張合勇
摘 要:“興趣是最好的老師”,尤其對于小學生而言,興趣則是學習活動積極開展的驅(qū)動力。對此,教師作為學生發(fā)展的促進者,則需要從學生的興趣特征為出發(fā),優(yōu)化教學策略,以此達到培養(yǎng)學生學習興趣的目的。本文筆者以小學數(shù)學這一學科為切入點,從以下三個方面對培養(yǎng)小學生數(shù)學學習興趣的策略展開分析。
關鍵詞:小學數(shù)學;興趣;趣味情境;信息化手段
數(shù)學是小學階段的一門基礎課程,對學生建立理性思維有著十分重要的作用。此外,小學還是學生建立數(shù)學學習興趣的關鍵期,這一階段的學習為后續(xù)學習活動奠定了情感以及認知基礎。因此,做好這一階段的教學工作是每個數(shù)學教師所重視的問題。但數(shù)學學科其本身具有一定的抽象性,這便使得學生在學習活動中難以產(chǎn)生學習的興趣,并最終造成學生的學習效果并不理想。為了實現(xiàn)數(shù)學知識與學生認知之間的有效聯(lián)結(jié),教師需要結(jié)合小學生的認知發(fā)展特點,為他們構(gòu)建積極的學習環(huán)境,以此促進他們產(chǎn)生積極的行為傾向。
一、構(gòu)建趣味化情境
在傳統(tǒng)的教學模式下,教師將知識以一言堂的方式灌輸?shù)綄W生的頭腦中,造成學生的學習行為變得較為機械,這樣也使得課堂呈現(xiàn)出沉悶的氛圍。在這種情況下,學生的學習興趣自然無從談起。對此,教師應以具體的教學內(nèi)容為主,構(gòu)建趣味化的情境,這樣不僅能夠使學生在輕松的氛圍中產(chǎn)生探究新知識的意識,還能夠為學習活動的積極開展提供情感保障。
以“角的初步認識”為例,為了使學生認識生活中的角,筆者首先構(gòu)建設情境引入新課,同時,運用多媒體投影技術展示“小明的家”,使學生說一說他們看到什么?這樣的場景給學生一定的視覺沖擊,并使他們通過觀察逐一列出這些實物,為角的認識奠定認知基礎。這時,課堂也呈現(xiàn)出輕松的氛圍,推動了后續(xù)學習活動的積極開展。因此,通過趣味化情境的積極構(gòu)建,不僅能夠使學生感受到數(shù)學知識的學習樂趣,還能夠調(diào)動學生的多種感知覺同時參與,從而使他們積極參與到學習活動中。
二、引入信息化手段
數(shù)學知識以數(shù)字、符號作為載體呈現(xiàn)到學生面前,這樣便使得學生在學習活動中容易產(chǎn)生枯燥感。而運用信息化這樣的教學手段,不僅能夠?qū)?shù)學知識以視頻、圖片等多種形式呈現(xiàn)出來,以此調(diào)動學生的多種感知覺同時參與,還能夠以視聽結(jié)合的方式讓學生體會到數(shù)學知識的形成過程,從而增加他們的直覺興趣。
以“克和千克”為例,為了使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克,并使他們初步建立1克和1千克的觀念,筆者首先將“小明和媽媽去購物”的微課視頻呈現(xiàn)到學生面前,隨后,提出問題,即:從中你能了解哪些信息?這樣的場景便給學生一定的視聽覺沖擊,并啟發(fā)了他們的思考。于是,學生通過觀察等行為提出“物品有多重”這樣的問題。對此,筆者以這樣的問題為主,引導學生展開動手操作活動,使他們建立了關于“質(zhì)量單位”的觀念。
三、設計活動化教學
小學生的思維以具體形象為主,與此同時,他們構(gòu)建新知識主要通過操作活動來完成的。對此,教師不能只將教材中的數(shù)學概念傳授給學生,而應結(jié)合學生的已有生活與認知經(jīng)驗設計活動,這樣不僅能夠使學生的認知得到鍛煉,還能夠豐富他們的數(shù)學活動經(jīng)驗,使他們感受到探究數(shù)學知識的樂趣,以此增加對數(shù)學學科的直接興趣。
以“認識對稱現(xiàn)象及軸對稱圖形”為例,為了使學生通過觀察和動手操作認識軸對稱圖形的一些基本特征,筆者首先請學生拿出課前準備好的白紙,隨后引導他們運用對稱的知識將這張紙剪成一件衣服。這樣的操作活動便調(diào)動了每個學生的參與意識,并使他們通過“折一折、畫一畫、剪一剪”等操作活動準確認識了“左右兩邊是一樣的”含義,進而使他們對軸對稱圖形進行了深刻認識。由此可見,通過活動化教學的積極開展,不僅調(diào)動了學生主觀能動性的發(fā)揮,還豐富了學生的活動經(jīng)驗,從而促進了他們學習行為的產(chǎn)生。
綜上所述,教學不應只重視知識的傳授,而應注重對學生興趣的激發(fā)。對此,作為小學數(shù)學教師,應積極地創(chuàng)造教學條件,并在課堂中創(chuàng)設情境教學模式啟發(fā)學生,此外,聯(lián)系實際生活引導學生解決問題,能夠使學生成為學習的主人翁,進而促進學生在數(shù)學學習活動中獲得一定的發(fā)展。
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