雷華　馬云

摘 要：隨著中學教育的現(xiàn)代化發(fā)展，中學數(shù)學教學與信息技術的結合越來越緊密。利用信息技術進行輔助教學，有助于提升中學數(shù)學課堂教學效率。在新課改要求下，中學數(shù)學教學模式逐漸發(fā)生變化，信息技術憑借其網(wǎng)絡化、多媒體化、智能化、高效化的特點為中學數(shù)學教學改革提供了有效工具。筆者結合自身中學數(shù)學教學經(jīng)驗，對新課標下信息技術與中學數(shù)學教學整合作出了探究。

關鍵詞：新課標;信息技術;中學數(shù)學;教學策略

一、引言

在新課改背景下，以網(wǎng)絡技術、計算機技術和多媒體技術為核心的信息技術與教學事業(yè)的結合越來越緊密，為中學教學的現(xiàn)代化發(fā)展提供了技術支持。中學數(shù)學有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和邏輯分析能力，將中學數(shù)學與信息技術進行有效整合能夠豐富教學方式，激發(fā)學生的數(shù)學知識學習興趣，進而培養(yǎng)學生的自主探究能力和創(chuàng)新意識。

二、信息技術在中學數(shù)學教學應用過程中存在的問題

（1）應用方式過于簡單

由于部分中學數(shù)學教師對信息技術的認識不足，不能將信息技術與中學數(shù)學教學有效結合，這導致在中學數(shù)學課堂教學中沒有發(fā)揮出信息技術的真正價值。部分中學數(shù)學教師只是利用多媒體來闡述數(shù)學概念、定理、公式等，并沒有將信息技術的便捷性與靈活性展現(xiàn)出來，使得信息技術不能影響數(shù)學授課方式，達不到強化師生間溝通交流的作用。

（2）過分依賴信息技術

部分年輕中學數(shù)學教師能夠靈活地使用信息技術，通常將所有的教學內(nèi)容以PPT課件的形式加以展示，這雖然減少了教師黑板板書的工作量，使課堂教學內(nèi)容增多，但是這種“走馬燈式”的教學方式減少了學生自主學習和獨立思考的時間，師生間的溝通交流機會減少，其本質(zhì)上屬于“灌輸式教學”，學生缺乏對數(shù)學知識的深層理解。

（3）對信息技術輔助教學的認識不足

不同地區(qū)的教育水平不同，信息技術發(fā)展水平也不同，因此中學數(shù)學教師對信息技術的了解和操作水平存在著差異。在部分偏遠地區(qū)的中學，部分數(shù)學教師由于長期用傳統(tǒng)教學方式進行授課，使得素質(zhì)教育難以有效推行。由于部分中學數(shù)學教師對信息技術的認識不足，認為其只是現(xiàn)代化技術的噱頭，其教學效果不如傳統(tǒng)教學方法，因此不愿意去研究信息技術與中學數(shù)學教學的有效結合。

三、信息技術與中學數(shù)學教學有效整合的教學策略

（1）改變中學數(shù)學教學觀念

中學數(shù)學教師要緊跟時代潮流，轉變自身教學觀念，科學理性認識信息技術在數(shù)學教學中的作用，合理應用信息技術加強中學數(shù)學課堂教學效率，從而實現(xiàn)信息技術與中學數(shù)學教學的有效整合。例如，筆者曾經(jīng)在一所農(nóng)村中學調(diào)研過，利用投影儀和筆記本電腦開展了一次數(shù)學教學，通過筆者精心準備教學內(nèi)容，利用flash動畫向學生展示了“二次函數(shù)圖像”的繪制過程，學生的積極性被調(diào)動，極大提升了數(shù)學課堂教學效率。通過筆者的教學演示，農(nóng)村中學數(shù)學教師認識到了信息技術在中學數(shù)學教學中的重要作用，積極向筆者詢問相關教學經(jīng)驗。

（2）轉變師生角色

在傳統(tǒng)數(shù)學教學過程中，數(shù)學教師為課堂教學主體，學生更多的處于被動地位，這導致學生的自主探究能力和自主學習能力發(fā)展受到限制。在新課改背景下下，中學數(shù)學教學強調(diào)學生的主體地位，倡導學生從學生的實際學習需求出發(fā)制定教學策略。而信息技術與數(shù)學教學的有效整合，促使了中學數(shù)學教學的現(xiàn)代化發(fā)展，使得師生角色發(fā)生轉變。中學數(shù)學教師要做好備課工作，精心設計數(shù)學問題，引導學生進行自主思考。例如，筆者在講解“三角函數(shù)”相關知識時，讓學生進行分組合作學習。由于“三角函數(shù)”這部分內(nèi)容包含的數(shù)學公式多，不少學生產(chǎn)生了畏難情緒，因此筆者讓學生通過合作探究來總結這些公式。如余弦定理：a2+b2+c2-2bcosA.最后筆者將總結的數(shù)學知識用多媒體展現(xiàn)出來，提升了學生的自主學習能力。

（3）豐富教學內(nèi)容

中學數(shù)學教材的教學資源是有限的，而利用信息技術能夠將互聯(lián)網(wǎng)中的教學資源整合到中學數(shù)學教學中，從而豐富教學內(nèi)容。網(wǎng)絡教學資源十分豐富，通過課外知識能夠開拓學生的視野，提升學生的數(shù)學知識儲備。例如，筆者在講解“立體空間圖形”這部分內(nèi)容時，由于學生的空間想象能力有限，筆者通過網(wǎng)絡下載了相關教學視頻。通過視頻演示，學生直觀地了解了立體空間圖形的形成過程，有助于幫助學生理解空間立體圖形。如圓錐的表面積計算，部分學生不能想象出圓錐側面展開圖形為扇形，筆者利用CAD繪圖軟件繪制了一個圓錐和其側面展開圖。學生能夠直觀看到，圓錐側面展開的扇形其半徑為圓錐的側長，進而理解圓錐側面積公式：

圓錐面積=πLR（L為圓錐側長，R為圓錐底面圓的半徑）

【結束語】總而言之，信息技術與中學數(shù)學教學的有效整合，是中學教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然途徑。加強中學數(shù)學教學信息化，有助于轉變師生間角色關系，激發(fā)學生的數(shù)學學習潛力，提升學生的創(chuàng)新意識與數(shù)學知識應用能力。信息技術的高速發(fā)展加快了中學數(shù)學教學發(fā)展，利用短視頻、圖片、PPT等多樣化教學內(nèi)容豐富了學生的教學體驗，有助于提升中學數(shù)學教學質(zhì)量。

參考文獻

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本文系2019年度平?jīng)鍪薪逃茖W“十三五”規(guī)劃課題《新課標下信息技術與初中數(shù)學整合的有效性研究》（[2019]PLG690）結題論文。