吳九虎

摘 要：江蘇高考現(xiàn)代文閱讀占據(jù)了語文試卷總分的近四分之一，相對于論述類文本而言，文學類文本的閱讀理解得分就少了些。究其原因，在于對文本的深層內(nèi)涵質(zhì)疑的不夠，解讀層面偏低，從而導致對其主旨把握的不準。因此，從不斷的教學中，作為教師，我逐漸領(lǐng)悟到理解文學類文本應從微觀角度入手，大膽多角度地對文本進行質(zhì)疑提問，解讀準確理解到位方可提高得分。

關(guān)鍵詞：文本;質(zhì)疑提問;文學閱讀

江蘇高考現(xiàn)代文閱讀占據(jù)試卷總分近四分之一的分量，由此可見閱讀在江蘇高中語文教育階段所占的重要位置。而現(xiàn)代文閱讀教學一直是語文教學的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生閱讀能力和語言表達能力的重要途徑。那么，如何在沉重的高中語文教學任務中使學生提升閱讀水平，提高閱讀的效率就成為語文教師要解決的一大難題，其難度不亞于作文教學。從事高中教學六年了，我在閱讀教學中也有了自己的一些想法和一些做法，我把這些定義為“我的教學個性與藝術(shù)”。

長期以來，我非常認可魏書生先生的“六步課堂教學法”。它包含定問、自學、討論、答疑、自測、自結(jié)六個部分。其實這一教學理論就是在圍繞著學生質(zhì)疑、釋疑進行的。受魏書生先生的理論啟發(fā)，我在平時語文閱讀教學中，就采用質(zhì)疑式文本閱讀方式。下面我就以自己的教學案例來淺談一下自己的閱讀教學。

加西亞·馬爾克斯，是哥倫比亞作家、記者和社會活動家，拉丁美洲魔幻現(xiàn)實主義文學的代表人物。他的作品向來對讀者的文本理解能力有很高的要求。一次檢測出現(xiàn)了馬爾克斯的小說《禮拜二午睡時刻》（節(jié)選），其中涉及了四個題目，有兩個問題從學生答題的結(jié)果來看，基本是站在不理解文本的基礎(chǔ)而進行了作答。因此，我在評講此篇閱讀時，分解為幾個程序。

一、針對預習“調(diào)查存疑”

我提前對學生進行了“閱讀內(nèi)容障礙”的調(diào)查。學生非常積極地提出了自己不理解的問題，幾個比較典型的問題，如：

1、發(fā)生了什么事，使眾人出門聚在大街上？就算發(fā)生了某些事眾人何從得知？

2、她的兒子到底偷沒偷呢？

3、他的牙齒是被誰打掉的？為什么？

4、這篇小說的主題是表現(xiàn)旁觀者的冷漠嗎？

二、微觀角度再質(zhì)疑

小說閱讀部分為節(jié)選，加上文本有魔幻現(xiàn)實主義的色彩，因此許多微小問題似乎從直覺與形式上找不出相對合理的解答。考慮于此，我在課堂上對文本進行了全部再還原，通過補充文字形成二次文本。比如，關(guān)鍵情節(jié)的補充：①事情發(fā)生在上禮拜一臨晨三點鐘，離開這里幾條街的地方。寡婦雷薇卡太太孤身一人住在一所堆滿東西的房子里。摸出的那支槍自從奧雷利亞諾·布恩迪亞上校那時候起就沒有人用過……死者，鎮(zhèn)上沒有人認識他是誰。②“等到太陽落山再去吧！”神父說。③有些住房里面太熱，居民就在院子里吃午飯。還有些人把凳子靠在杏樹蔭下，坐在街上睡午覺。

課前學生的問題提問比較散，基本可以定義為從微觀角度的設(shè)疑，將原文進行還原，讓學生已提問的前提下進行問題的再度質(zhì)疑，通過思考這些細小的問題找到文章主旨的所在，進而全面讀懂文本。

