馬海英

摘要：現(xiàn)如今，初中物理教育正逐步由教科書式教學向素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)變，這不僅是素質(zhì)教育發(fā)展和時代潮流的必然趨勢，也是學生未來發(fā)展的必然要求。物理核心素養(yǎng)教育強調(diào)學生對物理知識本質(zhì)的理解，從物理學的角度來認知事物以及發(fā)現(xiàn)解決問題的方法和觀點。本文將對初中物理教育中如何對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)進行分析和探討。

關(guān)鍵詞：初中物理;培養(yǎng)學生;核心素養(yǎng)

對于初中階段的物理來說，學生們剛剛開始接觸這樣一門學科，肯定存在著對這門學科的新鮮感與好奇心，這樣會促使他們一探究竟，但是他們對如何學好這門學科存在著疑惑，長久以來，學生探究不到正確的學習方法，便會失去對于這門學科的快樂。所以，對于剛開始接觸的這一時期來說，教師的引導起著至關(guān)重要的作用。老師前期應該要以引導學生找到正確的學習方式和培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為主，使學生形成學習物理的良好習慣，以及學科的探究意識。只要做好前期核心素養(yǎng)培養(yǎng)的工作，后期才能實現(xiàn)學科育人的價值。

1 初中物理教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的途徑

1.1 重視物理教學方法

如果我們想要從課堂上來提升學生的物理核心素養(yǎng)，需要從多方面進行指導。首先，我們應該摒棄傳統(tǒng)的教學方法和教學觀念，應該積極的順應當前的發(fā)展而做出改變，我們可以通過在課堂上師生的互動方式來提高學生的學習興趣，來加強教學質(zhì)量。如教科版初中物理八年級上的《走進實驗室》，我們可以把學生帶到學校的物理實驗室，并向他們介紹本學期會用到的物理實驗器材，在不破壞到物理器材的基礎(chǔ)之上，讓學生們自己猜想一下這些物理器材是用在哪些方面。這一環(huán)節(jié)老師可以采用師生互動的教學方法，老師進行問答，學生進行搶答，借此機會告訴學生我們生活中還有哪些與物理實驗有關(guān)的現(xiàn)象，可以找得到的實驗器材。教師要引導學生深入挖掘并了解到物理的本質(zhì)，只有讓學生明白和了解了物理的內(nèi)涵，才能更容易的投入到物理學習和解決問題的情境當中。采用這樣新穎的教學方法，學生學習不會感到疲憊，并且樂意去了解生活中的物理，還能提高學生的物理核心素養(yǎng)。

1.2 改進知識整理的方式，形成物理觀念

不論在哪門學科中，最忌諱的就是邊學邊忘，學習完新的知識，將舊的知識忘記。因此，為了避免這樣的現(xiàn)象發(fā)生在物理的教學中，我們除了要采用新穎的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣外，還要帶著學生們進行階段性的總結(jié)和復習，鞏固以前的知識點，這未必不是一種好的學習方式。對每單元重要的知識點，采用框架圖的復習方式來整理。在復習和回顧以往的知識時，老師應該避免學生拿起課本來記知識點的方式，這樣的方法不利于學生高效率的學習物理。教師可以將學習的主動權(quán)交給學生，為了更好的監(jiān)督和指導學生正確的回顧復習知識點，我們要拋棄死記硬背的方式，采用創(chuàng)設物理情境結(jié)合實驗器材或模型的方法，讓學生理解所學的知識，在此基礎(chǔ)上進行科學描述和識記。比如教科版初中物理教材第四章內(nèi)容中的《光的折射規(guī)律》，教師可以讓學生們每個人用一張紙，將每個學生對于折射規(guī)律的理解采用畫圖的方式體現(xiàn)出來，這樣教師也可以針對性的指導到每一位學生，不會忽略到平常害羞的學生。教師可以趁此將學生們忽略到的知識點再進行講解，讓同學們更好的了解所學過的物理知識。

教師要指導學生采用新的學習方法，如利用思維導圖，這是一種新的學習模式，能使學生更好地掌握知識，能使學生通過思維導圖建立知識框架。教師可利用思維導圖軟件引導學生復習，如教科版初中物理八年級下的第七章《力》教師可以讓學生準備一張紙，在紙上寫一個關(guān)鍵詞，如“力”，然后讓學生在紙上分別畫出箭頭，再讓學生回顧這一單元的知識，將想到的知識點的關(guān)鍵詞寫在紙上，讓學生更好地聯(lián)想和回憶學過的知識點，如“重力”“彈力”“壓力”“浮力”等，從而更好地幫助學生回顧力學的知識，這種方法也利于學生自己在課下對所學過的知識點進行總結(jié)和復習。

1.3 重視題目練習，改編典型例題培養(yǎng)科學思維

在傳統(tǒng)的學習方法中，我們要求學生要勤加練習，這樣才能更好的對知識以及內(nèi)容掌握。在新課改下，雖然要求學生要在掌握基礎(chǔ)知識之上對題目多加練習，但是在時代發(fā)展的要求下，這樣生硬的學習方法早已被摒棄，不再提倡。這樣的學習方法，只會讓學生不能自如的將所學的知識在應用中體現(xiàn)出來。所以教師要結(jié)合學生對于物理知識的掌握程度來幫助和引導學生解決問題，以提高學生的實踐能力以及更好地構(gòu)建學生物理思維。教師可以通過經(jīng)典題目的講解和相近的變形題目的講解，以提高學生的創(chuàng)新思維。同時也可以在教育教學中，授予一些學生讀題的小技巧來提高學生的審題能力。例如教科版初中物理教材中八年級下第七章第五節(jié)的《摩擦力》，大多都是對于摩擦力種類的判斷以及對于力的大小的分析，而我們對力的方向的分析可以遵循一些方法，例如動摩擦力的方向與物體相對運動方向相反，靜摩擦力的方向與物體相對運動趨勢的方向相反。掌握這個便可以對題目進行排除法。而對摩擦力大小的分析不論是靜摩擦還是動摩擦都要求平衡，這樣相對而言會有另一力進行相制衡，所以物體會保持靜止，而力如果不是平衡的就會產(chǎn)生動摩擦。像這些題目，教師可以選擇典型的題目進行講解，在學生理解的基礎(chǔ)之上，在將這些典例進行變形，采用這樣的方法，便可以高效的讓學生掌握此類型的應用，也可以提高學生的創(chuàng)新能力和物理思維。除了在題目中對學生進行指導，教師也要指導學生通過物理實驗進行學習，這對學生來說也是一種培養(yǎng)物理思維的學習方式，通過對物理實驗過程和細節(jié)的分析，能更好地引導學生提升自身的觀察能力、思考能力及物理方法和思維的培養(yǎng)，提高學生物理思維的方式有很多，教師要充分利用各種教學方法，引導學生自主學習。

2 總結(jié)

總之，初中物理是學生在初中階段首次接觸到學科，教師要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和研究精神，利用中學生對自然現(xiàn)象的好奇心，抓住學生的身心特點，充分利用物理實驗的形象真實、生動有趣的特點，為學生形成物理概念營造情境。在教學中，要引導學生對學過的知識進行縱向、橫向聯(lián)系的歸類、整理，以期舉一反三，觸類旁通，從而更有效的提高課堂效率，只有不斷實踐、不斷探索，積極轉(zhuǎn)變教學理念，注重改進教學方向和實踐才能順應時代發(fā)展趨勢，為學生提供思考和實踐的機會，更好的提高學生自身的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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（作者單位：黑龍江省哈爾濱市第十七中學校）