摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展帶動了新媒體的快速發(fā)展，新媒體逐漸取代了傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體，成為了主要的信息傳播媒體。高校思想政治教育對大學(xué)生樹立正確的三觀有重要影響，新媒體的發(fā)展必將帶來高校思政教育理念、方法的革新，對教育活動中的各個環(huán)節(jié)都有重要影響。本研究以新媒體對教育活動的影響為基本點，結(jié)合高校目前的教育實際，分析新媒體在高校政治教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀、新媒體背景下高校思想政治教育的機遇與挑戰(zhàn)，從教師、學(xué)生、學(xué)校3個層面分析高校思想政治教育傳播的創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞：思政教育；新媒體；機遇與挑戰(zhàn)；創(chuàng)新路徑

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2020）22-0224-03

進入21世紀以后，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速發(fā)展，從傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體到現(xiàn)在的自媒體，改變了信息技術(shù)的傳播方式和人們的生產(chǎn)生活方式，推動了社會的進步。新媒體技術(shù)普及以后，新媒體成為當(dāng)前主要的信息傳播媒體。技術(shù)的革新必然帶動教育的變革，新媒體的發(fā)展對教育活動中的學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式、教學(xué)組織形式、學(xué)習(xí)資料以及考評機制都有重要影響，帶動了教學(xué)活動的變革，促進教育進步發(fā)展。高校學(xué)生是國家發(fā)展的基礎(chǔ)和未來，在新媒體背景下應(yīng)不斷探究高校思想政治教育的新路徑，有效提升高校思想政治教育質(zhì)量，實現(xiàn)立德樹人的教育目的。

一、新媒體背景下高校思想政治教育現(xiàn)狀

進入21世紀以后，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展，Web3.0的普及逐漸弱化了信息話語權(quán)，人人都是信息的接收者，也是信息的傳播者。新媒體以其信息傳播的即時性和互動性、信息的海量及碎片化，成為了當(dāng)前信息傳播的主要媒體，帶動了社會信息傳播的發(fā)展。新媒體技術(shù)發(fā)展后，許多高校將新媒體引入教育教學(xué)。各高校由于硬件軟件的差異，新媒體應(yīng)用水平參差不齊，呈現(xiàn)出不同的現(xiàn)狀[1]。

（一）應(yīng)用層次簡單，缺乏創(chuàng)新

各高校由于辦學(xué)條件、設(shè)施設(shè)備不同，在新媒體應(yīng)用上出現(xiàn)不同的態(tài)勢。同時，教師教齡不同、專業(yè)不一，也影響了新媒體在高校中的應(yīng)用。青年教師的應(yīng)用多，年紀偏大的老師應(yīng)用少；青年教師應(yīng)用廣泛，年紀偏大的老師應(yīng)用層次簡單。

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)老師將新媒體應(yīng)用于簡單的知識呈現(xiàn)，以多媒體的形式概括知識點，以全新的形式進行遷移和呈現(xiàn)，對新媒體的應(yīng)用缺乏內(nèi)容的創(chuàng)新，還停留在信息技術(shù)應(yīng)用的最初層面。

（二）各校間資源不均衡

民辦高校和公辦高校不僅存在生源的差距，在辦學(xué)經(jīng)費、辦學(xué)條件等各方面也存在差異；中西部地區(qū)的高校與東部地區(qū)的高校不僅校園設(shè)備存在差異，在校園資源使用方面也存在較大差距。不同層次、不同地域的高校間新媒體應(yīng)用資源存在極大的差異，各校間的資源不均衡，使得新媒體在各校的應(yīng)用層次不一。

（三）學(xué)生使用偏差，遠離教育初衷

新媒體技術(shù)的發(fā)展極大地影響了信息傳播的話語權(quán)，帶動了信息傳播的互動性發(fā)展。依靠移動設(shè)備終端傳播信息是新媒體的重要特征，為適應(yīng)新媒體的應(yīng)用，移動終端快速變革，越來越小巧與靈活，為高校學(xué)生沉溺其中提供了便利。

