王亞青

摘要：在初中音樂(lè)教育課程中，教師應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠真正理解和欣賞音樂(lè)之美，旋律之美，藝術(shù)觀念之美以及情感之美?？梢蕴岣邔W(xué)生的整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);高效課堂;策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-23-

隨著新課程改革的不斷深入完善，在中學(xué)開設(shè)有效的音樂(lè)教室已成為人們普遍接受的教學(xué)課題。音樂(lè)課程不同于其他知識(shí)學(xué)科。創(chuàng)建有效的教室要求教師積極研究和總結(jié)教學(xué)實(shí)踐。

一、初中音樂(lè)課的教學(xué)問(wèn)題

從中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，音樂(lè)教學(xué)仍然存在很多不足。初中音樂(lè)老師在這些問(wèn)題上進(jìn)行積極分析和改進(jìn)也很重要。首先，不要太在意。復(fù)習(xí)是學(xué)生了解學(xué)習(xí)材料并提高學(xué)習(xí)目的和相關(guān)性的一種關(guān)鍵方式。然而，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)看，學(xué)生往往忽略了復(fù)習(xí)，這在一定程度上影響了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的效果。第二，無(wú)私。興趣是最好的老師。只有對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)課非常感興趣的學(xué)生才能充滿活力和專心。但是，從音樂(lè)課的當(dāng)前教學(xué)狀況來(lái)看，并未有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。第三，沒(méi)有反映學(xué)生的主觀性。新的課程改革強(qiáng)調(diào)了在課堂教學(xué)中確立學(xué)生主導(dǎo)地位并為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)和展示機(jī)會(huì)的重要性。但是，當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)，仍采用一種被動(dòng)的灌輸教學(xué)模式，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。第四，學(xué)生有特殊的缺點(diǎn)。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)得如何好壞取決于他們的缺點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)是否得到有效糾正。

二、在初中建立有效音樂(lè)課的策略

1.為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)表演舞臺(tái)，以展示自己的主導(dǎo)地位

“教師帶頭，學(xué)生帶頭”是支撐新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵教學(xué)理念。音樂(lè)不同于其他知識(shí)學(xué)科，需要評(píng)估。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中弱化傳統(tǒng)教學(xué)方法的實(shí)施，并積極創(chuàng)造表演，使學(xué)生能夠展示自己的主導(dǎo)地位。這不僅是新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是創(chuàng)建有效課堂的關(guān)鍵條件。只有將教室轉(zhuǎn)變成學(xué)生的表現(xiàn)和自信心，才能最大程度地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，才能創(chuàng)造出真正意義上的有效教室。

例如，“天仙配”這首歌很流行，很受人們的喜愛(ài)，很多學(xué)生甚至在讀教科書之前就已經(jīng)知道了，很多學(xué)生沒(méi)有正規(guī)的培訓(xùn)，在這種情況下，教師可以借此機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)自我表達(dá)的渴望和對(duì)表演的熱情，以便學(xué)生可以根據(jù)自己的歌聲來(lái)回唱歌和跳舞。屏幕以小組形式顯示在多媒體屏幕上，激活教室氣氛并鼓勵(lì)他們積極參與課堂活動(dòng)。然后每個(gè)小組可以獨(dú)立而有勇氣，或者老師可以選擇讓一個(gè)表現(xiàn)出色的小組上臺(tái)如果這是第一次，有些學(xué)生可能不會(huì)放手，但是在活躍的課堂氛圍中，大多數(shù)學(xué)生終于可以運(yùn)行它了。不僅可以更好地欣賞音樂(lè)中的自我表達(dá)，還可以體驗(yàn)音樂(lè)的樂(lè)趣。以促進(jìn)釋放他們的情感和音樂(lè)潛能。

2.使用多媒體增強(qiáng)學(xué)生的視聽(tīng)體驗(yàn)

