胡舒宇

摘要：幼兒階段是學(xué)生語言發(fā)展的重要階段，對(duì)學(xué)生未來的語言學(xué)習(xí)有著非常積極而深遠(yuǎn)的影響。繪本作為幼兒階段學(xué)習(xí)知識(shí)的重要載體，對(duì)培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力起到了積極的促進(jìn)作用，通過圖文并茂的繪本閱讀，幼兒提升了語言理解水平，優(yōu)化了自身的語言表達(dá)能力。本文從幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)過程中繪本閱讀的作用角度展開論述。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;幼兒;語言表達(dá)能力

所謂繪本是指以圖畫為主，文字為輔的一種圖畫書。由于幼兒階段的兒童處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，色彩鮮艷、圖文并茂的繪本能夠快速吸引幼兒的注意力，提高幼兒的理解能力和想象能力，使幼兒在閱讀繪本的過程中體會(huì)繪本故事中的內(nèi)容和情感，達(dá)到學(xué)知識(shí)、明道理的目的，為學(xué)生的語言發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

1 借助模仿化繪本，激發(fā)起幼兒的表達(dá)欲望

幼兒繪本閱讀中有很多不同的品類，老師可以結(jié)合繪本閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)出幼兒模仿的語言環(huán)境，激發(fā)起幼兒的語言表達(dá)欲望，使幼兒想要通過語言交流來進(jìn)行情感表達(dá)。比如《猜猜我有多愛你》這本繪本，老師可以在繪本閱讀過程中配上歡快的音樂，使幼兒在講、演、猜、說的繪本閱讀環(huán)節(jié)中調(diào)動(dòng)起互動(dòng)的興趣，激發(fā)起幼兒的表達(dá)欲望。老師可以讓幼兒模仿繪本內(nèi)容，并進(jìn)行角色扮演，幼兒分別扮演大兔子和小兔子，扮演小兔子的幼兒可以模仿繪本內(nèi)容用自己的語言來描述對(duì)親人的愛，比如“媽媽，我愛你像天上的星星那么多”，“爸爸，我愛你像月亮那么高”，“奶奶，我愛你像大海那么多”，在繪本模仿過程中激發(fā)起幼兒情感表達(dá)的欲望，幼兒都積極的表達(dá)自己對(duì)家人的愛意，既提高了幼兒的表達(dá)積極性，同時(shí)也鍛煉了幼兒的思維能力和想象力，提高了幼兒的語言表達(dá)能力。

2 借助角色化繪本閱讀，激活幼兒的創(chuàng)意表達(dá)潛能

角色化繪本通常具有非常豐富的對(duì)話，和形象鮮明的角色，老師可以借助角色化幼兒繪本引導(dǎo)幼兒進(jìn)行人物行為和對(duì)話模仿，老師通過簡單地道具為幼兒營造出繪本中的場景或情境，使幼兒結(jié)合繪本的內(nèi)容充分發(fā)揮自身的想象能力來進(jìn)行創(chuàng)造性表演，這樣既能夠提高提高幼兒的想象力和表達(dá)能力，同時(shí)也能夠激發(fā)幼兒的語言潛能，使幼兒思維更靈活，語言更豐富。

比如《巧克力餅屋》這本有聲繪本，講述了乖乖熊和笨笨豬用媽媽給的巧克力蓋了一座巧克力餅屋，乖乖熊邀請(qǐng)大家來巧克力餅屋過夜，老鼠唧唧和吱吱也想來巧克力餅屋，但是他們卻偷吃香甜的巧克力的故事。這本繪本中人物形象生動(dòng)有趣，老師可以給幼兒準(zhǔn)備簡單的道具，然后讓幼兒來扮演老鼠嘰嘰和吱吱，鼓勵(lì)幼兒自己創(chuàng)造對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話表演。幼兒在角色扮演中活躍了思維，提高了幼兒的語言組織能力。