本次研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)大學(xué)生在課堂中玩過移動設(shè)備，大多數(shù)學(xué)生每天的移動設(shè)備使用時間超過5小時。長時間沉溺其中，違背了新媒體應(yīng)用于教學(xué)的初衷。此外，新媒體的信息海量化、碎片化，學(xué)生的信息鑒別能力不足，容易造成學(xué)生信息接收出現(xiàn)偏差。

二、新媒體對教育教學(xué)活動的影響

新媒體技術(shù)的快速發(fā)展促進了教育教學(xué)活動的革新，給教育教學(xué)活動帶來了極大的影響。新媒體成為了當(dāng)前信息傳播的主流，逐漸應(yīng)用到教育教學(xué)中，在給當(dāng)前高校思想政治教育帶來機遇的同時也帶來了極大的挑戰(zhàn)[2]。

（一）機遇

1.增強理論課吸引力

新媒體的發(fā)展使得信息傳播更加自由，為接收者選擇信息創(chuàng)造了更多的空間。在過去的高校思想政治教育中，教材書本和紙質(zhì)媒體是主要資源。隨著新媒體的發(fā)展，移動終端的普及使教師在課堂教學(xué)中對教育教學(xué)資源有了更多的選擇空間，提高了理論課內(nèi)容的豐富程度，以聲音、圖片等形式直觀地向?qū)W生展示深奧的思想政治理論，以時事熱點為授課素材，增強思想政治教育課理論的吸引力，為堅守理論課的陣地、促進高校學(xué)生樹立正確的三觀提供便利。

2.整合教育的力量，形成教育合力

新媒體的快速發(fā)展使實時信息傳播成為可能，加強了學(xué)校教師家長間的溝通，整合了社會教育力量，多方合作形成教育合力，促進高校學(xué)生健康發(fā)展，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

傳統(tǒng)的高校教育中，以理論課為主要陣地、輔以團黨活動對學(xué)生開展思想政治教育是主要的政治理論教學(xué)方式。隨著新媒體的發(fā)展，家長能夠快速地了解學(xué)生在校的信息，及時與老師溝通，并且能夠有效聯(lián)合社會教育力量，對學(xué)生開展系統(tǒng)的思想政治教育，提高高校教育質(zhì)量，實現(xiàn)立德樹人的教育目的。

（二）挑戰(zhàn)

新媒體信息傳播是一把“雙刃劍”，在給教育教學(xué)活動帶來機遇的同時也帶來了極大的挑戰(zhàn)，新媒體技術(shù)的發(fā)展給教育教學(xué)活動的教師授課形式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)組織形式、學(xué)校考評機制都帶來了極大的挑戰(zhàn)[3]。

1.學(xué)生

新媒體的信息海量性使學(xué)生能夠接觸到更多的信息，成為信息的主動接收者，同時也能夠獲得更多的學(xué)習(xí)資源。但互聯(lián)網(wǎng)上的信息質(zhì)量參差不齊，加上信息傳播碎片化，存在刻意歪曲和斷章取義的信息傳播現(xiàn)象。高校學(xué)生還未涉足社會現(xiàn)實生活，對信息的鑒別能力不強，因此近年頻頻出現(xiàn)大學(xué)生受到不正確價值觀念的影響而引發(fā)悲劇的新聞。

2.教師

新媒體的發(fā)展對教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的能力提出了更高的要求。新媒體的快速發(fā)展下出現(xiàn)了自媒體，人人都可以成為信息的傳播者和接收者。如何在海量的信息中收集、篩選和整合各種教育資源，與時俱進地探討熱點，是當(dāng)前高校思想政治教育理論教師需要研究的課題。此外，新媒體的互動性要求教師不斷轉(zhuǎn)變自己的教育理念，接受信息的快速傳播帶來的變化，促進教師在教育教學(xué)活動中對新媒體技術(shù)的應(yīng)用，不拒絕新媒體技術(shù)的發(fā)展，不逃避新媒體技術(shù)的應(yīng)用，因勢利導(dǎo)，促進新媒體為教學(xué)所用。

3.教學(xué)組織形式

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新媒體的普及催生了新的教育形式，使線上線下相結(jié)合開展教學(xué)成為可能。這就對當(dāng)前高校思想政治理論課的教學(xué)形式提出了更高的要求。思想政治理論課的教學(xué)組織形式要更加多樣，更能貼近學(xué)生的生活實際，促進學(xué)生全面發(fā)展。

