陶政

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，新課程改革的逐漸深入和發(fā)展，社會(huì)各界人士越來(lái)越關(guān)注培養(yǎng)初中學(xué)生的教育和教學(xué)，在新課程改革的影響下，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是教育教學(xué)不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展的結(jié)果，這也是數(shù)學(xué)教師不斷探索教育發(fā)展過(guò)程的重要因素?，F(xiàn)階段，在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中深入實(shí)施練習(xí)作業(yè)分層教學(xué)具有十分重要的作用。通過(guò)實(shí)施分層練習(xí)作業(yè)的教學(xué)方法，可以充分體現(xiàn)出分層教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是十分重要的，符合時(shí)代發(fā)展潮流，有利于提升練習(xí)作業(yè)的加血質(zhì)量和教學(xué)效率。文章針對(duì)初中數(shù)學(xué)實(shí)施分層練習(xí)作業(yè)的策略進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);練習(xí)作業(yè);分層教學(xué);策略

隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，新課程改革的逐漸深入和發(fā)展，同時(shí)對(duì)教育教學(xué)的發(fā)展也提成更高的要求。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足初中學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需求也不符合時(shí)代的發(fā)展。初中數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比較來(lái)說(shuō)是一門(mén)抽象性較強(qiáng)的學(xué)科課后的練習(xí)作業(yè)對(duì)初中學(xué)生是非常重要的，有利于學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識(shí)，這就要求教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念探索符合學(xué)生發(fā)展的分層教學(xué)方法，合理有效地在作業(yè)練習(xí)過(guò)程中使用分層教學(xué)方法，這種教學(xué)方法在很大的程度上可以提高數(shù)學(xué)練習(xí)的質(zhì)量和效率，有利于學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。由于傳統(tǒng)教育教學(xué)模式過(guò)于抽象、單一等已經(jīng)不符合初學(xué)生發(fā)展需求。所以分層教學(xué)應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)中經(jīng)越來(lái)越重要。

1 對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層教學(xué)

在新課程改革的要求下，教師在教育教學(xué)過(guò)程中要了解學(xué)生之間的差異，在教育教學(xué)活動(dòng)中采用不同的教學(xué)方法滿足學(xué)生發(fā)展的需求。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合力有的應(yīng)用分層教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。毫無(wú)疑問(wèn)這種教育教學(xué)方法也應(yīng)該更好的應(yīng)用到數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)中。在實(shí)施作業(yè)練習(xí)分層前，數(shù)學(xué)教師要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理的依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、整體表現(xiàn)等進(jìn)行綜合分析，然后把學(xué)生科學(xué)地劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)層次，教師要依據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的教學(xué)目標(biāo)。教師在作業(yè)練習(xí)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)教師還要對(duì)于學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，最后教師要把學(xué)生科學(xué)的分配成基礎(chǔ)層、探究層、提高層三個(gè)層次，但是三個(gè)層次的學(xué)生不是毫無(wú)變化的，教師每隔一段時(shí)間可以根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況、作業(yè)練習(xí)完成的情況等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，在次劃分作業(yè)練習(xí)層次，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步更好的掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造條件。

2 對(duì)課堂作業(yè)練習(xí)進(jìn)行分層教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)教育教學(xué)過(guò)程中，要想提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力學(xué)生在作業(yè)練習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題時(shí)要提出富有創(chuàng)造性的觀點(diǎn)，把自己遇到的問(wèn)題做好標(biāo)記反饋給教師，教師做統(tǒng)一的解答。所以數(shù)學(xué)教師要依據(jù)練習(xí)題中的問(wèn)題提出可以鍛煉學(xué)生思維能力的問(wèn)題。特別是教師在課堂作業(yè)練習(xí)中進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，要使各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高，還要及時(shí)做好總結(jié)，使教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)得到更好的完成，對(duì)不同層次的學(xué)生的表現(xiàn)和做題質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。所以教師在進(jìn)行練習(xí)題準(zhǔn)備時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容合理有效的分配課堂練習(xí)，要做到每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，更好的理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

3 對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)練習(xí)鞏固式分層教學(xué)

作業(yè)布置是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，對(duì)初中學(xué)生是非常重要的，也是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況和鞏固知識(shí)的必要手段，分層教學(xué)在作業(yè)布置中最能體現(xiàn)，作業(yè)布置可以分為三類，基礎(chǔ)層，探究層和提高層?；A(chǔ)層最主要的就是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行回顧，數(shù)學(xué)填空、概念和定理的背誦等，探究層是以基礎(chǔ)型為基石 增加一些定理題型的證明，應(yīng)用題的分析，提高層的作業(yè)是最為靈活的，在基礎(chǔ)層和探究層的基礎(chǔ)上加入具有挑戰(zhàn)性的題目讓學(xué)生自主選取。

例如，在學(xué)習(xí)“全等三角形”學(xué)生習(xí)過(guò)程中，教師可以給提高層的學(xué)生布置中考題中難點(diǎn)知識(shí)，讓探究層的學(xué)生進(jìn)行不同類型的證明題，基礎(chǔ)層的學(xué)生掌握相關(guān)概念，進(jìn)而能夠解答相關(guān)題型。不同類型的學(xué)生分配不同類型的作業(yè)，學(xué)生也可以自主選取，在作業(yè)分層中的作業(yè)審閱也要嚴(yán)格要求，在基本型中要把握準(zhǔn)確，要嚴(yán)格要求學(xué)生，在普遍型和優(yōu)異型中科寬松些，但是要有觀點(diǎn)有邏輯，充分體現(xiàn)出學(xué)生的自主思考。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)實(shí)施分層練習(xí)作業(yè)對(duì)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有非常重要的作用，有利于有利于縮小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的差距，使學(xué)生的數(shù)學(xué)整體成績(jī)得到提升，高效的完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力和思維能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 羅淬.初中數(shù)學(xué)練習(xí)、作業(yè)分層設(shè)計(jì)的實(shí)施[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2013（07）.

[2] 孫紅兵.淺談初中數(shù)學(xué)課后習(xí)題的分層解析策略[J].理科考試研究：初中版，2015（11）.

[3] 詹巧明.初中數(shù)學(xué)作業(yè)的分層設(shè)計(jì)策略研究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（12）.

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江市句容市寶華中學(xué)）