孫潔

摘要：素質(zhì)教育的前提下，道德與法治教學凸顯出了其優(yōu)勢，成為教師目前探究的新內(nèi)容以提升課堂的高效性使學生形成正確的觀念。小學階段，學生的意識、行為都處在萌芽中，需要教師通過道德與法治內(nèi)容，引導其身心健康成長。教師應結(jié)合學生的實際情況，設計多樣化的授課方式，使之更好地參與進來，緊跟講述節(jié)奏，吃透所學內(nèi)容，提升道德素養(yǎng)。學生在全新的環(huán)境下，放松心情，打開思維空間，感受到道德與法治的深意，規(guī)范自身行為，成長為社會需要的有用之才。

關(guān)鍵詞：小學;道德與法治;課堂教學;提升策略;

一、前言

小學道德與法治教學能讓學生接觸到與法律有關(guān)的內(nèi)容，形成正確的認識去規(guī)范行為，同時在自身權(quán)利侵犯后能勇敢地維護。小學道德與法治課堂中，教師運用多種方式對學生進行法制教育通過對法律地了解形成正確的意識[1]。教師授課時要根據(jù)學生的成長規(guī)律和個性差異來設計講述方案，將書本上的內(nèi)容與生活結(jié)合構(gòu)建出愉快的氣氛，讓其感受到道德與法治的真實存在重燃起熱情，愿意去探究更多的內(nèi)容，形成正確觀念，身心健康成長，做到了高效課堂。

二、互動方式中，重燃熱情

小學教學中，部分教師是將知識硬生生地塞進學生腦中，沒有顧及其真實意愿，形成了抵觸的情緒，付諸行為，授課效率不高。面對這種情況，教師及時反思，認識到不僅需要向?qū)W生講述知識還應掌握相應的技巧，才能更好地參與到課堂活動中[2]。教師根據(jù)學生的實際情況改變授課方式，巧設問題與之進行互動，打開思維的空間，跟著講述節(jié)奏去探究更多的內(nèi)容讓綜合能力得到鍛煉。道德與法治教學中，教師與生活結(jié)合，讓學生在熟悉的環(huán)境下思考所學內(nèi)容，減輕了理解的難度，更好地明白法律的約束性，逐漸形成正確的觀念去規(guī)范自身行為，真正做到高效課堂。小學生面對文字容易失去興趣，教師以此為依據(jù)，將書本內(nèi)容真實化，通過互動讓其感受到道德與法治的內(nèi)涵從而提升了意識，愿意去探究生活現(xiàn)象，運用所學知識去解決問題[3]。

互動中，學生不需要低著頭去閱讀文字內(nèi)容，而是跟著教師的引導去體會當中深意，然后通過生活實踐形成終身的意識，朝著健康的方向成長。例如，在講述交通安全內(nèi)容時，教師可以通過多媒體播放多一些違反交通規(guī)則的圖片，配以相應的音樂，讓學生去觀察，尋找其中的問題。這時，教師提問“這種過馬路的方式安全嗎？”學生思維快速運轉(zhuǎn)，明白圖片中的小朋友并沒有看交通信號燈，這樣的做法是很危險的。教師接著問“我們怎么樣做才是正確的呢？”然后用視頻的方式先展示出標準的做法，讓學生明白安全出行中最基本的原則，并在生活中做到遵守。為了能讓學生更好地掌握安全出行的內(nèi)容，教師以“酒駕”與之進行深入互動，探討可能出現(xiàn)的危險，讓其明白這種行為是觸犯法律的，鼓勵學生對身邊的家人做到監(jiān)督，將安全牢記在心中，實現(xiàn)高效課堂教學。

三、尊重個體差異，激發(fā)學習動力

為了打造出道德與法治的高效課堂，教師轉(zhuǎn)變理念去審視以往的授課方式，找到其中的不足，放低姿態(tài)融入學生當中，以其真實的需求為方向改進講述手段并取得一定成效。小學生的家庭環(huán)境、體質(zhì)、性格等都有所不同，在課堂上表現(xiàn)出個體差異，為此教師開始設計多樣化的授課方式，以滿足其真實的需求。教師站在學生的角度去思考，豐富道德與法治的講述方式，做到尊重個體差異，才能順勢激發(fā)出學習的動力，提升整體的參與度來提升教學的有效性。信息技術(shù)進步的前提下，教師可以合理運用多媒體將文字以音視頻的方式播放給學生，改變以往枯燥的課堂氣氛，使之更好地參與進來，展現(xiàn)出個性特點并釋放自身的潛能。教師根據(jù)學生變化調(diào)整著授課方式，加深道德與法治意識，產(chǎn)生動力愿意去規(guī)范行為，做一名遵紀守法的小學生[4]。