隨著時(shí)間的流逝，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)為學(xué)生提供了多種刺激，但是視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，觸覺(jué)和嗅覺(jué)刺激使學(xué)生能夠輸入抽象邏輯。將具體思維與圖像結(jié)合起來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。在初中，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)音樂(lè)，介紹多媒體技術(shù)，整合聲音，文本和動(dòng)畫的音樂(lè)知識(shí)多媒體課程計(jì)劃，模擬音樂(lè)情況，可視化音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，突破音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)難題，在圖像中顯示音樂(lè)或應(yīng)用“歷史”案例，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提供直觀的音樂(lè)影像，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，了解中國(guó)音樂(lè)文化，緊密的師生關(guān)系，彌補(bǔ)音樂(lè)教學(xué)資源的不足，打破時(shí)間和空間的限制，并改善音樂(lè)教學(xué)效果。在中學(xué)，多媒體教學(xué)用于為學(xué)生選擇有趣的音樂(lè)信息，例如，世界著名的杰作，具有濃郁現(xiàn)代特色的音樂(lè)作品，反映作者的獨(dú)特作品，并使用多媒體技術(shù)展示不同的事物。音樂(lè)文化使學(xué)生能夠理解豐富多彩的音樂(lè)世界，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

例如，在“手牽手教學(xué)”中，老師與“我和你”一起參加奧運(yùn)會(huì)開幕式，使學(xué)生可以了解奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)上的特殊音樂(lè)。評(píng)估班二胡獨(dú)奏“賽馬”，利用多媒體展現(xiàn)歡樂(lè)的賽馬場(chǎng)景，讓學(xué)生享受聆聽(tīng)美妙旋律的視覺(jué)享受，整個(gè)班級(jí)生動(dòng)活潑，增強(qiáng)了學(xué)生的審美能力?？蓯?ài)的家庭教學(xué)使用多媒體來(lái)顯示一些家庭生活的短片，以幫助學(xué)生了解英國(guó)的習(xí)俗，展示可愛(ài)的家庭旋律，讓學(xué)生感受到旋律的特征，設(shè)定歌唱的心情并鼓勵(lì)學(xué)生思考。創(chuàng)建一個(gè)有效的中學(xué)音樂(lè)教室。

3.全面挖掘教科書和材料以提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)

在教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師應(yīng)深入研究教材和教材，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，以積極參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。

例如，在講授“英雄之歌”時(shí)，教師會(huì)通過(guò)挖掘教科書和材料來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。四大杰作是中國(guó)文化史上的文學(xué)價(jià)值。在這些作品中，最喜歡“水滸傳”，因?yàn)橛性S多英雄搶劫富人，幫助窮人并繼續(xù)為正義而戰(zhàn)。告訴我，這首歌的主題是什么？”申根1號(hào)：熱情高漲，很好地反映了本書中梁山英雄的英勇精神，并反映了我的角色是``必須被槍殺''。哇，時(shí)間到了，趕緊向九州哇.``申根2號(hào)：''這首歌給人們留下了深刻的印象。有種吸引人的感覺(jué)，就像涼山上的一百名單身和八名將軍。背景和影視音樂(lè)的特殊性。將它們分為不同的部分，以唱這首“英雄歌”，幫助理解音樂(lè)作品的思想和內(nèi)涵，并將教科書知識(shí)與音樂(lè)素養(yǎng)相結(jié)合。

結(jié)語(yǔ)：

通常，在創(chuàng)建有效的音樂(lè)教室時(shí)，教師實(shí)際上應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)概念，并從學(xué)生的角度進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊魳?lè)教學(xué)，以便學(xué)生能夠真正地思考音樂(lè)，分析音樂(lè)，表達(dá)音樂(lè)和分享音樂(lè)。

參考文獻(xiàn)

[1] 卓美蓮.古韻悠揚(yáng)育新苗——在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化教育的體會(huì)[J].考試周刊，2018（25）：187.

[2] 李琦.論傳統(tǒng)音樂(lè)文化在中學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].試題與研究：新課程論壇，2017（11）.