三、文本閱讀的全角釋疑

小組討論互相解答或補充。

問題1：那個所謂不知名的被打死的小偷的家人來鎮(zhèn)上祭祀他，出于一種圍觀和好奇的心理很眾人圍了上來。鎮(zhèn)上的人基本上都在午睡，周圍非常安靜，加上有部分人在大街上睡，一點點動靜都會有人發(fā)現(xiàn)，眾人的彼此相傳很容易使大家一起出門聚在大街上。

問題2：他的牙齒是被他自己的打掉的，為的是作為拳擊手而以此為謀生的手段。

問題3：神父的不安是出自為眼前的母女感染。作為神父，面對生命時他似乎意識到自己有此不稱職，對所謂的上天的“維護圣靈”的使命所做的并不夠。此時的神父更多的是一種慚愧和醒悟，開始由隨大眾化的麻木無情有了人性的蘇醒。

問題4：這篇小說的主題是表現(xiàn)旁觀者的冷漠，更有作者想實現(xiàn)借神父來表現(xiàn)的對大眾化人群麻木看客的行為的喚醒。

以上微觀的探討，讓學生有了對文本更細致的解讀，一群這樣的人和這樣的物躍然紙上。一群“看客”身份的群眾;一個內(nèi)心比較堅強的、充滿慈愛的母親;一個內(nèi)心發(fā)生了微妙的改變，走出了人性的冷漠與無情的神父;小鎮(zhèn)帶著永恒的貧窮、愚昧、麻木的陰影，幾近癱瘓狀態(tài)，生活在其中的人憑著一種集體意識的慣性和無意識的行為去生活。人們對生與死并不真正地關(guān)心，只是慣性地活著。于是我知道了，作者想借這樣一群人，這樣一個故事，這樣一個題目來喚醒麻木的大眾，喚醒他們的同情心，悲憫心，從而也反映了作者對人民覺醒的渴盼和一個偉大作家的良心。

四、理解規(guī)范答題

難題1：“在這個鐘點，大街上通常是沒有人的?？墒乾F(xiàn)在不光是孩子們在街上，在杏樹下面還聚集著一群群的大人。”這句話在文中的作用是什么？（4分）

規(guī)范答題1：①內(nèi)容上：表現(xiàn)出小鎮(zhèn)環(huán)境的荒涼、安靜和人們冷漠、麻木的“看熱鬧”的心理;②結(jié)構(gòu)上：呼應上文小鎮(zhèn)悶熱和人們長時間午睡等內(nèi)容，為下文寫神父勸她們遲些離開和母親的拒絕做鋪墊，為小說高潮——母女無所畏懼地走向眾人——的到來做準備。

難題2：請試著探究小說題目“禮拜二午睡時刻”的含義。（6分）

規(guī)范答題2：①“禮拜二”和“午睡時刻”表明了故事發(fā)生的時間;②“禮拜二午睡時刻”具有象征含義：小鎮(zhèn)人在“午睡時刻”處于昏睡的混沌和麻木狀態(tài);昏睡的不僅僅是人的身體，更是人的同情心、悲憫之心，是人性;③從小說要表達的主旨來看，“午睡時刻”小鎮(zhèn)人的麻木和母親的清醒形成強烈對比，母女的行為將喚醒這里沉睡的人們，從而反映了作者對人民覺醒的渴盼和一個偉大作家的良心。

如此解讀文本，這樣的規(guī)范答案，無論是淺層還是深層，學生能想到能答到的可能性是非常大的，一定意義上來說，絕對是可以提升學生的得分。

五、總結(jié)

閱讀很重要，指導更為重要，方法得當，事半功倍，方法不當，事倍功半。即使是應試教育也不能全然忽視學生的主體地位，用機械僵化的閱讀方式消解了學生的閱讀興趣與需求，這樣的閱讀不利于真正閱讀能力的培養(yǎng)和提高。因此，教師在教學指導閱讀時一定要勤于探索，勤于總結(jié)，走出對答案的依托，在語文文學性色彩中找到一條適合自己更適合學生的個性化與藝術(shù)化的閱讀教學之路，這樣的教學方式才更有利于趨向未來大語文的趨勢。