例如，在講述與自然有關(guān)的內(nèi)容時，教師用多媒體向?qū)W生展示出美麗的雪景、北極熊等圖片或視頻，使之能在課堂也感受到自然，更好地參與其中并才能打開思維空間。學生的生活經(jīng)歷不同，觀察事物的角度也不一樣，教師鼓勵其表達出心中所想，耐心聆聽，使之感受到被尊重，更好地參與進來，不再畏懼。教師告知學生自然界正發(fā)生著巨大的變化，人類的一些違法行為破壞了這些美妙的景色，引導其去思考解決辦法，而不再是直接去講述正確做法[5]。學生的思維空間打開，創(chuàng)新出多種新穎的解決辦法，教師及時進行表揚，使之產(chǎn)生成就感愿意跟著講述節(jié)奏去探究更多的內(nèi)容，展露出強烈的求知欲望。教師以此為依據(jù)，鼓勵學生暢想“如果自然界會話說，那么她會說什么呢？”讓其自由發(fā)揮去表達出心中所想，做到尊重個性發(fā)展。學生在新穎的課堂中，掌握道德與法治內(nèi)容，形成正確的觀念去規(guī)范自身行為，有利于提升教學效率。學生不再感到壓抑，逐漸展現(xiàn)出個性特點，教師調(diào)整講述方式讓其釋放出潛能，在愉悅的環(huán)境下做到課堂高效性。

四、創(chuàng)設情境，活躍氣氛，強化理解能力

道德與法治教學中，教師結(jié)合學生的實際情況，恰當?shù)貏?chuàng)設出相應的情境，使之融入其中增加體驗感，輕松理解道德與法治的內(nèi)容，實現(xiàn)了授課效率地提升。教師轉(zhuǎn)變理念后深入學生中，轉(zhuǎn)換思考的角度并找到授課的不足，根據(jù)其喜好進行調(diào)整，將道德與法治內(nèi)容以新的方式展現(xiàn)出來[6]。學生在新穎的課堂上，跟著教師的引導理解所學內(nèi)容，形成正確的觀念從而提升自身道德素養(yǎng)。教師利用信息技術(shù)豐富著情境內(nèi)容，給學生帶來多樣化的體驗，減輕理解的難度以滿足其真實的需求，有利于提升授課效率。情境下，學生打開了思維空間，強化理解能力才能感受到道德與法治的真實存在，更好地規(guī)范行為并健康地成長。例如，教師在講述與安全有關(guān)的內(nèi)容時，可以利用多媒體播放出陌生人、鄰居阿姨，還有快遞員等來敲門的情況，搭配相應的音樂讓學生去觀看，回憶可能經(jīng)歷過的事件去集中注意力去思考。這時，教師提出問題“同學們有類似的經(jīng)歷嗎？”小學生基于愛表現(xiàn)的特點，會很踴躍地參與進來，接著再邀請其分享生活經(jīng)驗，說說一個人在家里時應該怎么辦，使之明白如何正確處理問題。熟悉的環(huán)境下學生緊繃的大腦得到放松，思維逐漸變得敏捷使法治深入心中，時刻提醒其規(guī)范行為去遵守法律。新時期下，教師也在不斷提升自身的素質(zhì)，使周身散發(fā)出感染力給學生傳遞生活中的正能量做到共同進步，朝著健康的方向成長。