4.教學(xué)內(nèi)容

在紙質(zhì)媒體時代，學(xué)校思想政治理論課的教學(xué)資源主要來源于報刊和教材。隨著新媒體的普及，信息傳播更加方便快捷。使用傳統(tǒng)的教學(xué)資源已經(jīng)不能滿足當(dāng)前高校學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。新媒體技術(shù)已經(jīng)能實現(xiàn)各種文字、圖片、視頻等信息內(nèi)容的傳播與服務(wù)，打破了信息傳播被壟斷的格局，泥沙俱下的信息充斥著學(xué)生的生活。這就要求教師在平時的教學(xué)，要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，選擇與時代特征相適應(yīng)的資源，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)男畔㈣b別能力的引導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的三觀。

5.評價機制

在傳統(tǒng)的思想政治理論教育中，以學(xué)生的總結(jié)性評價為主，通常根據(jù)課堂的學(xué)習(xí)情況以及期末的考試成績來評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的好壞。

隨著新媒體的普及，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行數(shù)據(jù)的采集不再是難事。這就要求學(xué)校不斷更新考核評價的方式，對應(yīng)時代的變化進行相應(yīng)的調(diào)整。憑借大數(shù)據(jù)采集結(jié)果評價和反饋教學(xué)和學(xué)習(xí)情況，是當(dāng)前高校思想政治教育的需要。

三、高校思想政治教育創(chuàng)新路徑

新媒體走進了我們生活的方方面面，促使教師將教育的自主權(quán)轉(zhuǎn)移給學(xué)生，優(yōu)化了思想政治教育的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容，給高校思想政治教育帶來鮮活的事例和時事熱點。為促進新媒體更好地為高校思想政治教育服務(wù)，學(xué)生、教師、學(xué)校都需要為之做出改變[4]。

（一）學(xué)生

學(xué)生是教育的主體，一切教育都是為了學(xué)生實現(xiàn)更好的發(fā)展。高校學(xué)生已經(jīng)具備一定的鑒別能力，在思想政治教育中要不斷提升個人的自制力、鑒別力，促進新媒體為學(xué)所用。

1.提高個人自制力

高校的自主學(xué)習(xí)管理模式是對學(xué)生自制能力的極大挑戰(zhàn)。大多數(shù)學(xué)生在進入高校學(xué)習(xí)后，脫離了義務(wù)教育階段保姆式和高中階段鞭策式的管理，開始自主管理學(xué)習(xí)、生活，但大多數(shù)學(xué)生的自制能力較差，出現(xiàn)了學(xué)生利用新媒體在考試中搜題、上課時間躲避老師玩網(wǎng)絡(luò)游戲甚至不少學(xué)生為了玩游戲而通宵的現(xiàn)象。提升學(xué)生的自制力，是創(chuàng)新新媒體在高校中的應(yīng)用的前提。

首先，通過宣傳等方式促進學(xué)生改變個人觀念，明確要讓多媒體為自己所用而不沉溺于其中的原因，提升個人的自制力；其次，組織開展各類實踐活動，減少玩游戲、聊天、刷視頻等花費的時間，在平時的學(xué)習(xí)中花費更多的時間和精力，提高學(xué)生的自制力；最后，加強寢室管理，減少學(xué)生玩手機的時間，促使學(xué)生養(yǎng)成健康的生活作息。

2.提高信息鑒別能力

海量信息同時傳播，但是學(xué)生的信息甄別能力不強，極容易受到信息中不良價值觀的影響而做出不恰當(dāng)?shù)男袨椤?/p>

首先，學(xué)校組織開展網(wǎng)絡(luò)安全教育，增強學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識，不傳謠、不信謠，正確看待熱點事件，不隨意發(fā)表不恰當(dāng)?shù)难哉?；其次，堅持理論課作為思想政治教育的主要陣地，在平時的課堂教育中提高學(xué)生的基本政治素養(yǎng)，堅持社會主義制度，防止西方意識形態(tài)的滲入；再者，組織開展熱點事件討論活動，因勢利導(dǎo)、規(guī)避負面影響，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀；最后，寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)思想政治理論、樹立思想政治目標的習(xí)慣，以堅定的政治立場，提升鑒別能力。

