周月珍

【摘要】小學(xué)語文是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)中必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，原因是小學(xué)語文除了能夠促進學(xué)生語言能力成長外，還決定著學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中需要思考提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法，讓有效教學(xué)策略落實于實際課堂教學(xué)中促進學(xué)生各項能力快速提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂教學(xué)質(zhì)量;提高策略

現(xiàn)階段，各學(xué)科教師在教育教學(xué)中不斷研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法，小學(xué)語文學(xué)科教育教學(xué)中同樣如此，原因是教學(xué)質(zhì)量決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率，也決定著課堂教學(xué)是否能夠滿足我國當前教育要求，進而為社會各領(lǐng)域培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，在實現(xiàn)各領(lǐng)域快速發(fā)展的同時推動國家更好的發(fā)展[1]。

一、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的重要性

小學(xué)語文課堂教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生語言能力、理解能力、思維能力、道德品質(zhì)的重任，當前語文知識量與以往相比較呈現(xiàn)出日益增多的趨勢。如果語文教師在教學(xué)中仍然采用以往的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，除了很難完成教學(xué)任務(wù)外，學(xué)生也很難快速且有效地理解與掌握語文知識[2]。因此，需要語文教師在課余時間積極思考如何提升課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生快速理解與掌握知識點并實現(xiàn)語文課堂的培養(yǎng)目標。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中提升教學(xué)質(zhì)量的具體策略

（一）激趣始終是課堂教學(xué)第一要務(wù)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)是當前語文教學(xué)中采取的教學(xué)措施，在提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量中仍然需要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為第一要務(wù)，因為只有學(xué)生對本節(jié)課知識產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，才能集中注意力并積極運用自身思維，在跟隨教師教學(xué)過程學(xué)習(xí)中實現(xiàn)快速理解與掌握知識點的目的。因此，第一步需要語文教師設(shè)計激趣教學(xué)策略，教師應(yīng)明確激趣教學(xué)策略反復(fù)性應(yīng)用會讓學(xué)生失去興趣，特別是中低年級學(xué)生應(yīng)更多注重學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，因為中低年級的學(xué)生大部分是依靠自身喜好展開行為的，若教學(xué)中缺乏趣味性很難保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在課余時間不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，并且要圍繞小學(xué)生的喜好或者當前學(xué)生周圍發(fā)生的事件進行設(shè)計，可以快速吸引學(xué)生的注意力并創(chuàng)新激趣教學(xué)方法。

例如，小學(xué)語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文教材中的《小蝌蚪找媽媽》課文時，以往教師采取的激趣手段是利用多媒體技術(shù)，將“小蝌蚪找媽媽”的動漫故事視頻播放給學(xué)生。多媒體技術(shù)已經(jīng)是學(xué)生很熟悉的技術(shù)，雖然在應(yīng)用時仍然能夠讓小學(xué)生產(chǎn)生興趣，但是興趣的濃度已經(jīng)沒有最初使用時的濃度高。因此，語文教師在設(shè)計激趣教學(xué)策略時可以采用學(xué)生自主編故事的措施。比如，教師可告知學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《小蝌蚪找媽媽》，讓學(xué)生思考小蝌蚪找媽媽的過程中都發(fā)生了什么事情呢？鼓勵學(xué)生可用口述的方式表達出來，學(xué)生在口述后應(yīng)表揚學(xué)生充分發(fā)揮了想象力，可感染其他學(xué)生積極參與到故事的創(chuàng)編中，在培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的同時為后續(xù)課文的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。然后，教師再引入課文內(nèi)容：“同學(xué)們講的故事真棒，你們想不想知道課文里的小蝌蚪發(fā)生了哪些事情呢？”由于學(xué)生積極講故事，學(xué)生很想知道課文中的內(nèi)容是否與自己闡述的一樣，能夠積極跟隨教師閱讀課文并學(xué)習(xí)本節(jié)課的語文知識。

（二）充分發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用

預(yù)習(xí)教學(xué)法已經(jīng)是語文學(xué)科教學(xué)中普遍采用的教學(xué)方式，將此模式引入文中來主要是此教學(xué)方法確實是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效模式，原因是預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生提前了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，會在預(yù)習(xí)中挖掘出自己不理解的內(nèi)容，在課堂中可針對學(xué)生存在的不理解內(nèi)容進行講解，能夠讓學(xué)生通過再次學(xué)習(xí)而快速理解與記憶知識點，顯著提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。同時，通過預(yù)習(xí)可節(jié)省出課堂大量時間，教師可以圍繞本節(jié)課的知識設(shè)計練習(xí)環(huán)節(jié)，或者鞏固以往學(xué)習(xí)的知識，在顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時也提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，語文教師應(yīng)重視預(yù)習(xí)教學(xué)法的應(yīng)用并有效落實于課堂教學(xué)中。

例如，小學(xué)語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文教材中的《紅馬的故事》課文時，教師可以讓學(xué)生在課前先進行預(yù)習(xí)。由于小學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)采取引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的措施。比如，教師可以利用問題引導(dǎo)學(xué)生：“你們覺得哪些生字是自己不能理解的？”“文章講述了什么？”“主人公為什么得了90分？”通過這樣的引導(dǎo)過程可幫助學(xué)生有效預(yù)習(xí)，再通過課堂深入性教學(xué)過程，可促進學(xué)生快速理解與掌握本節(jié)課知識的目的。

（三）抓重點、難點提升教學(xué)效率

由于課堂教學(xué)時間有限很難實現(xiàn)全面化地開展知識教學(xué)過程，如果面面俱到會因時間的限制而很難將重點、難點知識有效傳授，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也未有效提升。因此，語文教師在教學(xué)中應(yīng)采取抓重點、難點教學(xué)，其余簡單性的知識應(yīng)由學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成。同時，還應(yīng)設(shè)計小試卷并在完成教學(xué)后作為學(xué)生的課后作業(yè)，通過小試卷的完成效果了解每位學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題，在課堂中盡可能地將學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題一一解決，并針對不同學(xué)生給予不同的作業(yè)布置，讓學(xué)生通過作業(yè)的完成彌補學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，進而達到促進每位學(xué)生學(xué)習(xí)效果都有效提升的目標。

例如，小學(xué)語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文教材中的《坐井觀天》課文時，本節(jié)課的教學(xué)重點與難點是：“理解文章內(nèi)容”、“挖掘出本篇文章的深刻含義”。教師在教學(xué)中應(yīng)針對這兩個內(nèi)容開展教學(xué)，而對其他知識內(nèi)容，比如生字等，應(yīng)由學(xué)生提前在課余時間自主學(xué)習(xí)，而課堂中則針對重點與難點開展教學(xué)實現(xiàn)學(xué)生掌握重點與難點知識。最后，教師應(yīng)將設(shè)計的小試卷作為學(xué)生的課后作業(yè)，了解學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的效果并實現(xiàn)針對性教學(xué)過程。

結(jié)束語：

小學(xué)語文教師要實現(xiàn)提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目標應(yīng)在課余時間積極思考，第一步仍然是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為首要目標，進而讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)中為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時，還要重視預(yù)習(xí)教學(xué)法的應(yīng)用是提升教學(xué)質(zhì)量的重要方法。

參考文獻：

[1]吳偉榮.提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點[J].知識窗（教師版）.2021，{4}（05）：61.

[2]祁赟姝.分析小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升策略[J].名師在線.2021，{4}（05）：17-18.