摘 要：隨著全球大數(shù)據(jù)浪潮的興起和物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，智慧校園應(yīng)運(yùn)而生。智慧校園旨在創(chuàng)建一個(gè)以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的校園學(xué)習(xí)、科研、管理、生活系統(tǒng)，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息服務(wù)特點(diǎn)與學(xué)校的教學(xué)和管理領(lǐng)域融合，以提高學(xué)習(xí)和生活效率。本文將主要探討在智慧校園環(huán)境下中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革舉措。

關(guān)鍵詞：智慧校園;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué)策略;研究

一、前言

2017年《教育部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》頒布實(shí)施，智慧校園建設(shè)工作在各職業(yè)學(xué)校更是如雨后春筍般蒸蒸日上。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門(mén)計(jì)算機(jī)的入門(mén)課程，屬于中職學(xué)校的公共基礎(chǔ)課程，本課程除了要學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)理論知識(shí)外，還需要學(xué)生撐握相關(guān)的計(jì)算機(jī)操作的實(shí)踐技能，并且要做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)與鞏固。現(xiàn)在有了智慧校園這個(gè)媒介，學(xué)生就可以很好地利用其進(jìn)行課前的知識(shí)預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)，并且可以和老師在線交流。

二、智慧校園背景下教學(xué)模式發(fā)展態(tài)勢(shì)分析

智慧校園的出現(xiàn)為課堂教學(xué)提供了新的平臺(tái)和手段，通過(guò)智慧校園這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)與老師互動(dòng)交流，答疑解惑，提高學(xué)習(xí)效率?？傮w來(lái)說(shuō)，智慧校園對(duì)教學(xué)模式的影響主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.智能化教室的普及

目前中職校園中，投影屏，電子黑板已經(jīng)得到了非常廣泛的應(yīng)用，課堂教學(xué)也已基本擺脫了傳統(tǒng)的填鴨式的授課方式，學(xué)生在聽(tīng)老師講課的同時(shí)還可以欣賞到圖片、音樂(lè)、視頻等，更加加深對(duì)知識(shí)的全面理解，可以說(shuō)現(xiàn)在校園中已實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)。然而隨著智慧校園的進(jìn)一步發(fā)展，作為多媒體教室升級(jí)版的智能教室將會(huì)有更加強(qiáng)大的功能，智能教室中所有的教學(xué)用具都將使用電子工具，并將結(jié)合VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)給學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)，此時(shí)的教學(xué)媒介將不再是單一的文字、聲音和圖像，而是一個(gè)完整的立體3D場(chǎng)景，在這種情況下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象將會(huì)更加深刻，可想而知，學(xué)習(xí)效率也會(huì)相應(yīng)提高。[1]

2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的推廣

互聯(lián)網(wǎng)目前已經(jīng)成為了我們生活中不可替代的一部分，它也為我們的生活帶來(lái)了極大的便利。在智慧校園的減少中，互聯(lián)網(wǎng)是必不可缺的一環(huán)，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)將是同學(xué)們課下學(xué)的良好渠道。在此平臺(tái)中，老師可以發(fā)布錄制好的微課視頻，學(xué)生可利用手機(jī)、平板電腦、筆記本等工具在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而減少空間上的約束和時(shí)間上的限制，使得學(xué)習(xí)更加自主和高效。學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中還可以向教師反饋意見(jiàn)，從而幫助老師改善教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)可以滿足各不同層次和等級(jí)的學(xué)生的需要，如果有不懂的地方可以選擇重新播放而不是頹然放棄，有助于學(xué)生克服畏難情緒。

3.學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化

孔子早在兩千多年前就提出因材施教思想，但是因材施教真正實(shí)現(xiàn)起來(lái)確實(shí)有一定難度的，由于教師通常只有一個(gè)，而要面對(duì)的學(xué)生卻有幾十上百個(gè)，很難做到對(duì)每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式。智慧校園的出現(xiàn)為這個(gè)難題提供了一個(gè)可行的解決方案，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也同時(shí)受到教育平臺(tái)的監(jiān)督，平臺(tái)可通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析和評(píng)估，總結(jié)該學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力，從而為每個(gè)學(xué)生提供屬于自己的學(xué)習(xí)方案，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、人性化的教育模式。

三、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)已經(jīng)是我們生活中不可或缺的一部分了，與此同時(shí)誕生的還有許多計(jì)算機(jī)相關(guān)的行業(yè)，比如眾所周知的碼農(nóng)。中等職業(yè)院校開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程的目的是為了學(xué)生在畢業(yè)之后能夠更好的服務(wù)社會(huì)，然而由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)發(fā)展需求，存在一些問(wèn)題亟待解決，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和應(yīng)用能力還沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的水平。

