彭婷

摘要：在新課程改革過程中，教師應重視塑造學生積極參加課堂教學學習的觀念。閱讀是小學語文教學中的關(guān)鍵學習內(nèi)容之一，教師應基于新課程改革對小學語文明確提出的規(guī)定，更為重視學生在閱讀中的影響力，構(gòu)建以學生為主導的語文課閱讀課堂教學，才可以激發(fā)學生對閱讀課堂教學的主動性，進而推動學生閱讀學習能力的提高。教師能夠創(chuàng)造優(yōu)良的閱讀氛圍，豐富語文閱讀課堂教學的內(nèi)容，并基于閱讀文本構(gòu)建閱讀場景，激起學生對閱讀的興趣愛好，提升他們積極參加閱讀的主動性。本文主要從以上幾點進行論述，基于以生為本的教學理念，闡述小學語文閱讀教學中的有效方法及策略。

關(guān)鍵詞：小學語文;教學課堂;學生主體;對策方式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-0

在小學時期，教師應積極主動變化原來的教學方式，并重視提升學生在課堂教學中的主體影響力，長期以來，怎樣塑造小學生的語文課閱讀學習能力，是令很多教師覺得困惑的難題。小學時期因?qū)W生自主學習和閱讀觀念比較欠缺，必須有教師的合理正確引導才可以對閱讀慢慢形成興趣愛好，并明顯提高本身的閱讀學習能力。那麼對于小學語文閱讀課堂教學中存在的不足，教師應根據(jù)如何的方式來提升學生對閱讀的參加觀念呢？下邊，我就由此明確提出幾個方面可參考經(jīng)驗。

一、構(gòu)建語文課閱讀課堂教學情景，不斷加強學生的主動性

在小學時期，學生會借助抽象思維開展了解與思索，因而依據(jù)學生當今時期的思維特性，教師應持續(xù)探尋生動形象的教學方法，才可以塑造學生的閱讀學習能力。根據(jù)構(gòu)建課堂教學情景，能夠提升學生在閱讀中的情感體驗，因此教師可依據(jù)文字內(nèi)容來構(gòu)建課堂教學情景，正確引導學生開展深層次閱讀理解，激起學生對閱讀內(nèi)容開展探尋的沖動，進而激發(fā)學生在閱讀課堂教學中的主動性。

比如，在正確引導學生閱讀《黃山奇石》的過程中，能夠根據(jù)學生度假旅游的日常生活經(jīng)歷來構(gòu)建課堂教學情景，例如教師來飾演導游員，學生來扮成游客：小游客們，今日我們要去欣賞黃山奇石，大家對這兒的風光什么掌握嗎？根據(jù)情景提出問題的方法，激起學生對教材內(nèi)容開展深層次閱讀的興趣愛好，在學生賞析并體會黃山奇石的與眾不同景色以后，教師在對文中所應用的藝術(shù)手法與創(chuàng)作者在原文中蘊涵的感情觀念開展剖析，進而協(xié)助學生合理進行閱讀總體目標。不難看出，構(gòu)建合理的閱讀課堂教學情景，可以使學生充分發(fā)揮本身的主體作用開展積極閱讀，確保語文課閱讀課堂教學的實際效果。

二、創(chuàng)設優(yōu)良的語文課閱讀氛圍，提升學生的參與性

要想真實搭建以學生為主導的語文課閱讀課堂教學，教師最先必須為學生構(gòu)建一個優(yōu)良的閱讀氣氛，才可以使學生積極參加到閱讀課堂教學當中，追隨教師的構(gòu)思進行閱讀與思索。

教師能夠從下列幾層面來搭建優(yōu)良閱讀氛圍，最先，應與學生維持和睦公平的師生之情，與學生在溝通交流想法時保持愉快，教師和學生的座談會更為暢順，提升閱讀課堂教學的實效性。次之，教師應對于課程內(nèi)容設計制作閱讀課堂教學主題活動，并向?qū)W生明確提出一些開放式的難題，進而正確引導學生發(fā)布自身與眾不同的閱讀體會和了解，教師解決學生的回應采用激勵手段，另外在用心傾聽的過程中，把握學生的閱讀學習能力，并對于學生的情況提意見。根據(jù)合適的方法來構(gòu)建合作學習的閱讀氛圍，為事后閱讀課堂教學的進行打下基礎。

三、豐富語文課閱讀課程內(nèi)容，提升閱讀課堂教學的積極性

小學生應對的關(guān)鍵閱讀材料便是教材，教材中的內(nèi)容大多數(shù)與社會發(fā)展中的熱點新聞事件存有一定的錯位狀況，再加上小學生的日常生活經(jīng)驗不夠，在閱讀文字中常常觸碰到自身沒見過的事情，進而對學生的理解導致了一些阻礙。因而，小學語文教師應融合學生目前很感興趣的內(nèi)容，在閱讀中適度添加一些學生很感興趣的元素。除此之外，教師還能夠收集一些與閱讀內(nèi)容有關(guān)的材料，并依靠現(xiàn)代化的教學器材來為學生擴展有意思的知識，能夠豐富多彩語文課閱讀課堂教學的內(nèi)容，進而使閱讀課堂教學更具挑戰(zhàn)性，把握住學生的專注力，塑造學生對語文課閱讀的興趣愛好。

比如，在教授《日月潭》這一課的過程中，教師充分考慮學生的日常生活經(jīng)驗較為少，許多學生也沒有去過臺灣日月潭，為了更好地使學生在閱讀中對臺灣日月潭的風景造成親臨其境之感，教師就可以根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)來檢索臺灣日月潭有關(guān)的動畫視頻或照片，提升學生腦中對臺灣日月潭的理性認識，學生在應對文字說明時就可以能夠更好地開展了解。另外，照片等栩栩如生的展現(xiàn)方法，可以激起學生對臺灣日月潭的想象，豐富學生對教材內(nèi)容的了解與體會，并協(xié)助學生在閱讀有意思材料的過程中，與創(chuàng)作者造成一定的共鳴點，積極對閱讀文字進行研究，進而推動學生閱讀實際效果的提升。

總而言之，小學語文教師要積極主動變化本身的課堂教學意識，依據(jù)新課程改革對小學語文課堂教學明確提出的新規(guī)定，對原來的教學方法開展健全與自主創(chuàng)新。在閱讀課堂教學中遵照以生為本的教學原則，進而更為合理地提升學生在閱讀中的參與性，充分發(fā)揮學生在語文教學中的主導作用。在具體進行課堂教學的過程中，教師應根據(jù)與學生保持穩(wěn)定關(guān)系下手，與學生維持有效溝通，另外應融合學生的特性和興趣愛好，來豐富語文課閱讀課堂教學的教學內(nèi)容，吸引學生積極開展閱讀。除此之外，教師能夠構(gòu)建栩栩如生的課堂教學情景，確保閱讀課堂教學的實際效果。只有教師結(jié)合實際持續(xù)吸取經(jīng)驗，才可以促進小學語文教學水平和實際效果的提高。

參考文獻

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