鄭興英

摘要：數學是教育教學中的重難點科目，數學能力的提升，對學生們綜合素質的培養(yǎng)有著十分積極的作用。隨著教育教學改革進程的不斷推進，數學核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)成為了衡量數學教育質量的重要標準。尤其是小學階段的學生，他們正處于成長發(fā)展的關鍵時期，對此階段的他們進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，能夠有效提高他們的數學學習效率。因此，教師要能夠看到學生們在學習過程中的薄弱點，并采取有效措施，為學生們制定出明確的培養(yǎng)方案。

關鍵詞：小學數學;核心素養(yǎng);教學策略

數學核心素養(yǎng)包含具有數學基本特征的思維品格和關鍵能力，是數學知識、技能、思想、經驗及情感態(tài)度、價值觀的綜合體現，其中具體表現為抽象能力、邏輯推理與交流、建模能力與反思、運算能力、幾何直觀和空間想象、數據分析與知識獲取。要想促使學生們的數學核心素養(yǎng)能力得以有效提升，需要教師和學生間的共同努力。

1 把握教材，明確制定培育目標

明確的教育教學目標，是提高學生們數學核心素養(yǎng)的重要內容，在小學數學教學過程中，需要教師對所要教學的內容有一個明確把握，并在此基礎上，為學生們設計出適合的教學方案，對其進行針對性的指導訓練。有了明確的目標，教師可以設計出有效的教學方案，在教學方案中，教師要能夠把核心素養(yǎng)內容融入進去，比如通過怎樣的方式，促使學生們獲得邏輯推理能力獲得提升，通過怎樣的指導訓練，促使學生們能夠獲得建模意識等等。在相關目標的引導下，教師的教學過程會更加胸有成竹，學生們的學習活動也會開展地更加順利。

比如在學習到《乘數是一位數的估算》一課時，教師可以設計結合教材內容和學生們的學習能力，設計出如下教學目標：（1）學習目標：使學生體會學習乘法估算的必要性，了解乘數是一位數估算的一般方法;（2）能力目標：引導學生根據具體情境合理進行估算;（3）情感目標：培養(yǎng)學生良好的思維品質和應用數學的能力。明確的教學目標就像是課堂活動前進的指明燈，能夠幫助教師和學生們更好地了解，每一步該往哪里走，也能夠促使學生們在學習過程中，更好地發(fā)展自己的數學思維，提高核心素養(yǎng)能力。

2 以生為本，提升學生思維品質

在傳統(tǒng)的數學教學過程中，教師大多占據著課堂的主要時間，習慣性地采用填鴨式的方法開展授課。為了使學生們更好地吸收相關知識內容，對于每節(jié)課的重難點知識，教師總是掰開了、揉碎了傳遞給學生們。長此以往，學生們就會失去思考的積極性和自主性，但是數學學習過程又是一個需要學生們不斷開展思考的過程，如果沒有思考，學生們的數學學習將會失去生機與活力。對此，教師可以及時轉變教學觀念，并注重以生為本，引導學生們自主地參與到課堂中來，并將課堂時間交還給學生，使其不斷提升思維品質。

例如在學習到《兩、三位數除以一位數的口算和估算》一課時，為了提高學生們的運算能力，發(fā)展學生們的數學核心素養(yǎng)，教師可以將學生們視為課堂的主體，并為其出示相關題目，比如：（1）9÷3=? 90÷3= （2）25÷5=? 250÷5= （3）14÷7= 140÷7= （4）80÷2= 160÷2=（5）一只東北虎的體重是320千克，一只東北虎的體重是一只鴕鳥體重的4倍，是一只企鵝體重的8倍。請問：鴕鳥的體重是多少千克？在出示相關問題后，教師可以把思考時間充分交還給學生們，或者組織學生們進行小組合作交流，對相關問題進行討論，針對其中的疑惑點，學生們可以通過交流得到解答。在此教學過程中，學生們的運算能力能夠得到發(fā)展，交流能力也能夠不斷獲得提升。

3 注重鼓勵，培養(yǎng)學生學習信心

著名教育家夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。”這從一個側面充分說明教師的課堂評價的重要性。小學階段的學生正處于一個成長發(fā)展的關鍵時期，在此過程中，教師要注重對其進行思維能力的訓練和核心素養(yǎng)的發(fā)展，但是面對密密麻麻的數字和公式定理，孩子們很可能會在學習過程中遇到很多問題或阻礙，對此，教師要能夠注重對學生們進行鼓勵，通過一系列積極性語言，學生們會不斷感受到數學學習過程的喜悅，進而促使學生們能夠不斷迸發(fā)對數學學習的信心。當學生們有了對數學學習的自信，整個學習過程將會變得更加輕松，在輕松的氛圍中開展學習，組織學生們開展相關探究活動，學生們的運算能力、邏輯推理能力、建模能力、空間想象能力、數據分析與知識獲取等核心素養(yǎng)能力才會隨之增強，數學學習效率才會更高。同時，需要注意的是，教師的評價過程可以來自學生們學習過程的方方面面，要著眼于學生們學習的各個環(huán)節(jié)。

總而言之，教無定法，貴在得法，在小學數學教學過程中，教師要能夠結合實際，采取有效手段，為學生們營造一個良好的學習氛圍，促使學生們積極主動地參與到學習中來，通過引導學生們對實際問題進行思考，不斷發(fā)展學生們的核心素養(yǎng)能力。

參考文獻：

[1] 葉鴻琳.在“真實”的課堂中經歷“有效”的數學學習——例談小學數學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實施策略[J].天津市教科院學報，2017（01）.

[2] 方瑾.為數學素養(yǎng)“核”計“核”計——談小學生數學核心素養(yǎng)之計算能力的培養(yǎng)[J].教師，2018（08）.

（作者單位：福建省龍巖市長汀縣城關中心學校）