1.現(xiàn)代傳統(tǒng)哲學(xué)教學(xué)取向思想占居課堂主流地位

以赫爾巴特的“教學(xué)階段理論”占居主流，提倡學(xué)科本位、教師本位的教學(xué)內(nèi)容觀和以語(yǔ)言呈示為主的教學(xué)方法觀仍占主導(dǎo)地位，處處體現(xiàn)著以道德本位的目的觀、以知識(shí)授受的教學(xué)過(guò)程、以科目本位的教學(xué)內(nèi)容和以語(yǔ)言呈現(xiàn)為主的教學(xué)方法。

2.教學(xué)方法陳舊落后，停滯在學(xué)科導(dǎo)向模式中

當(dāng)前在全面踐行由學(xué)科教學(xué)模式向行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，不少老師不注意提高開(kāi)發(fā)和運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段的能力提升，仍然停留在粉筆、黑板等講授模式，不能充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段以彌補(bǔ)學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)的不足，從而導(dǎo)致不能大幅度提高教學(xué)效率。在教學(xué)方法上，仍然采用滿堂灌傳授知識(shí)，不傳授學(xué)法，不讓學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，未能做到注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)和企業(yè)實(shí)踐脫節(jié)、不能適應(yīng)工作崗位需求

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)行業(yè)科技更新的速度相當(dāng)快。然而學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的還是非常老舊的課本和教材版本，內(nèi)容陳舊，并沒(méi)有更多地提及到當(dāng)今的新技術(shù)。這就導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生的所學(xué)不能滿足社會(huì)的需要，在一定程度上會(huì)影響到學(xué)生的求職和就業(yè)。同時(shí)教學(xué)軟件的版本更新速度也很快，而學(xué)校由于受資金等因素的制約，在教學(xué)過(guò)程中使用的教學(xué)軟件也比較落后，不能適時(shí)的升級(jí)，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在校學(xué)習(xí)的版本軟件，到工作崗位后就可能已淘汰，還得需要花費(fèi)時(shí)間和精力重新學(xué)習(xí)新的軟件。[2]

4.課堂教學(xué)與專(zhuān)業(yè)相分離，個(gè)性特點(diǎn)未得到彰顯

雖然計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門(mén)公共基礎(chǔ)課，是中職學(xué)校各專(zhuān)業(yè)的必修課，但是在教學(xué)時(shí)還是應(yīng)該根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的不同特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)椴煌膶?zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的能力要求和計(jì)算機(jī)水平還是有不同的。目前中職院校存在的一個(gè)問(wèn)題就是所有的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的教育都采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，而沒(méi)有與學(xué)生的所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)相結(jié)合，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)化個(gè)性特點(diǎn)不明確。比如醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)需要對(duì)醫(yī)學(xué)圖像進(jìn)行處理和分析，而這部分只是在公共基礎(chǔ)課中卻不會(huì)提及，這時(shí)學(xué)生的應(yīng)用能力也會(huì)相應(yīng)的受到影響。

5.教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)制約課堂教學(xué)效果的提升

近年來(lái)，各中職校由于受地方編制的制約，招聘新教師的指標(biāo)極其有限，大部分學(xué)校的計(jì)算機(jī)老師均是年紀(jì)比較大的老教師，這些老教師雖然工作經(jīng)驗(yàn)豐富，但對(duì)新技術(shù)接受能力不強(qiáng)，有些老教師習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)模式，省事省力，不愿開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，不愿參與知慧校園教學(xué)，不愿接受新技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，存在“吃老本”的現(xiàn)象，諸如此類(lèi)的屬于教師自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面的問(wèn)題均會(huì)制約著計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)效果的提升。

四、智慧校園環(huán)境下中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革策略

當(dāng)前，面對(duì)新時(shí)代新職教，我們要以教育部《教育信息化“十三五”規(guī)劃》、《教育部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》、中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018—2022年）》等一系列文件為指引，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)水平，智慧校園環(huán)境下計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新的相關(guān)舉措主要應(yīng)包括如下三個(gè)方面。

