孫彩霞

【摘要】現(xiàn)階段，在我國新課程改革持續(xù)深入推進(jìn)的背景下，對德育教育提出了更為嚴(yán)格的要求標(biāo)準(zhǔn)。因此，小學(xué)班主任教師則需要對學(xué)生展開有效管理。在展開管理過程中，應(yīng)充分尊重學(xué)生們的主體地位，對學(xué)生身心健康展開密切，同時(shí)還應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)良好的習(xí)環(huán)境，轉(zhuǎn)變以往的課堂教學(xué)形式?；诖?，本篇文章主要通過目前小學(xué)班級德育管理現(xiàn)狀展開具體分析，并為其提供相應(yīng)對策，旨在進(jìn)一步提高小學(xué)德育教育的整體質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);班級管理;班主任教師;德育教育

一、目前小學(xué)班主任德育管理現(xiàn)狀

（一）德育教學(xué)觀念較為滯后

班主任教師在對班級展開管理過程中，受以往應(yīng)試教育所帶來的影響，過于注重對學(xué)生講授基礎(chǔ)理論知識，從而嚴(yán)重忽視了對學(xué)生展開德育方面的教育。在此種教學(xué)觀念的作用下，無法使得德育教育取得有效的推進(jìn)與開展，同時(shí)也無法有效提高學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。在新課程改革持續(xù)深入下，雖然班主任教師對教學(xué)的觀念有一定轉(zhuǎn)變，但是在展開班級管理工作過程中，依舊有一些教師安于現(xiàn)狀，運(yùn)用以往的教學(xué)觀念對班級展開管理，使得德育教育過于形式化、表面化，無法把德育教育貫徹落實(shí)于班級管理工作中。

（二）德育教育內(nèi)容較為匱乏

針對德育教育而言，主要包括對學(xué)生展開道德認(rèn)知教育、道德情感培育、道德行為實(shí)踐以及道德意志磨練。但是通過目前小學(xué)班主任教師班級德育管理的現(xiàn)狀來看，對這幾部分的教育較為匱乏，班主任教師并未將其靈活地滲透于教育教學(xué)中，而且也無法把這部分內(nèi)容融合到班級管理工作中。在此情況下，則無法滿足學(xué)生們對于德育教育的需求。另外，由于德育內(nèi)容過于表面化，班主任教師在對學(xué)生滲透德育教育時(shí)，一味向?qū)W生傳授書本知識，缺少與生活有關(guān)的內(nèi)容，則無法讓學(xué)生對德育知識展開深層次理解，從而使得小學(xué)德育教育質(zhì)量無法得到有效提升。

二、小學(xué)班主任班級管理德育教育方面的對策分析

（一）要有正確的德育教育思想

若是想要有效對學(xué)生們展開德育教育的滲透，首先需要有一個(gè)端正態(tài)度的班主任教師，唯有班主任教師自身能夠充分明確對學(xué)生展開培養(yǎng)的方向，逐漸的轉(zhuǎn)變以往班級管理理念，才能夠使德育教育發(fā)揮出其真正價(jià)值。因此，班主任教師應(yīng)當(dāng)將德育教育和學(xué)生們的實(shí)際需要之間展開密切的結(jié)合，以此來培養(yǎng)出全方面綜合發(fā)展的復(fù)合型人才，并且使學(xué)生們的身心得到良好的成長與發(fā)展，從而真正意義上達(dá)到德育教育的根本目標(biāo)。除此之外，班主任教師需要深刻意識到自身在班級管理工作中所承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任，可以將現(xiàn)代化的教育內(nèi)容和班級實(shí)際情況相結(jié)合，更好的培育學(xué)生們的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，讓學(xué)生們形成一個(gè)正確的思想觀念。另外，班主任教師也應(yīng)當(dāng)將這種思想也同步傳達(dá)給學(xué)生家長，引導(dǎo)家長能夠積極主動(dòng)的與學(xué)校進(jìn)行配合，在此過程中，班主任教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生父母意識到德育教育對學(xué)生的重要性，讓家長不能一味注重學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，而是需要通過整個(gè)家庭的方向出發(fā)，讓家長發(fā)揮出自身的榜樣作用，通過父母的實(shí)際行動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。長期以往，則會(huì)讓學(xué)生們保持一個(gè)良好的思想和品德。班主任教師在和學(xué)生家長展開溝通與交流過程中，應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生們的生活背景與成長過程，以便于在對學(xué)生展開德育滲透過程中，能夠做到因材施教，具有針對性的對學(xué)生展開德育教育，以此來更好的提高學(xué)生們的思想道德觀念，實(shí)現(xiàn)有效的教育成果。另外，班主任教師還應(yīng)當(dāng)及時(shí)對教學(xué)觀念展開全面的分析與研究，積極創(chuàng)新自身的教學(xué)理念與班級觀念理念，從課下和課上同步入手，培養(yǎng)出全方面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

（二）改變班級管理目標(biāo)

在以往的班級管理過程中，班主任教師通常把學(xué)生學(xué)習(xí)成績、上課紀(jì)律、衛(wèi)生情況展開評比，由于這部分評價(jià)因素相對而言比較死板、客觀。嚴(yán)重忽略了學(xué)生們的德育情況，而在如今新時(shí)代教育背景下，班主任教師對班級管理的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)由以往的量化考核改變成綜合性考核。除了對學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績、上課紀(jì)律、衛(wèi)生情況進(jìn)行考核之外，還應(yīng)當(dāng)將學(xué)生們的內(nèi)在培育加入到班級管理目標(biāo)中。班主任教師在進(jìn)行班級管理時(shí)，不但應(yīng)當(dāng)高度重視提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績、規(guī)范上課紀(jì)律，還應(yīng)當(dāng)著重培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生具備正確判斷是非的能力、自我反思的意識。唯有如此，才能夠有效提高德育教育的整體效率。

（三）優(yōu)化德育教育內(nèi)容與形式

德育教育主要是滲透于學(xué)生們的實(shí)際生活與知識學(xué)習(xí)過程中的一種教育內(nèi)容，班主任教師在對學(xué)生滲透德育教育時(shí)，需要一個(gè)較為漫長的過程，在潛移默化過程中，對學(xué)生展開德育方面的教育，不能一味注重結(jié)果而忽視過程。因此，班主任教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用科學(xué)、合理的教學(xué)手段，優(yōu)化德育教育內(nèi)容，通過多個(gè)角度與形式來幫助學(xué)生形成優(yōu)良的道德素養(yǎng)。比如，班主任教師可以通過我國傳統(tǒng)節(jié)日，并與德育教育觀念相結(jié)合，組織學(xué)生們參加到班級實(shí)踐活動(dòng)之中，在清明節(jié)時(shí)可以組織學(xué)生去往烈士陵園進(jìn)行掃墓，觀看愛國的電影，以此來更好的提高學(xué)生們的愛國情感。讓學(xué)生們在實(shí)際實(shí)踐過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在反思與探討過程中認(rèn)識到遵紀(jì)守法、成為一名優(yōu)秀社會(huì)主義接班人的重要程度。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)班主任班級管理德育教育對學(xué)生的成長與發(fā)展而言非常重要，因此，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)管理觀念，讓學(xué)生與學(xué)生父母意識到德育教育的重要程度，并且教師需要以身作則，通過自身的言行舉止對學(xué)生進(jìn)行榜樣示范，通過多方位引導(dǎo)和培養(yǎng)，讓學(xué)生進(jìn)一步提高自身的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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