（二）教師

教師是教育教學(xué)活動的主導(dǎo)者，教師的教育觀念、新媒體素養(yǎng)和技術(shù)對教學(xué)活動的開展有重要的影響。教師轉(zhuǎn)變教育觀念、提高新媒體技術(shù)和素養(yǎng)、利用新媒體組織開展多樣化的教學(xué)活動，是創(chuàng)新高校思想政治教育的必要路徑。

1.更新教學(xué)觀念

隨著新媒體的發(fā)展，新媒體已經(jīng)成為當(dāng)代的特色。教師作為教育的主導(dǎo)者，只有與時俱進地更新教育觀念，才能更好地實現(xiàn)高校思想政治教育的目的。

首先，教師要不斷學(xué)習(xí)先進的教育理念，不故步自封，將先進的教育理念運用到具體的教學(xué)實踐中；其次，加強與同行的交流，在思想和觀念的碰撞中更新個人的教育觀念，認識到自己目前教育觀念的不足，制定改變的計劃并付諸實踐；再者，加強教育理論學(xué)習(xí)，通過不斷溫故知新，結(jié)合當(dāng)代實際，促進個人教育觀念的革新；最后，積極參加各類教學(xué)競賽，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教育教學(xué)方式，以賽促變，以賽促更新。

2.提升新媒體運用能力和素養(yǎng)

如今新媒體應(yīng)用到教學(xué)中已經(jīng)非常普遍，教師不斷提升個人的新媒體技術(shù)能力和素養(yǎng)不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的要求，更是適應(yīng)時代發(fā)展的需求。

新媒體運營衍生出了眾多的產(chǎn)品，要提升新媒體運用能力，首先要熟悉當(dāng)前常用在教學(xué)中的新媒體軟件，突破簡單信息呈現(xiàn)的現(xiàn)狀，利用新媒體與思想政治教育的深度融合，將政治理論以多樣化、直觀的形式呈現(xiàn)出來，豐富教學(xué)內(nèi)容；其次，很多高校思想政治教育者不是傳播學(xué)科班出身，缺乏相應(yīng)的傳播知識，應(yīng)利用教學(xué)空隙學(xué)習(xí)新媒體產(chǎn)品的應(yīng)用，提高個人的新媒體傳播素養(yǎng)；最后，積極參加各項新媒體應(yīng)用培訓(xùn)，結(jié)合理論學(xué)習(xí)和實際操作，提升個人的新媒體素養(yǎng)。

3.運用新媒體開展多樣化的教學(xué)活動

新媒體的普及更新了教學(xué)組織形式，翻轉(zhuǎn)課堂、雙師課堂等教學(xué)形式應(yīng)運而生，線上線下都能成為高校思想政治教育的陣地，成為開展思想政治教育的有效途徑。

首先，教師應(yīng)用新媒體及時收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進行分析，了解學(xué)情，便于提供個性化的指導(dǎo)；其次，組織開展線上教學(xué)活動，轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，將理論與實踐結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的參與熱情；最后，利用新媒體進行有效的引導(dǎo)，思想政治教育導(dǎo)勝于堵，在平時的思想政治教育中利用新媒體篩選事例，組織學(xué)生展開討論，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念，提高課堂的活躍度。

（三）學(xué)校

學(xué)校是教育教學(xué)活動開展的主要場所，學(xué)校的硬件設(shè)備和規(guī)章制度直接影響著教育的效果?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展使得全球成為整體，沒有人能夠獨立于互聯(lián)網(wǎng)之外，緊隨時代的發(fā)展、更新學(xué)校的硬件設(shè)備、創(chuàng)新學(xué)校的考評機制、培養(yǎng)教師骨干、搭建新媒體互動平臺，能夠有效促進新媒體在高校思想政治教育中的應(yīng)用。

1.改善辦學(xué)條件，更新硬件設(shè)備

各高校間教育資源不平衡，教育設(shè)備水平參差不齊。高校要在教育設(shè)備上加大投入，更新學(xué)校的教育設(shè)備，采購能夠適用新媒體運行的硬件設(shè)備，為新媒體在高校思想政治教育中的運用奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.搭建教育平臺，共享優(yōu)質(zhì)資源

