，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學生，解析課文內(nèi)容，更好地讓學生通過思考，明確本節(jié)課的教學內(nèi)涵，從而更好地培養(yǎng)學生的思維能力。

2 轉(zhuǎn)化文本，增強學生的語言表達能力

在初中語文的課堂上，閱讀理解和寫作都是其中的重要組成內(nèi)容。在日常的教學課堂上，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學生的語言表達能力，利用好語文教學時間，通過給予學生一定的表達自我的時間和空間，更好地讓學生掌握一定的寫作技巧，找到一定的寫作思路。在閱讀教學課堂上，教師應(yīng)立足于課本內(nèi)容，通過為學生布置課堂教學任務(wù)，讓學生進行討論，既完成了本節(jié)課的教學任務(wù)，又鍛煉學生的語言表達能力，提高學生的口語交際能力。

例如在學習《最后一堂課》這一課時，教師在進行課堂教學時，應(yīng)引導(dǎo)學生感受課文中強烈的愛國主義情感。教師在進行課堂教學時，應(yīng)為學生布置主題任務(wù)，讓學生進行分析小弗郎士和韓麥爾先生身上有著怎樣的性格特征。通過在課堂上留給學生足夠的時間，幫助學生掌握本節(jié)課的教學內(nèi)容，提高學生的語文閱讀能力，增強學生的核心素養(yǎng)。

3 引入多元化的教學形式，豐富課堂教學內(nèi)容

在當前的課堂教學中，多媒體技術(shù)得到了一定的應(yīng)用空間。通過合理利用多媒體技術(shù)，能有效提高語文課堂的有趣性，激發(fā)學生的學習興趣。同時，合作學習法、探究教學法都有著一定的應(yīng)用價值。教師在進行課堂教學時，應(yīng)認識到單一化的教學方式，已經(jīng)不再適合于當前的教學形式了，只有引入多元化課堂教學方式，根據(jù)課堂教學內(nèi)容的不同，選擇更為合適的課堂教學方式，才能帶給學生更為新奇的課堂教學體驗。

例如在學習《蚊子與獅子》這一課時，教師在開展課堂教學時，可以利用多媒體技術(shù)，為學生播放有關(guān)于本節(jié)課教學內(nèi)容的視頻，做好課堂前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在進行教學時，可以根據(jù)本節(jié)課堂的教學內(nèi)容，選擇分角色閱讀的方式，豐富課堂的教學形式，讓學生更好地進入到課堂學習中來。通過這一方式，增強語文課堂的趣味性，進一步發(fā)散學生的思維能力，更好地讓學生進行想象。

4 創(chuàng)設(shè)生活情境，降低語文學習難度

在初中語文的教學課堂上，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，更好的引入本節(jié)課的課堂教學，降低學生的學習難度。教師在開展本節(jié)課的課堂教學前，應(yīng)注意分析文章內(nèi)容，選擇適當?shù)那榫衬Ｊ?，更好地調(diào)動學生，讓學生積極地投入其中。在課堂教學中，教師應(yīng)重視進行情感教育，通過聯(lián)系生活實際的方式，引導(dǎo)學生在生活中進行感悟，更好地理解作者的思想感情，實現(xiàn)和作者的共鳴，也在一定程度上，讓學生獲得思想上的啟迪作用。

例如在學習《背影》這一課時，為了更好地開展課堂學習，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際，更好地把握本節(jié)課的主旨內(nèi)容。教師可以向?qū)W生進行提問：同學們，在家里面你最喜歡誰呢？是爸爸還是媽媽？你們觀察過爸爸的背影嗎？根據(jù)這個問題，讓學生聯(lián)系自己的生活，開始思考，更好地明確本節(jié)課主旨內(nèi)容。教師應(yīng)重視引導(dǎo)學生，讓學生體會父母的辛苦和不易，更好的發(fā)揮語文課堂的德育功能。

5 結(jié)語

綜上所述，在當前的初中語文課堂中，教師應(yīng)提高對于培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的重視，更好地選擇課堂教學形式，調(diào)動學生的學習積極性，推定語文課堂的教學發(fā)展。

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（作者單位：黑龍江省甘南縣查哈陽農(nóng)場初級中學）