五、延伸課堂范圍，體現(xiàn)作業(yè)生活化

為了能讓學生記憶道德與法治內(nèi)容，部分教師布置的是讀、寫的作業(yè)，方式略顯單一，也達不到預期效果。教師需要考慮到學生的特點，設計科學化的作業(yè)，對重難點做到理解，提升授課效率。教師將傳統(tǒng)讀、寫方式進行創(chuàng)新，運用實踐性作業(yè)給學生布置有趣的任務，使學生開心地參與進來并順利完成[7]。作業(yè)從靜態(tài)變成一種生活體驗，學生飽含熱情地在實踐中體會到道德與法治的真諦，形成正確的認識，有能力去抵觸違法行為，知道如何保證自身的安全從而做到高效教學。為了能讓學生更好地去吃透所學內(nèi)容，教師將作業(yè)與生活聯(lián)系在一起，給出主題讓其用自己喜愛的方式去完成以做到靈活性。學生在課余時間從生活中去尋找和道德與法治有關(guān)的現(xiàn)象，運用所學內(nèi)容去解決問題，強化觀察能力也有計劃地完成作業(yè)，促進學生全方位地成長。

六、社會熱點結(jié)合，提升探究能力

新時期下，教師開始回顧從前的授課方式，根據(jù)學生的實際情況找到其中的問題去探究解決辦法，將社會實例與書本結(jié)合后延伸課堂范圍。學生理解道德與法治的內(nèi)容，才能在生活中去發(fā)現(xiàn)不良行為以做到改進，提升自身的素養(yǎng)。小學生的成長特點中模仿能力較強但心智不成熟，容易受到社會現(xiàn)象的影響，形成錯誤的想法卻不自知。教師應通過多樣化的授課手段，給學生留下思考的時間，在動手、動口的新方式下，去探究更多的內(nèi)容使綜合能力得到鍛煉，教學高效性提升。課堂形式變得豐富，學生自主性提升，開始參與到各種生活實踐中，形成正確的觀念，使道德與法治深入其心做到健康成長。道德與法治內(nèi)容較單調(diào)，教師要根據(jù)學生的理解方式轉(zhuǎn)化為身邊發(fā)生的事件，強化其思維以提升授課效率。學生在道德與法治內(nèi)容的引導下，看清社會現(xiàn)象并明白如何去做，完成記憶的同時通過正確的行為體現(xiàn)出了教師創(chuàng)新課堂下的高效性。

七、結(jié)束語

小學道德與法治教學中，教師從轉(zhuǎn)變自身理念開始，結(jié)合學生的成長特點，設計出多樣化的授課方式，使之愉快地參與進來形成相應的法律觀念，規(guī)范自身行為以朝著正確的方向成長。教師根據(jù)學生的心理變化，優(yōu)化著講述手段，將書本內(nèi)容滲透到生活中，使學生較為容易地理解，正視自身的優(yōu)缺點并有方向地去改進，提升道德素養(yǎng)，做到高效課堂。教師通過互動、情境創(chuàng)設等方式，鼓勵學生在輕松的環(huán)境下思考，層層深入，逐漸探究到道德與法治的內(nèi)涵，鍛煉了理解能力也提升了教學效率。新時期下，教師尊重學生的個體差異，突破傳統(tǒng)改進了授課方式，以滿足其真實的需求，形成終身的法制意識并做到全方位的成長。

參考文獻：

[1]徐靜.在準公共生活中培養(yǎng)學生的公民能力——以小學道德與法治統(tǒng)編教材五上第二單元為例淺談公民教育視角的課堂教學[J].課程教育研究， 2019（52）：85-86.

[2]李紅梅.邊疆民族地區(qū)小學《道德與法治》教學現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究——以云南省D州為例[J].思想政治課研究， 2019（06）：213-216.

[3]盛宏寶.數(shù)字教材在小學道德與法治課上的應用[J].中小學數(shù)字化教學， 2019（12）：17-20.

[4]顏阿珠.小學道德與法治教學中培養(yǎng)學生堅持品質(zhì)的策略——以部編版二年級下冊《堅持才會有收獲》為例[J].當代教研論叢， 2019（12）：94-95.

[5]魏軍輝.小學道德與法治課堂轉(zhuǎn)型的思考——基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視角[J].教學月刊小學版（綜合）， 2019（11）：24-26.

[6]沈麗萍.主題探究活動中的主題設計優(yōu)化——以小學道德與法治為例[J].中國德育， 2019（22）：68-70.

[7]李璐.提升小學道德與法治學科教師課堂提問的有效性[J].中國教育學刊， 2018（S2）：170.