寧榮宇

【摘要】隨著新課改素質(zhì)教育理念的推行和發(fā)展，人們對(duì)于勞動(dòng)教養(yǎng)更加注重，而且也有意讓其滲透到其他學(xué)科之中，以此提升地位和價(jià)值。在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)之中滲透勞動(dòng)教育，一方面能夠讓學(xué)生感受語文學(xué)科潛在的其他內(nèi)容，另一方面感受勞動(dòng)的樂趣所在。因此，為了提升小學(xué)生整體核心素養(yǎng)，本著培養(yǎng)學(xué)生身心與素質(zhì)雙重發(fā)展，因此，在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)之中滲透勞動(dòng)教養(yǎng)可謂一石二鳥，讓學(xué)生在完成語文學(xué)科任務(wù)時(shí)，又能夠通過勞動(dòng)教育拓展學(xué)習(xí)途徑，提升視野認(rèn)知。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;勞動(dòng)教育;滲透

一、語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的意義

（一）以勞強(qiáng)體，提升生動(dòng)手習(xí)慣

勞動(dòng)是所有課程中最本質(zhì)的課程，我們每個(gè)人都應(yīng)該接受勞動(dòng)教育，養(yǎng)成終身參與勞動(dòng)的好習(xí)慣。通過體力勞動(dòng)或者腦力勞動(dòng)，能夠使生的意志品質(zhì)得到鍛煉，經(jīng)過自己的努力獲得勞動(dòng)成果，增強(qiáng)生的成就感和自信心。語文教學(xué)中結(jié)合勞動(dòng)教育的話題，將生帶入勞動(dòng)情境中，引導(dǎo)生從小參與勞動(dòng)的意識(shí)，從身邊的小事做起，鍛煉吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)。在家里，很多家長(zhǎng)都不會(huì)讓孩子做家務(wù)，其實(shí)這對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是不利的，適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)能夠增強(qiáng)孩子的體魄，開闊孩子的視野，讓孩子變得更有責(zé)任心，在一定程度上提高語文教學(xué)效果。

（二）以勞樹德，打造生優(yōu)良品質(zhì)

勞動(dòng)教育對(duì)立德樹人具有推動(dòng)作用，以前生怕苦怕累，不愿意勞動(dòng)，在語文課堂滲透勞動(dòng)教育，使生的意志得到磨煉，情感得到升華，在潛移默化中形成正確的核心價(jià)值觀。道德品質(zhì)的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的，語文教師必須在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中豐富和完善勞動(dòng)知識(shí)，組織生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和校園勞動(dòng)，形成良好的心理素質(zhì)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。還要讓生知道要靠自己的雙手去創(chuàng)造美好的未來。新時(shí)代的生必須用知識(shí)和能力武裝自己，乘風(fēng)破浪，砥礪前行，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，五講四美，自強(qiáng)自立，爭(zhēng)當(dāng)新時(shí)代好少年。

二、完善自我需要?jiǎng)趧?dòng)教育體驗(yàn)

學(xué)校是小社會(huì)環(huán)境，可融合勞動(dòng)元素的事物很多，學(xué)生的教育離不開小環(huán)境、大氛圍，把校園打造成思想道德教育的大課堂，實(shí)現(xiàn)自我管理、自我服務(wù)、自我教育、自我監(jiān)督，才會(huì)真正讓教育回歸初心，培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)。

在回歸上下真功夫，讓學(xué)生成長(zhǎng)中完善自我，能吃苦、吃得苦。每日的環(huán)境保潔，從教室課桌擺放、地面拖洗，到黑板的擦抹、作業(yè)收發(fā)，都是參與最簡(jiǎn)單的勞動(dòng)自律課，把握勞動(dòng)教育內(nèi)涵。語文教材融合勞動(dòng)教育，才真正讓語文學(xué)習(xí)回歸生活。在散文《千年夢(mèng)圓在今朝》中，中國(guó)幾代科技工作者用辛勤的勞動(dòng)不斷譜寫共和國(guó)強(qiáng)大的篇章，從第一顆人造衛(wèi)星上天到我國(guó)自行研制的“神舟五號(hào)”飛船被送上太空，再到“嫦娥工程”，每一項(xiàng)都是中華民族不斷追求理想的里程碑?！耙环莞?，一份收獲”，追求理想，每個(gè)少年都是逐夢(mèng)人，學(xué)校語文教學(xué)就是要讓教材活躍起來，讓文字靈動(dòng)起來，幫助學(xué)生去學(xué)會(huì)克服自身惰性，腳踏實(shí)地，通過實(shí)踐體驗(yàn)不斷克服，完善自我。

