夏記

摘要：在語文學(xué)科的教育工作當(dāng)中，寫作教學(xué)至關(guān)重要。長此以往，語文作文教學(xué)一方面屬于教師教育方面的難點(diǎn)，另一方面屬于小學(xué)生學(xué)習(xí)方面難以完成的任務(wù)。基于此，本文分析了小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀，提出了小學(xué)語文作文教學(xué)的策略和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);策略;方法

一、前言

在小學(xué)語文學(xué)科實(shí)際教育教學(xué)活動當(dāng)中，作文教育在其中占據(jù)著非常重要的位置。針對這樣的情況，教師需要提升小學(xué)生的語言表達(dá)水平與能力，讓他們在平時的具體生活當(dāng)中和他人之間展開友好互動與溝通，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)與綜合能力，讓小學(xué)生的思想得以升華[1]。然而，作文教學(xué)對于教師而言十分困難，難以保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[2]。在此基礎(chǔ)上，教師需要采取科學(xué)合理的措施，讓小學(xué)生投入到作文寫作活動當(dāng)中，提升他們的寫作激情。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）缺乏對學(xué)生的生活引導(dǎo)

在當(dāng)前的語文作文實(shí)際授課活動當(dāng)中，教師過于重視向小學(xué)生講解作文知識與寫作方法，忽視了對他們平時生活的實(shí)際指引，并未意識到讓小學(xué)生感知與體驗(yàn)實(shí)際生活的必要性，導(dǎo)致小學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)條件下沒有累積多種素材內(nèi)容，造成他們出現(xiàn)了厭惡學(xué)習(xí)的心理，這樣會對語文作文授課的質(zhì)量與成效起到很大的影響[3]。例如，教師在實(shí)際教育的時候，讓小學(xué)生使用死記硬背的方法，告訴小學(xué)生作文格式，讓他們對此格式進(jìn)行套用，這樣導(dǎo)致小學(xué)生書寫的作文出現(xiàn)同質(zhì)現(xiàn)象，并且導(dǎo)致作文內(nèi)容當(dāng)中缺少生活化氣息，很難吸引讀者的閱讀熱情。

（二）缺少人文教育

根據(jù)實(shí)際情況分析表明，語文課程屬于人文與知識內(nèi)容的有效整合，需要小學(xué)生一方面掌握更多的語文知識，另一方面提升他們的科學(xué)素養(yǎng)與文化素養(yǎng)。在這樣的情況下，在實(shí)際教育教學(xué)的時候，小學(xué)生的寫作活動難以將他們的實(shí)際情感展現(xiàn)出來[4]。與此同時，某些教師過于重視對小學(xué)生展開個性化教育，導(dǎo)致他們在書寫作文的時候沒有表達(dá)實(shí)際情感，這需要教師進(jìn)行深入思考。

（三）缺失對文學(xué)作品的導(dǎo)讀

在現(xiàn)階段的語文作文教育教學(xué)活動當(dāng)中，閱讀至關(guān)重要。由于閱讀和寫作之間互相推動。小學(xué)生為了書寫出更加優(yōu)秀的語文作文，閱讀會對他們起著不可忽視的作用[5]。然而，在具體教學(xué)的時候，教師缺少對小學(xué)生的閱讀指引，導(dǎo)致他們的創(chuàng)作能力難以提高。由于此階段當(dāng)中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及生活經(jīng)歷存有限制，需要讓他們投入到大量閱讀活動當(dāng)中，進(jìn)而讓他們對平時生活當(dāng)中的案例進(jìn)行積累。只有這樣，他們才會更加樂于寫作，進(jìn)而提升他們的寫作能力與水平。

三、小學(xué)語文作文教學(xué)的策略和方法探究

針對現(xiàn)階段我國小學(xué)語文作文教育教學(xué)活動當(dāng)中存有的一系列問題，教師需要采取科學(xué)合理的措施進(jìn)行處理以及解決[6]。經(jīng)過這樣的方法，讓小學(xué)生自覺地投入到課程實(shí)際學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，讓他們掌握更多的語文知識，并且讓他們積累更多的素材內(nèi)容，將這些內(nèi)容運(yùn)用在日后的作文寫作活動當(dāng)中，提升他們的實(shí)際寫作水平。