1.基于智慧校園的在線教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于受教學(xué)時(shí)間和地點(diǎn)的限制，一門(mén)課可以容納的人數(shù)是有限的，學(xué)生可以聽(tīng)課的次數(shù)也是有限的。如果因?yàn)橛惺虏荒軄?lái)上課，或者是上課的時(shí)候有不懂的地方，那大多數(shù)情況下只能通過(guò)學(xué)生自身的努力來(lái)解決。網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的出現(xiàn)很好的解決了這一問(wèn)題，教師授課可以采用線上直播的方式，一堂課可容納上千人，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式下可容納人數(shù)的幾十倍，這樣非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中對(duì)計(jì)算機(jī)有興趣的同學(xué)就可以利用線上直播的途徑來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)在直播聽(tīng)課的過(guò)程中學(xué)生還可以自主錄制視頻，以便于后續(xù)的理解和復(fù)習(xí)。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于一部分同學(xué)存在害羞以及緊張等情緒，當(dāng)有問(wèn)題時(shí)往往不會(huì)主動(dòng)舉手示意老師，這樣做的后果就是學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)無(wú)法解決，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)受到影響，甚至學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)受到打擊。在直播聽(tīng)課中，學(xué)生一旦有不理解的地方可以直接在屏幕中打字與老師進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)這種方式可以幫助那些羞于張口的學(xué)生解決問(wèn)題，與此同時(shí)老師也可以第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的難點(diǎn)，并著重講解。[3]

2.豐富多樣的線下自主學(xué)習(xí)模式

有了基于互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以方便地利用平臺(tái)的資源進(jìn)行線下學(xué)習(xí)，以查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)不足。教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布與課程相關(guān)的微視頻以幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，相關(guān)的教學(xué)課件等學(xué)習(xí)資料也可以在網(wǎng)上進(jìn)行發(fā)布，學(xué)生可以根據(jù)自身的需要選擇相關(guān)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)教師還可以利用多種移動(dòng)設(shè)備，比如手機(jī)、電腦等客戶端建立班級(jí)qq、微信群，實(shí)時(shí)在線答疑，在這種情況下課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容完全是由學(xué)生自己安排和支配的。

3.采用基于云課堂的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

顧名思義，云課堂與云空間、云備份等名詞一樣，都是基于計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)而產(chǎn)生的服務(wù)。在這里我們將基于智慧校園環(huán)境下的云課堂與翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新教學(xué)模式相結(jié)合，應(yīng)用到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中。云課堂是利用互聯(lián)網(wǎng)作為媒介而產(chǎn)生的服務(wù)，通過(guò)智慧校園的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生和老師可以不需要支付任何費(fèi)用二享受云課堂的服務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年來(lái)提出的一種全新的教學(xué)模式，它的目的是讓學(xué)生重新掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，做回學(xué)習(xí)的主人，老師在課堂上扮演的角色則是教育的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人。在課堂上老師將不再向同學(xué)們講解具體的知識(shí)點(diǎn)，而是需要學(xué)生課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，掌握基本概念，課堂是則一個(gè)展示學(xué)習(xí)效果的平臺(tái)，老師的工作則是對(duì)一些重難點(diǎn)進(jìn)行改正和指導(dǎo)。但在這種模式下，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的效果很大程度上決定著知識(shí)的掌握程度，如果在課前沒(méi)有做到對(duì)知識(shí)有一定程度的掌握，那么課堂的展示環(huán)節(jié)將會(huì)十分受挫。為了更好地幫助同學(xué)們進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，老師可以在智慧校園平臺(tái)中發(fā)布慕課、微課等短視頻，擴(kuò)展課堂教學(xué)的空間。[4]

五、總結(jié)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)為構(gòu)建智慧校園提出了更多的可能性，在智慧校園環(huán)境下，教學(xué)模式也有了多種創(chuàng)新的潛能。我們將智慧校園與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)相結(jié)合，不僅可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)知識(shí)比較傳統(tǒng)，不能滿足社會(huì)需求的特點(diǎn)，還為學(xué)生提供了多種多樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和空間的限制。同時(shí)大數(shù)據(jù)在教學(xué)中的應(yīng)用可以幫助我們分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化，有針對(duì)性的教學(xué)。隨著科技的進(jìn)一步發(fā)展，智慧校園背景下的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)將會(huì)有更好的前景。

參考文獻(xiàn)

[1]馬俊強(qiáng)基于智慧校園的中職計(jì)算機(jī)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的構(gòu)建研究--以廣東省某職校為例[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2017

[2]胡殿均.職業(yè)學(xué)校智慧校園建設(shè)的問(wèn)題與建議[J].江蘇教育研究，2018（15）：56-59.

[3]崔愛(ài)國(guó).高職院校智慧校園的構(gòu)建與思考——以蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2017，13（36）：263-264.

[4]畢國(guó)鋒."智慧校園"建設(shè)中電大計(jì)算機(jī)教學(xué)的新模式[J].赤子，2019，（1）：78.DOI：10.3969/j.issn.1671-6035.2019.01.069.

作者簡(jiǎn)介：?jiǎn)卫?，男?978.08漢，浙江省杭州市，大學(xué)本科，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，中學(xué)一級(jí)，研究方向?yàn)橹新氂?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)。