田琛

摘 要：基于高中英語(yǔ)教學(xué)困境，合理應(yīng)用微課教學(xué)資源，構(gòu)建高效英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂，提高高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。本文就微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);教學(xué)困境;微課應(yīng)用;創(chuàng)新改革

引言：高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生英語(yǔ)綜合實(shí)力，為合理利用信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)教育資源，教師設(shè)計(jì)微課英語(yǔ)教學(xué)模式，以達(dá)到素質(zhì)教育目標(biāo)。

一、微課教學(xué)

微課凝聚多媒體信息教學(xué)精髓，壓縮教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。在微課視頻當(dāng)中，重復(fù)繁瑣的內(nèi)容全部摒棄，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)開(kāi)展深度剖析，保證解決學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困擾，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

高中英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展時(shí)，為突出學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主體性、營(yíng)造趣味性學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，教師應(yīng)當(dāng)合理開(kāi)展微課教學(xué)，突破以往灌輸教學(xué)框架束縛，給學(xué)生更多自主思考學(xué)習(xí)空間，逐漸提升高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)形成英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)困境分析

（一）學(xué)生興趣低

學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低是高中英語(yǔ)教學(xué)的主要困境，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感知不到樂(lè)趣，無(wú)法主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，主要依靠教師的督促，一旦教師的督促停止或者減弱，學(xué)生英語(yǔ)整體學(xué)習(xí)質(zhì)量則會(huì)直線下降，嚴(yán)重影響到學(xué)生英語(yǔ)整體學(xué)習(xí)效果[1]。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)差

通過(guò)對(duì)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)研，可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，由于學(xué)生在小學(xué)與初中階段，沒(méi)有夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)遇到較大阻礙。學(xué)生基礎(chǔ)差導(dǎo)致差異化問(wèn)題更加突出，該客觀問(wèn)題教師必須理性認(rèn)知，基于學(xué)情開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新改革。

（三）英語(yǔ)學(xué)習(xí)連續(xù)性低

英語(yǔ)屬于外語(yǔ)教育的一類，而學(xué)生日常生活中主要以漢語(yǔ)開(kāi)展學(xué)習(xí)交往，因此英語(yǔ)課堂也成為了學(xué)生僅有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間，由于英語(yǔ)課堂間存在一定時(shí)間周期，而學(xué)生日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)也存在一定時(shí)間間隔，多種客觀因素的影響，導(dǎo)致高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)連續(xù)性不斷降低，語(yǔ)言類學(xué)習(xí)需要日常的積累與連續(xù)性練習(xí)，但是高中生沒(méi)有遵循該學(xué)習(xí)規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)力降低。

三、微課英語(yǔ)教學(xué)模式探討

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為很好激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，教師需要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，采用微課教學(xué)策略，改善英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，確保學(xué)生可以通過(guò)英語(yǔ)微課學(xué)習(xí)，獲取更多的樂(lè)趣并從中找到學(xué)習(xí)興趣。

如高中英語(yǔ)文章閱讀教學(xué)時(shí)，教師就針對(duì)文章開(kāi)展詞匯、語(yǔ)法、句型的理論講學(xué)，所有教學(xué)工作開(kāi)展都是圍繞著文章文本信息，學(xué)生僅可以通過(guò)思維想象構(gòu)建文章英語(yǔ)語(yǔ)境，進(jìn)而學(xué)習(xí)了解教師講解的相關(guān)內(nèi)容，給學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成一定影響。為此教師則可以利用微課視頻對(duì)文章進(jìn)行拆分剖析，針對(duì)某一段文章文本教學(xué)信息，構(gòu)建真實(shí)的視頻場(chǎng)景對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)理解英語(yǔ)內(nèi)容，很好活躍了課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)出學(xué)生發(fā)言欲望與學(xué)習(xí)潛力，逐漸增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)引下，學(xué)生無(wú)須教師的教學(xué)督促，可以主動(dòng)開(kāi)展英語(yǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)。為保障高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果，教師需要深化挖掘微課教學(xué)輔導(dǎo)價(jià)值。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師不能時(shí)刻陪在學(xué)生身邊給予英語(yǔ)輔助，而微課視頻則可以發(fā)揮出“教師輔助”的教育效果。每當(dāng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)遇到瓶頸時(shí)，微課視頻可以輔助學(xué)生進(jìn)行思考探索，以快速解決學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題，有效提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。

（二）夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)

學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不同、基礎(chǔ)不同、習(xí)慣不同，使得學(xué)生差異化問(wèn)題無(wú)法得到徹底解決，因此，教師需要不斷夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)，開(kāi)展差異化教育引導(dǎo)，確保每一位學(xué)生可以在原有的基礎(chǔ)上有質(zhì)的提升。

為夯實(shí)高中生英語(yǔ)基礎(chǔ)，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行集中惡補(bǔ)，而教學(xué)工作的推進(jìn)需要引入新內(nèi)容，在不影響英語(yǔ)課程教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，教師制作相關(guān)系列的基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)微課視頻，開(kāi)展板塊式的基礎(chǔ)引導(dǎo)，夯實(shí)學(xué)生每一個(gè)英語(yǔ)板塊的基礎(chǔ)功底，確保學(xué)生的整體英語(yǔ)基礎(chǔ)實(shí)力可以得到提升，充分發(fā)揮微課教學(xué)價(jià)值。

在夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的同時(shí)需要推進(jìn)差異化教學(xué)，差異化教學(xué)的原則是“不放過(guò)”任何一個(gè)學(xué)生，圍繞著每一位學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)情，設(shè)計(jì)個(gè)性化英語(yǔ)學(xué)習(xí)方案。在差異化教學(xué)計(jì)劃實(shí)施時(shí)，不能影響到高中英語(yǔ)課程的整體教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)需要最大程度照顧學(xué)困生，為此教師基于差異化教學(xué)方案，以個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容為指導(dǎo)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性的微課視頻，確保學(xué)生可以通過(guò)系列微課英語(yǔ)視頻的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，快速的彌補(bǔ)自己英語(yǔ)短板，夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，逐漸提升學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力。

（三）全天候無(wú)縫學(xué)習(xí)對(duì)接

為解決學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)連續(xù)性低問(wèn)題，教師需要充分發(fā)揮微課教學(xué)價(jià)值，圍繞著學(xué)情與教材設(shè)計(jì)系列微課教學(xué)視頻，并對(duì)微課視頻的設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化完善，提升微課視頻間的連貫性與整體性，確保各一個(gè)獨(dú)立微課視頻都可以起到承上啟下的教學(xué)效果。

高中生的課余時(shí)間較多，若是可以將其碎片化的課余時(shí)間進(jìn)行充分利用，則可以很大提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的連續(xù)性。為保障教學(xué)效果，教師不能強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，需要保障學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)引下，主動(dòng)獨(dú)立開(kāi)展連續(xù)性學(xué)習(xí)，突出微課全天候無(wú)縫學(xué)習(xí)對(duì)接的教育價(jià)值。

四、 結(jié)束語(yǔ)

高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師需分析現(xiàn)階段存在的問(wèn)題，并合理開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新?；趯?shí)際學(xué)情開(kāi)展微課教學(xué)創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)建高效率學(xué)習(xí)環(huán)境，提高高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)力。

參考文獻(xiàn)

[1]黃浩亮.微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中國(guó)校外教育，2019，08：83+89.

[2]楊瑞芳.微課在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].江西教育，2019，24：15-16.