（一）有機(jī)地將作文創(chuàng)作與實(shí)際生活聯(lián)系起來

在小學(xué)生對語文作文進(jìn)行創(chuàng)作的時候，并不是憑空進(jìn)行聯(lián)想。需要小學(xué)生根據(jù)平時的具體生活將客觀事實(shí)展現(xiàn)出來，將他們的實(shí)際情感表達(dá)出來，對日常生活當(dāng)中的具體事件進(jìn)行描述[7]。語文作文的材料來自于平時的生活當(dāng)中，需要小學(xué)生仔細(xì)進(jìn)行觀察，并且在實(shí)際生活當(dāng)中獲得這些素材內(nèi)容。在小學(xué)生實(shí)際創(chuàng)作的時候需要描述具體事件，將相關(guān)案例當(dāng)做是依據(jù)，保證語文作文內(nèi)容的多樣性以及豐富性，便民小學(xué)生在實(shí)際寫作的時候發(fā)生無話可說的情況。在他們實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)作的時候，小學(xué)生所掌握的素材內(nèi)容與案例信息等較為匱乏。針對這樣的現(xiàn)象，教師應(yīng)該對癥下藥，不斷指引小學(xué)生將平時生活和作文創(chuàng)作之間有效整合起來，指引小學(xué)生在教室與課堂當(dāng)中走出來，邁入到大自然當(dāng)中，體會以及感知實(shí)際生活，做些拓展活動[8]。與此同時，教師也要指引小學(xué)生觀察平時生活當(dāng)中的細(xì)微事件，由日常生活當(dāng)中的點(diǎn)滴事件著手，重視大自然當(dāng)中的一草一木，將小學(xué)生的真實(shí)情感與感悟展現(xiàn)出來。

比如，教師在實(shí)際授課《面對錯誤》的過程當(dāng)中，讓小學(xué)生書寫與自身成長過程當(dāng)中犯錯誤有關(guān)的事情，讓他們感知健康成長的快樂。在這樣的情況下，教師需要不斷指引小學(xué)生結(jié)合自身的成長，闡釋自身在成長當(dāng)中犯下的錯誤，并且承認(rèn)這樣的錯誤。最后在作文結(jié)尾位置，讓小學(xué)生將自身的實(shí)際情感與想法表達(dá)出來，表明自身獲得了什么。比如，小的時候小學(xué)生由于非常頑皮會頂撞家長，和其他小學(xué)生一塊逃課等。經(jīng)過讓小學(xué)生回憶這樣的事情，指引他們把實(shí)際生活和語文作文創(chuàng)作有效關(guān)聯(lián)起來，將細(xì)節(jié)事件變成語文作文素材，進(jìn)而將語文作文的生活特征展現(xiàn)出來。

（二）提高學(xué)生的閱讀能力，打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)

語文作文寫作能力不只是和小學(xué)生的表達(dá)水平緊密關(guān)聯(lián)，其也和小學(xué)生的閱讀水平與素養(yǎng)密切相關(guān)[9]。在這樣的情況下，小學(xué)生需要不斷提高自身的閱讀能力這樣可以拓寬他們的眼界與閱讀面，讓他們掌握更多的語文作文素材，提升他們的語言表達(dá)水平，逐步提高他們的創(chuàng)作能力。所以在當(dāng)前的語文作文實(shí)際授課過程當(dāng)中，教師需要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知能力與發(fā)展水平，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與寫作習(xí)慣，提升他們的閱讀素養(yǎng)，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)條件。經(jīng)過閱讀活動，能夠讓小學(xué)生掌握更多的語文詞匯，提升他們對某個事件進(jìn)行概括的水平與能力，讓小學(xué)生可以更加深入且全面的理解與掌握語文文章內(nèi)容，讓他們感知到語言所具備的魅力。但是只是經(jīng)過課內(nèi)閱讀并不夠，教師在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中需要讓小學(xué)生投入到課外閱讀活動當(dāng)中，依照他們的實(shí)際情況介紹某些書籍或者是雜志，提升他們的閱讀水平與語文素養(yǎng)。

