陳麗嬋

摘要：小學(xué)階段的德育教育是塑造學(xué)生良好道德基礎(chǔ)的重要階段，對學(xué)生今后的發(fā)展起著決定性的作用。但由于小學(xué)生玩性大、好奇心重和思想的不成熟等問題導(dǎo)致了小學(xué)階段德育教育的開展困難，進(jìn)程緩慢。班主任作為班級的直接管理者，有責(zé)任和義務(wù)擔(dān)負(fù)起班級的德育教育責(zé)任。班主任工作與任課教師有明顯區(qū)別本文，任課教師只需負(fù)責(zé)教學(xué)的開展工作，而班主任的工作包括班風(fēng)、班級形象、學(xué)生的交往等多個部分。將從班主任在小學(xué)德育教育中發(fā)揮的作用出發(fā)，提出小學(xué)班主任有效開展德育管理的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;德育管理;開展策略

德育的教育內(nèi)容主要包括三個主要部分：第一，基本道德行為規(guī)范教育;第二，公民道德與政治品質(zhì)教育;第三，世界觀、人生觀與價值觀等理想教育。

1 班主任在小學(xué)德育教育中發(fā)揮的作用

1.1 實時有效的監(jiān)督作用

小學(xué)生在日常交往和教學(xué)開展過程中所表現(xiàn)出的言行舉止和行為習(xí)慣可能會存在一些的問題，這些問題不經(jīng)指導(dǎo)和改正會演變成學(xué)生的基本道德行為，嚴(yán)重影響著學(xué)生今后的成長和發(fā)展。而班主任在日常的教學(xué)和活動中能直接有效的對學(xué)生呈現(xiàn)出的錯誤言行和行為做出指正。其次，在德育活動和教學(xué)過程中，班主任也是一個監(jiān)督者，班主任能對效率和效果做出合理的評判，從而有助于策略的調(diào)整。

1.2 自身發(fā)揮的影響作用

小學(xué)生的德育教育主要以家庭和學(xué)校兩點為場所，由于家庭沒有系統(tǒng)性的德育規(guī)范和策略，學(xué)校就成為了學(xué)生德育積累和教學(xué)開展的主要場所。當(dāng)前小學(xué)階段的德育教學(xué)工作開展主要以班級為單元，班主任作為班級的引領(lǐng)者和帶頭者，應(yīng)積極發(fā)揮自身的影響作用。班主任要開展好德育工作，首先要注重自身素養(yǎng)的提升，以身作則為學(xué)生樹立良好的榜樣，充分發(fā)揮好自身具備的積極作用，為學(xué)生提供示范性的德育指導(dǎo)。班主任的為人處事、行為方法、交談態(tài)度都會對學(xué)生產(chǎn)生重要作用，這也是班主任在德育工作當(dāng)中要發(fā)揮自身的規(guī)范帶頭作用的原因。

1.3 方法提出的實施作用

小學(xué)階段的德育教學(xué)工作開展離不開方法和策略的提出，由于小學(xué)階段的德育教學(xué)以班級為單元進(jìn)行，因此，班級的德育管理主要由班主任負(fù)責(zé)。具體的德育策略和方法主要由班主任提出和組織，班主任在其中起到了具體的實施作用，在開展過程中提出的策略都直接影響著此階段學(xué)生的德育教育。

2 小學(xué)班主任有效開展德育管理的策略

2.1 開展評分管理機制

班主任可以積極開展評分管理機制，具體開展方式如下：班主任組織學(xué)生成立監(jiān)督小組，給予每位學(xué)生相同的分?jǐn)?shù)，根據(jù)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)給予相同的加減分，給予一個星期分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生一定的獎勵，給予分?jǐn)?shù)最低的學(xué)生一定的懲罰，嚴(yán)格保證德育工作的公平性。其中，加減分可以指定一定的規(guī)則，比如加分項：隨手間垃圾、幫助同學(xué)、拾金不昧……減分項：辱罵同學(xué)、食堂插對、動手打人……評分機制的確定能起到一定的規(guī)范作用，使學(xué)生的言行舉止有一定的規(guī)范，從而促進(jìn)德育教育工作的開展。

2.2 大力舉辦德育活動

班主任可以積極大力舉辦德育活動。在課堂上，班主任可以聯(lián)合任課教師，促進(jìn)德育教育在各個科目之間的滲透，使學(xué)生在教學(xué)各環(huán)節(jié)感受到德育的作用和重要性。在校園里，班主任可以開展演講活動或者帶領(lǐng)學(xué)生觀看公益廣告和電影，使學(xué)生明白如何發(fā)展德育，更好的學(xué)習(xí)和生活。在社會上，班主任可以在空余或假期時間帶領(lǐng)學(xué)生參加公益活動，比如：觀看空巢老人、植樹……德育活動的開展為學(xué)生自身德育發(fā)展和積累提供了場所和平臺，使學(xué)生能夠加深德育，促進(jìn)學(xué)生積極培養(yǎng)德育的態(tài)度。

2.3 舉行交流反思班會

班主任可以積極舉行交流反思班會，組織班級學(xué)生進(jìn)行交流討論。班會的開展可以按周或月為周期，每次班會的主題進(jìn)行多樣變化，促進(jìn)德育的多樣開展。具體開展方式如下：班主任提出話題，以如何在班級中優(yōu)化自身行為為例，提出話題后，班主任給予學(xué)生實踐考慮，最后學(xué)生提出自己的看法。在整個過程中，班主任應(yīng)及時對學(xué)生的看法給予評價和反饋，鼓勵學(xué)生發(fā)言的積極性。反思班會的開展能發(fā)展集體的智慧，使個體學(xué)生了解更多正確的行為和做法，從而使學(xué)生有更多的德育發(fā)展機會。

3 總結(jié)

小學(xué)階段開展的德育教育能幫助學(xué)生樹立積極正確的行為規(guī)范，班主任作為培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的先行者，理應(yīng)在日常中不斷積累經(jīng)驗，多提出策略去加強德育教學(xué)的開展。在開展過程中，班主任要從尊重學(xué)生的人格出發(fā)，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，以積極的態(tài)度和行為去影響學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的德育態(tài)度。本文提出的策略希望能被廣大教育工作者參考，共同促進(jìn)德育教育在小學(xué)階段的有效開展。

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（作者單位：廣東省臺山市臺城中心小學(xué)）