3 多樣化繪本閱讀中促進(jìn)幼兒語言多元化發(fā)展

在幼兒繪本閱讀中不同的繪本內(nèi)容有著不同的作用，能夠給幼兒語言帶來多元化的發(fā)展，比如《好餓的毛毛蟲》這本繪本中幼兒能夠?qū)W到一些量詞知識(shí)，幼兒能夠在語言表達(dá)時(shí)更準(zhǔn)確;而《神奇的水彩》這本繪本幼兒能夠?qū)W到一些繪畫詞匯，豐富了幼兒的語言表達(dá)內(nèi)容; 《一粒種子的旅行》這本繪本幼兒能夠?qū)χ参飺碛谐醪降恼J(rèn)識(shí)，并進(jìn)行植物詞匯的積累;《調(diào)皮的影子》能夠激發(fā)起幼兒的想象力和動(dòng)手能力，促進(jìn)幼兒的語言表達(dá)能力….通過多樣化的幼兒繪本，幼兒學(xué)到更加豐富的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也能夠?qū)⒁魳?、科學(xué)、數(shù)學(xué)、美術(shù)等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合，完成初步的語言積累，為幼兒的多元化語言發(fā)展提供助力。

4 通過聯(lián)想化繪本，提高幼兒的語言水平

幼兒階段是兒童語言高速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒在語言表達(dá)能力發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)了思維能力、理解能力、想象能力、語言組織能力等綜合能力的提高，對(duì)幼兒的為了學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著舉足輕重的作用。由于幼兒年齡偏小，需要老師和家長借助幼兒喜愛的繪本閱讀來幫助幼兒完成基礎(chǔ)的語言知識(shí)積累。幼兒在進(jìn)行語言表達(dá)時(shí)通常是采用先想后說的方法，因此老師要在繪本閱讀中激發(fā)起幼兒想象和表達(dá)的興趣，啟發(fā)學(xué)生去獨(dú)立思考，大膽想象，勇于表達(dá)。老師可以借助無字繪本來引導(dǎo)幼兒結(jié)合面面內(nèi)容根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和想象來對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行填充，將幼兒的想象和情感融入到繪本內(nèi)容中，并鼓勵(lì)幼兒用自己的語言對(duì)繪本中的圖畫進(jìn)行解釋，從而將一幅幅精美的圖畫串聯(lián)出一個(gè)情節(jié)完整的故事。

比如《海底的秘密》這本無字繪本，封面上是一條眼睛大大的身子是紅色的大魚，旁邊有幾條綠色的小魚，而大魚的眼睛如果仔細(xì)觀察可以看到里面還有幾條綠色的小魚，幼兒在老師的引導(dǎo)下知道了大魚的眼睛里原來顯示出了一部照相機(jī)，大魚眼睛里的小魚是倒影。在老師的引導(dǎo)下，幼兒將觀察和聯(lián)想的內(nèi)容一步步通過自己的語言表達(dá)了出來，既培養(yǎng)了幼兒的想象能力，同時(shí)也提高了幼兒的語言表達(dá)水平。

5 總結(jié)

繪本作為幼兒進(jìn)行知識(shí)積累和語言學(xué)習(xí)的重要載體，對(duì)發(fā)展幼兒的聽、說、讀、寫各方面能力都有著非常重要的作用。幼兒通過圖文并茂色彩鮮艷的繪本激發(fā)起語言表達(dá)的興趣，在幼兒的觀察、想象、模仿、創(chuàng)造中，幼兒的語言能力得到了顯著的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳美琴.在繪本閱讀中提高幼兒的語言表達(dá)能力[J].江蘇教育研究，2015（17）.

[2] 黃麗宏.淺談繪本閱讀中幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].新校園（中旬），2017（02）.

[3] 王雪梅.論繪本閱讀在幼兒語言發(fā)展中的作用[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2017.

（作者單位：吉林省長春市解放大路小學(xué)雙語幼兒園）