（三）循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

要想提升小學(xué)生的語文寫作能力與水平，教師要不斷指引小學(xué)生，調(diào)動出他們的欲望與激情，此過程十分漫長[10]。在這樣的情況下，教師應(yīng)該堅(jiān)持，耐心引導(dǎo)小學(xué)生，使用循序漸進(jìn)的方法指引他們參與到語文作文寫作活動當(dāng)中。特別是對于寫作能力需要提升的小學(xué)生而言，教師應(yīng)該經(jīng)常鼓勵以及引導(dǎo)他們，讓他們獲得進(jìn)步與發(fā)展，不可以對小學(xué)生的寫作激情以及欲望進(jìn)行打擊。隨著新課改的深入發(fā)展，語文大綱表明“語文作文主要是讓小學(xué)生將自己聽到、想到以及看到的內(nèi)容使用文字的方式展現(xiàn)出來。”因此，教師在語文作文授課過程當(dāng)中，要重視語文作文主要是使用語言文字展現(xiàn)出實(shí)際情況，并且對此事實(shí)進(jìn)行潤色以及修飾。

比如，教師在授課“我總也忘不了那句話”內(nèi)容過程當(dāng)中，要根據(jù)此主題內(nèi)容提出有關(guān)問題，經(jīng)過這樣的問題向小學(xué)生闡釋此類作文應(yīng)該怎樣進(jìn)行書寫。

1. 讓小學(xué)生思考這句話是什么？是由誰說出的？在哪個地方說出的？讓小學(xué)生對相關(guān)事件進(jìn)行回憶。

2. 該話語對小學(xué)生起到了怎樣的感觸？會不會影響平時的生活？

3. 對該事件進(jìn)行梳理，做好詳細(xì)以及充分的描述，將小學(xué)生的想法與感受展現(xiàn)出來。

與此同時，教師也能夠使用舉例子的方法不斷指引小學(xué)生投入到語文作文創(chuàng)作活動當(dāng)中。例如，非常簡單的一句“我?guī)湍恪保谛W(xué)生平時的相處當(dāng)中，在誰需要其他人員幫助的時候，小學(xué)生可以幫忙解決難處。經(jīng)過短短的一句“我?guī)湍恪睂⑿W(xué)生之間存有的友誼展現(xiàn)出來，進(jìn)而拉近小學(xué)生之間的距離。教師需要不斷指引小學(xué)生投入到語文作文書寫活動當(dāng)中，調(diào)動出他們的寫作激情以及欲望，根據(jù)小學(xué)生對平時生活的向往，讓他們使用文字將自身的經(jīng)歷與感悟描述出來，對他們平時的生活情況進(jìn)行記錄。

（四）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，生成動態(tài)課堂

興趣是調(diào)動出小學(xué)生學(xué)習(xí)激情以及欲望最為重要的因素。只有讓小學(xué)生對語文寫作活動擁有充足的興趣與熱情，才可以讓他們自覺的參與其中，進(jìn)而不再將寫作活動當(dāng)做是壓力或者是負(fù)擔(dān)[11]。在過去的語文作文教學(xué)過程當(dāng)中，經(jīng)常是教師進(jìn)行指導(dǎo)，讓小學(xué)生投入到寫作活動當(dāng)中，最后由教師進(jìn)行批改，經(jīng)過這樣的方法向小學(xué)生傳遞寫作方法與技巧，進(jìn)而不只是造成小學(xué)生長時間處在被動的位置上寫作，也導(dǎo)致語文作文課堂的環(huán)境與氛圍十分沉悶。小學(xué)生并不知道怎樣進(jìn)行寫作，更加沒有興趣投入到寫作活動當(dāng)中。因此，在小學(xué)語文作文實(shí)際教育的時候，就教師要調(diào)動出小學(xué)生的表達(dá)激情。

