李曼莉

摘要：傳統(tǒng)教學(xué)方法，不能滿足《汽車檢測(cè)與診斷技術(shù)》課程的教學(xué)要求，在互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)等信息化的教學(xué)背景下，靈活運(yùn)用信息化教學(xué)方法，能更好的完成教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果。筆者介紹了教學(xué)模式，教學(xué)策略與教學(xué)方法之間的關(guān)系，并運(yùn)用了氣缸壓力檢測(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)介紹了信息化教學(xué)方法在《汽車檢測(cè)與診斷技術(shù)》課程中實(shí)踐運(yùn)用。

Abstract： Traditional teaching methods cannot meet the teaching requirements of automobile Detection and Diagnosis Technology. Under the background of Internet +， big data and other information-based teaching， flexible application of information-based teaching methods can better complete the teaching requirements and achieve the teaching effect of theory and practice teaching. The author introduces the relationship between teaching mode， teaching strategy and teaching method， and USES the teaching design of cylinder pressure detection to introduce the application of information teaching method in the course of Automobile Detection and Diagnosis technology.

關(guān)鍵詞：信息化;教學(xué)策略;教學(xué)方法;實(shí)踐研究

Key words： informatization;teaching strategies;teaching methods;practical research

中圖分類號(hào)：G434;U46-4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?; ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-957X（2020）23-0254-03

0? 引言

《汽車檢測(cè)與診斷技術(shù)》是汽車專業(yè)一門核心課程，傳統(tǒng)的講授方法，無法深刻理解理論知識(shí)，也不能熟練掌握實(shí)際操作，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在一定難度，運(yùn)用信息化教學(xué)方法，借助多種教學(xué)平臺(tái)、微課、微視頻、虛擬軟件模擬等，能更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

1? 教學(xué)模式，教學(xué)策略與教學(xué)方法之間的關(guān)系

信息化教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生了信息化的教學(xué)理論，信息化的教學(xué)理論反過來指導(dǎo)信息化教學(xué)實(shí)踐，而后者是經(jīng)過信息化教學(xué)模式——信息化教學(xué)策略——信息化教學(xué)方法的具體過程。

三者之間有相互聯(lián)系，但有區(qū)別。教學(xué)模式包括教學(xué)策略，介于教學(xué)策略與教學(xué)實(shí)踐之間，教學(xué)策略是教學(xué)模式的具體化，教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)實(shí)踐又反過來影響教學(xué)理論。[1]

信息化教學(xué)方法是指師生完成特定的教學(xué)任務(wù)運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行相互作用的活動(dòng)方式。在《汽車檢測(cè)與診斷技術(shù)》課程中運(yùn)用信息化教學(xué)方法，常用的信息化教學(xué)方法有：講授演播法、探究發(fā)現(xiàn)法、問題教學(xué)法、微型視頻法、模擬訓(xùn)練法、成績(jī)考察法等。

常用的信息化教學(xué)策略有型式信息化教學(xué)策略，模擬式信息化教學(xué)策略，綜合式信息化教學(xué)策略。

在信息化的教學(xué)環(huán)境下，師生在同一時(shí)空下，不在同一時(shí)空下，演化的常見3種型式：面對(duì)面講授式（線下式）、遠(yuǎn)程式（線上式）、混合式（線上、線下混合式）。

①面對(duì)面講授式：在師生面對(duì)面的教學(xué)環(huán)境中，也就是在傳統(tǒng)的教室授課時(shí)采用信息化的教學(xué)手段。在我們學(xué)校這門課程中運(yùn)用較多的信息化教學(xué)手段有：希沃大屏、泛雅教學(xué)平臺(tái)、PPT等。其優(yōu)點(diǎn)有利于系統(tǒng)地傳授知識(shí)和技能，容易發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，但是容易造成“電灌”現(xiàn)象，忽視學(xué)生的主體地位。