三、小學(xué)勞動(dòng)教育的發(fā)展現(xiàn)狀分析

當(dāng)下小學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，小學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)效果存在許多不盡如人意之處，其根源則在于教師對(duì)于小學(xué)生自主性發(fā)展觀念存在偏差。例如，一些教師認(rèn)為，勞動(dòng)教育就是所謂的讓小學(xué)生學(xué)會(huì)“吃苦耐勞”，僅僅以“吃苦程度”來衡量小學(xué)生勞動(dòng)教育的成果，這種勞動(dòng)教育觀念為相關(guān)勞動(dòng)教育的多樣性策略布局帶來了“一刀切”的隱患。小學(xué)生缺乏有力的引導(dǎo)，只是按部就班的完成勞動(dòng)任務(wù)，無法感受到勞動(dòng)的趣味性，進(jìn)一步削弱了勞動(dòng)教育的意義。

教師在學(xué)校內(nèi)一日活動(dòng)中要在以身作則的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)小學(xué)生"自己事情自己做"的獨(dú)立自主意識(shí)，全面提升幼兒勞動(dòng)素養(yǎng)。

四、以勞動(dòng)活動(dòng)為載體，錘煉學(xué)生的思維意識(shí)

作為基于客觀實(shí)踐發(fā)展而來的新型教學(xué)板塊，勞動(dòng)教育應(yīng)該與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，教師在引導(dǎo)學(xué)生參與勞動(dòng)教育的過程中，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的勞動(dòng)能力、勞動(dòng)需求、發(fā)展態(tài)勢(shì)選定對(duì)應(yīng)的勞動(dòng)活動(dòng)，依靠實(shí)踐操作培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，促使其在勞動(dòng)的過程中感受肉體上的疲累與心靈上的滿足，從而幫助其養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)、熱愛生活的良好習(xí)慣。針對(duì)不同年齡段小學(xué)生所表現(xiàn)出來的勞動(dòng)需求與勞動(dòng)欲望，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出對(duì)應(yīng)的勞動(dòng)教育方案，引導(dǎo)學(xué)生在不同的勞動(dòng)活動(dòng)中感受勞動(dòng)的樂趣，從而引導(dǎo)其形成“以熱愛勞動(dòng)為榮”的良好意識(shí)。對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生，其勞動(dòng)能力尚未完全發(fā)展，身體素質(zhì)較差，為幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的勞動(dòng)意識(shí)，教師可將低難度的體力勞動(dòng)引入勞動(dòng)教育當(dāng)中，如掃地板、倒垃圾等，引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)的過程中感受勞動(dòng)的價(jià)值。高年級(jí)小學(xué)生經(jīng)過一定的教育已經(jīng)具備了一些高級(jí)勞動(dòng)技能，在發(fā)起勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，教師可將具有額外價(jià)值的勞動(dòng)活動(dòng)引入課堂當(dāng)中，如引導(dǎo)學(xué)生發(fā)起植樹綠化活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校內(nèi)部的環(huán)境保護(hù)工作等。勞動(dòng)的價(jià)值不僅僅在于鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，更在于學(xué)生參與勞動(dòng)的過程中，其能夠依靠勞動(dòng)發(fā)揮個(gè)體對(duì)于環(huán)境的建設(shè)價(jià)值，更為清楚地意識(shí)到勞動(dòng)活動(dòng)對(duì)于環(huán)境建設(shè)、對(duì)于個(gè)體發(fā)展的重要意義。為激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)積極性，教師可嘗試在班級(jí)內(nèi)發(fā)起趣味勞動(dòng)競(jìng)賽，以小組、個(gè)人為單位，依靠學(xué)生的展示、實(shí)踐調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的配合意識(shí)，促使其主動(dòng)享受勞動(dòng)的樂趣。勞動(dòng)教育是開放的，基于此，教師應(yīng)將開放的方法與理論引入勞動(dòng)教育板塊當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度接觸勞動(dòng)知識(shí)，應(yīng)用勞動(dòng)技能，為勞動(dòng)教育的落實(shí)提供實(shí)質(zhì)性支持

結(jié)束語

在小學(xué)勞動(dòng)教育中，如今依舊存在重視知識(shí)教育，忽視其他方面素養(yǎng)培育的問題，這制約著學(xué)生的勞動(dòng)教育，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，學(xué)校一定要轉(zhuǎn)變理念，樹立正確的勞動(dòng)教育觀念，在平時(shí)的教育過程中，注重學(xué)生勞動(dòng)精神的培養(yǎng)，使學(xué)生形成一定的勞動(dòng)習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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