在現(xiàn)代化社會當(dāng)中，由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，先進(jìn)的多媒體技術(shù)運(yùn)用廣泛運(yùn)用在語文課堂當(dāng)中。在語文作文課之前，教師應(yīng)該在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中找尋更多的資料內(nèi)容，或者是制作相應(yīng)的課件，讓小學(xué)生進(jìn)行觀看，期望經(jīng)過視頻與音頻等方法營造良好的情景，將小學(xué)生的精神集中起來，調(diào)動出他們的學(xué)習(xí)熱情以及興趣[12]。比如，教師在實(shí)際授課《可愛的動物》過程當(dāng)中，可以設(shè)計(jì)相關(guān)問題：小學(xué)生喜歡什么小動物？為什么呢？在小學(xué)生回答之后，教師可以繼續(xù)追問：你可以形容小兔子嗎？在這樣的情況下，小學(xué)生可以對小兔子的形象進(jìn)行大概的描述。此時，教師要使用多媒體設(shè)備播放相關(guān)視頻，面對這樣的畫面，小學(xué)生會感到非常興奮，并且仔細(xì)觀看視頻內(nèi)容。之后教師可以在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中找尋其他動物的相關(guān)圖片，營造良好的課堂環(huán)境與氛圍，調(diào)動出小學(xué)生參與到寫作活動當(dāng)中的熱情以及自覺性，培養(yǎng)他們的寫作思維以及語文素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

在小學(xué)語文授課過程當(dāng)中，作文教學(xué)占據(jù)著非常重要的位置。如果小學(xué)生寫好作文，一方面可以有效提高他們的語言表達(dá)水平與能力，另一方面可以提高他們的審美水平與創(chuàng)新能力，這對培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及寫作水平起著不可忽視的作用。因此，在現(xiàn)階段的我國小學(xué)作文實(shí)際教育過程當(dāng)中，教師要結(jié)合小學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，保證教育教學(xué)措施與方法的合理性與創(chuàng)新性，調(diào)動出小學(xué)生投入到寫作活動當(dāng)中的激情以及欲望，培育他們的語文素養(yǎng)以及寫作素養(yǎng)。讓他們可以全身心的投入到課程學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭鳳.淺談“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職語文作文教學(xué)中的應(yīng)用價值[J].課程教育研究， 2019（52）：105.

[2]范妍妍.作文選材從“觸動”開始——談初中語文作文選材教學(xué)[J].才智， 2019（33）：22.

[3]杜紅偉.基于生活化理念改革初中語文作文教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].亞太教育， 2019（11）：105.

[4]蔡兆云.論初中語文作文形成性評價有效教學(xué)策略研究[J].課程教育研究， 2019（38）：118.

[5]馬琨.利用影視資源培養(yǎng)高中生理性思維能力——以語文作文教學(xué)為例[J].科教文匯（中旬刊）， 2019（09）：136-137.

[6]許海燕.淺談生活化教學(xué)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究， 2018（52）：61+64.

[7]周四英.思維導(dǎo)圖在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].西部素質(zhì)教育， 2018，4（24）：245.

[8]歐敏華，王作為.基于信息技術(shù)的初中語文作文教學(xué)模式研究——以命題作文《味道》的教學(xué)實(shí)踐為例[J].中國信息技術(shù)教育， 2018（22）：67-69.

[9]李純.激情寫作——淺析興趣教學(xué)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2018，15（10）：160.

[10]林麗丹.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性及應(yīng)用研究[J].西部素質(zhì)教育， 2017，3（19）：255.

[11]薛雅英.論課外閱讀與拓展訓(xùn)練在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版）， 2017（09）：133-134.

[12]張美英.小學(xué)語文作文教學(xué)點(diǎn)滴談[J].吉首大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版）， 2017，38（S1）：248-249.