在過去新興媒體還不是很發(fā)達的時候，思想政治教育課作為通識課程，教學(xué)資源相對統(tǒng)一，學(xué)生接受教育的效果相差不大。

隨著新媒體的發(fā)展，資源發(fā)達地區(qū)的高校學(xué)生能夠接收更多的信息，各校間的教育差距逐漸拉大。新媒體拉大了高校間的差距，也為共享優(yōu)質(zhì)教育資源提供了平臺。

高校間的研究重點不一，學(xué)科建設(shè)水平參差不齊。普通的高?？梢酝ㄟ^新媒體搭建教育平臺，與思想政治教育研究成果突出的學(xué)校合作，共享教育資源。一方面可以共享優(yōu)質(zhì)的教師資源，多個高校可以實現(xiàn)同上一堂課，同時開展相同內(nèi)容的思想政治課，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師資源的共享管理和服務(wù)；另一方面也可以通過新媒體進行集體研究，開發(fā)新的教育資源，劃分教學(xué)內(nèi)容，開展多校研討，共建教育資源共享平臺，促進教師專業(yè)成長和學(xué)生思想政治素養(yǎng)提升。

搭建師生互動平臺，教師及時與學(xué)生溝通、多維度關(guān)注學(xué)生、多渠道教育學(xué)生。教師和學(xué)生是教育活動的主導(dǎo)和主體，只有師生有效互動，才能更好地實現(xiàn)教育目的。以學(xué)校的名義搭建師生互動平臺，定期收集學(xué)生的反饋意見，便于教師分析和了解學(xué)情，及時調(diào)整教育課程，促進課堂豐富與發(fā)展。

3.創(chuàng)新評價機制

教育教學(xué)活動既有對教師的評價，也有對學(xué)生的評價。在新媒體普及的社會背景下，高校的評價機制必須有相應(yīng)的改變，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

首先，更新學(xué)生評價機制。打破傳統(tǒng)的平時成績占30%、期末成績占70%的綜合分數(shù)作為學(xué)生該科目所學(xué)成績的學(xué)生評價機制。運用新媒體將過程評價和總結(jié)性評價合二為一，同時評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在平時的教育教學(xué)中，利用新媒體對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、思維方式、交往活動等數(shù)據(jù)進行采集，并分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)提供個性化的指導(dǎo)，以此作為學(xué)生考評的一部分。同時，采用線下和線上同時考評的方式對學(xué)生進行多角度的考核，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，打破唯分數(shù)論的評價方式。

其次，更新教師評價機制。思想政治教育是高校開設(shè)的必修通識課程，學(xué)生考試成績的高低，通常是評價教師教學(xué)行為的標準。學(xué)校要不斷建立新的評價機制，指向明確，充分發(fā)揮課程的導(dǎo)向功能，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。

4.建立健全新媒體使用監(jiān)督機制

近年來頻頻出現(xiàn)大學(xué)生受互聯(lián)網(wǎng)中不恰當(dāng)價值觀念的影響而走上歧途的新聞。為避免這種事件的發(fā)生，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀成為開展思想政治教育的重要目的。學(xué)校要健全新媒體使用監(jiān)督機制，依靠外部力量減少新媒體對高校學(xué)生的負面影響，促進學(xué)生健康成長。

四、結(jié)語

新媒體發(fā)展到今天，已經(jīng)滲透到了我們生產(chǎn)生活的方方面面，這是避免不了的新時代背景。在這種背景下，高校為實現(xiàn)思想政治教育的目標，就必須與時俱進，更新教育理念和教育方式，創(chuàng)新新媒體軟件在高校思想政治教育中的應(yīng)用。

參考文獻：

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[2] 汪馨蘭.高校思想政治理論課實踐教學(xué)研究[D].電子科技大學(xué)，2013.

[3] 喬靖文.新媒體時代思想政治教育話語創(chuàng)新研究[D].中共中央黨校，2017.

[4] 黃曉黎.新媒體環(huán)境下高校隱性思想政治教育研究[D].北京理工大學(xué)，2015.

作者簡介：楊君俐（1979—），女，山西陽泉人，碩士，講師，研究方向：學(xué)生思政。