易登楷

摘 要：初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用，要將理論與實(shí)踐有效結(jié)合，完成翻轉(zhuǎn)課堂流程的有效設(shè)置。確定初中課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的基本步驟，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行反思與調(diào)整，為后期的數(shù)學(xué)教學(xué)改革奠定良好條件。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;特點(diǎn);策略

引言：

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，使得教師在實(shí)踐教學(xué)期間，圍繞學(xué)生訴求推進(jìn)教學(xué)工作，教學(xué)活動(dòng)始終是以學(xué)生為中心的。翻轉(zhuǎn)課堂要求初中數(shù)學(xué)教師，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思路，合理利用信息技術(shù)手段，完成視頻學(xué)習(xí)資料的有效應(yīng)用。學(xué)生在課堂開展之前，已經(jīng)掌握數(shù)學(xué)課程基礎(chǔ)，在過(guò)程中能順應(yīng)教師思想，更好的參與教學(xué)活動(dòng)，由此便達(dá)成全面提升教學(xué)質(zhì)量的基本作用。翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)以及應(yīng)用策略，筆者將結(jié)合實(shí)踐開展分析探討如下：

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基本特點(diǎn)

（一）微課資源應(yīng)用

教師為保障學(xué)生的課前自學(xué)效率，應(yīng)該提前做好微課資源的制作，將微課資源發(fā)放給班級(jí)學(xué)生，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在自學(xué)的過(guò)程中繼續(xù)使用。教師在制作微課階段，要了解班級(jí)學(xué)生的差異性，確保課程教學(xué)資源，能滿足學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，后續(xù)學(xué)生通過(guò)收看微課資源，能獲得教學(xué)啟迪[1]。教師有意識(shí)地提升學(xué)生的微課制作能力，不僅能幫助學(xué)生強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)。最終學(xué)生所制作的微課內(nèi)容，無(wú)論是從內(nèi)容還是形式等方面，都能展現(xiàn)學(xué)生縝密的數(shù)學(xué)思維。

（二）先教后學(xué)模式

對(duì)比以往教師所應(yīng)用的課堂教學(xué)模式，教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的過(guò)程中，往往不會(huì)直接帶領(lǐng)學(xué)生探究分析，而是在日常的實(shí)踐教學(xué)之中，組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，通過(guò)微課形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。這種教學(xué)模式影響下，將傳統(tǒng)教學(xué)的次序有效調(diào)整，學(xué)生有先學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容有更好地了解。在教學(xué)實(shí)踐引導(dǎo)期間，教師應(yīng)當(dāng)采取聯(lián)系的方式，對(duì)學(xué)生的課前自學(xué)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，利用這種方式，教師幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)，有效掌握課程知識(shí)內(nèi)容。

二、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式的相關(guān)舉措

（一）確定數(shù)學(xué)課程任務(wù)目標(biāo)

在實(shí)踐教學(xué)期間，明確教學(xué)目標(biāo)并做好教學(xué)設(shè)計(jì)，是落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)計(jì)劃的必要措施。教師要將教學(xué)過(guò)程中，可能存在的教學(xué)問(wèn)題，以及學(xué)習(xí)困難進(jìn)行梳理，圍繞學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要，設(shè)定兩個(gè)子任務(wù)目標(biāo)。在教學(xué)資源應(yīng)用期間，教師可以使用屏幕錄像資源或其他剪輯軟件，親自剪輯視頻內(nèi)容，與課程講義有效結(jié)合。教師在教學(xué)平臺(tái)之中，完成視頻內(nèi)容的上傳，更方便學(xué)生進(jìn)行翻看或查閱，在了解初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況之后，做好視頻內(nèi)容的優(yōu)選與應(yīng)用，確定主題學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展方面的理論要求。

（二）注重初中生的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化

初中生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式影響之下，參與課堂學(xué)習(xí)互動(dòng)之中，往往會(huì)與其他人一起分析在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)期間，可能會(huì)存在的各種共性問(wèn)題。有價(jià)值性的課程內(nèi)容發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)自主探究與小組合作的方式逐一處理。學(xué)生在課下在自主學(xué)習(xí)之后，課堂上有與教師面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，討論課程學(xué)習(xí)的困難問(wèn)題，或共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將微課內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)相互結(jié)合，作為教學(xué)輔助引導(dǎo)者，幫助學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生完成課程知識(shí)探究之后，遇到學(xué)習(xí)困難問(wèn)題，或者不能將教師所布置的任務(wù)有效處理，可以通過(guò)小組協(xié)作的方式，深入數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程。教師對(duì)整個(gè)課堂有監(jiān)督管理的作用，小組成員相互幫助、相互支持，在數(shù)學(xué)問(wèn)題剖析的過(guò)程中，能獲得多元化處理學(xué)習(xí)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，帶動(dòng)組內(nèi)成員共同發(fā)展進(jìn)步[2]。學(xué)生協(xié)同開展互動(dòng)交流，在過(guò)程中強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維能力，因此學(xué)生能獲得溝通交流的意識(shí)，組內(nèi)成員合作溝通交流，在質(zhì)疑、分析、互動(dòng)的過(guò)程中解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。

（三）構(gòu)建完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在初中生課堂自主探究或合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，收集學(xué)習(xí)資料，并整理各類學(xué)習(xí)作品完成教學(xué)成果的展示。尤其是在小組競(jìng)爭(zhēng)形式的影響下，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生彼此之間的交流互動(dòng)，給師生共同進(jìn)步發(fā)展的機(jī)會(huì)。教師后續(xù)對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，做好教學(xué)補(bǔ)充，初中生由此獲得拓展學(xué)習(xí)范圍，構(gòu)建知識(shí)學(xué)習(xí)體系的機(jī)會(huì)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用，需要教師將以往單一的筆試教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，利用查表、訪談或者小論文的形式，將表現(xiàn)性的評(píng)價(jià)方法構(gòu)建[3]。利用綜合評(píng)價(jià)平臺(tái)，將有益的教學(xué)評(píng)價(jià)反饋信息獲取，在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)落實(shí)的過(guò)程中，師生有深入探討交流的意識(shí)，必然能處理各類學(xué)習(xí)問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)情況，教師也可以給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)，進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)的總結(jié)與分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。在課堂交流互動(dòng)的過(guò)程中，即時(shí)性評(píng)價(jià)模式的應(yīng)用，教師分析學(xué)生所提出的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的討論情況做出教學(xué)評(píng)價(jià)，此時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)更加的多元、包容，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值由此展現(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)：

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)階段，教師加強(qiáng)教學(xué)管理，完成課程教學(xué)策略的優(yōu)化調(diào)整，要將教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)質(zhì)量集中調(diào)控，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思路，深入探究分析的過(guò)程。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用，能將教學(xué)理念應(yīng)用要點(diǎn)明確，無(wú)論是學(xué)生的信息素養(yǎng)，還是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師都能結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，完成教學(xué)策略的調(diào)整。現(xiàn)如今在翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用期間，還存在一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題需要處理，教師要深化教學(xué)思想，將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂有效結(jié)合，不斷提升初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

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