②遠(yuǎn)程式（線上式）：在師生分離的教學(xué)情景中，也就是線上的教學(xué)。

在2020年新冠疫情特殊的教學(xué)環(huán)境中，絕大部分老師運(yùn)用線上的教學(xué)方法：泛雅教學(xué)平臺(tái)中的直播課堂、騰訊直播、QQ群中的截圖等。其優(yōu)點(diǎn)：有利于發(fā)揮各類教育的獨(dú)特性，停課不停學(xué)，有利于網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，但是對(duì)教師的各種信息化制作技術(shù)要求高，不利于教師掌控教學(xué)過程。經(jīng)過實(shí)踐研究表明，90%在家停課期間的網(wǎng)課的教學(xué)質(zhì)量不是很理想。不理想的原因：絕大部分的職業(yè)院校的學(xué)生的自律性，自覺性較差，家長(zhǎng)們都已經(jīng)上班，他們往往在線上簽到完成后，就自己做自己事情了，網(wǎng)絡(luò)課程在那里，自己手機(jī)無聲打游戲，或者只是敷衍完成老師布置的教學(xué)平臺(tái)的作業(yè)。再回到學(xué)校后，通過簡(jiǎn)單地檢測(cè)，根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，疫情期間的網(wǎng)課教學(xué)質(zhì)量不是很理想。

③混合式（線上、線下混合式）也就是平常所說的混合式。平時(shí)在這門課程中，我們利用教學(xué)平臺(tái)中建設(shè)資源完成課前預(yù)習(xí)，課后鞏固復(fù)習(xí)，課中運(yùn)用線下的面授式教學(xué)，這樣的信息化教學(xué)方法運(yùn)用居多，不管你采用何種教學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，只是提供更多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。只是一種教學(xué)手段，不能為了信息化而信息化，本末倒置，忽略了教學(xué)的根本。

1.1 任務(wù)型信息化教學(xué)策略? 任務(wù)型信息化教學(xué)策略包括操練式、指導(dǎo)式、咨詢式、模擬式、游戲式等等。在我們平時(shí)的實(shí)踐教學(xué)中，虛擬式運(yùn)用較多，借助虛擬軟件模擬完成威朗轎車前照燈不亮的故障檢修。對(duì)于職校的學(xué)生而言，游戲式教學(xué)他們更感興趣。在希沃白板中制作的PPT課件中可以穿插小游戲，教學(xué)效果不錯(cuò)。

1.2 綜合式信息化教學(xué)策略? 不是按照教學(xué)過程中某個(gè)構(gòu)成因素為核心，而是直接從教學(xué)目標(biāo)、既定任務(wù)出發(fā)，綜合展現(xiàn)教學(xué)策略。如加涅與1968年從 “九種教學(xué)事件”中引出了九種教學(xué)策略，蓋奇與1978年研究得到7種教學(xué)策略（亦稱“教師七要”）”。[2]

2? 信息化教學(xué)方法在《汽車檢測(cè)與診斷技術(shù)》課程中實(shí)踐運(yùn)用研究

項(xiàng)目教學(xué)法，六步教學(xué)法，課前教學(xué)平臺(tái)的云溪，課后網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)，課中PPT，希沃，手機(jī)希沃教學(xué)助手可以直接手機(jī)投屏，評(píng)價(jià)中數(shù)據(jù)直接分析，是目前在《汽車檢測(cè)與診斷技術(shù)》這門課程中運(yùn)用比較多的教學(xué)模式，如果條件允許，特別是電路故障分析，診斷與維修這一方面的內(nèi)容，借助虛擬軟件，VR可視，都是不錯(cuò)的選擇。下面以《氣缸壓縮壓力的檢測(cè)與分析》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，介紹信息化教學(xué)方法在《汽車檢測(cè)與診斷技術(shù)》課程中實(shí)踐運(yùn)用。

2.1 教學(xué)基本情況（表1）

2.2 教學(xué)實(shí)施過程（表2）

筆者從教學(xué)模式，教學(xué)策略和教學(xué)方法三者之間的關(guān)系及穩(wěn)定了教學(xué)策略，教學(xué)方法的概念，結(jié)合我?，F(xiàn)用的教學(xué)設(shè)備，提出幾種常用的信息化教學(xué)策略，并列舉了所采用的的教學(xué)方法，通過課程中氣缸壓力的檢測(cè)這一課題的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)信息化教學(xué)方法進(jìn)行了實(shí)踐研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]武生榮，馬啟龍.論信息化教學(xué)策略和方法[J].自動(dòng)化與儀器儀表，2015（07）：1001-9227.

[2]袁振國(guó).當(dāng)代教育[M].北京：教育科學(xué)出版社，2005：11-193.

[3]石增榮.汽車檢測(cè)診斷與維修技術(shù)分析[J].建筑工程技術(shù)與設(shè)計(jì)，2020（12）：784.