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        “線上+線下”教學(xué)法在新聞采訪與寫作教學(xué)中的應(yīng)用

        2020-09-10 07:22:44馬兢
        新聞研究導(dǎo)刊 2020年24期
        關(guān)鍵詞:線上教學(xué)應(yīng)用線下

        摘要:線上教學(xué)主要指網(wǎng)絡(luò)教學(xué),是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代新的教學(xué)方式;線下教學(xué)主要指面授教學(xué),也就是傳統(tǒng)的教學(xué)模式?!熬€上+線下”教學(xué)法使兩種教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量大有裨益。本文以“線上+線下”教學(xué)法為切入點(diǎn),結(jié)合新聞采訪與寫作教學(xué)的應(yīng)用情況,闡述“線上+線下”教學(xué)法教學(xué)的優(yōu)勢(shì),分析“線上+線下”教學(xué)法在新聞采訪與寫作教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題,探討“線上+線下”教學(xué)法在新聞采訪與寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略,以期指導(dǎo)實(shí)踐。

        關(guān)鍵詞:“線上+線下”教學(xué)法;新聞采訪與寫作;教學(xué)應(yīng)用

        中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-8883(2020)24-0212-02

        一、“線上+線下”教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

        從“線上+線下”教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)上看,線上線下混合式教學(xué)主要有三大優(yōu)勢(shì)。一是有利于豐富教學(xué)內(nèi)容。線上教學(xué)法和線下教學(xué)法的融合,在教學(xué)內(nèi)容方面綜合了線上教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源和線下教學(xué)的傳統(tǒng)課堂資源,教學(xué)內(nèi)容更為豐富,教學(xué)形式更為多樣,更易于開(kāi)展多元化的教學(xué)[1]。二是有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。線上教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主,有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)線下教學(xué)的不足,教師給學(xué)生釋疑不再停留在線下課堂,學(xué)生基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)自主完成學(xué)習(xí)內(nèi)容,有不懂的地方及時(shí)在線與教師溝通,學(xué)習(xí)的自主性和自覺(jué)性得以調(diào)動(dòng),主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿得到了實(shí)現(xiàn)。三是有利于教學(xué)水平的提升?!熬€上+線下”教學(xué)法是新時(shí)代教育教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展[2],利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,突出顯示了線上線下教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)功能,同時(shí)對(duì)教師也提出了新的要求,與時(shí)俱進(jìn)革新教學(xué)方法,這無(wú)疑是教學(xué)水平能力提升的表現(xiàn)。

        二、“線上+線下”教學(xué)法在新聞采訪與寫作教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題

        當(dāng)前,“線上+線下”教學(xué)法在新聞采訪與寫作教學(xué)中的應(yīng)用效果并不理想,實(shí)踐過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題[3],如學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng)、學(xué)校的信息化設(shè)備不完善和教師的教學(xué)方法不科學(xué)等。

        (一)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng)

        在新聞采訪與寫作教學(xué)中,“線上+線下”教學(xué)法的應(yīng)用,需要建立在學(xué)生自覺(jué)的基礎(chǔ)之上,網(wǎng)絡(luò)在線部分的學(xué)習(xí)需要學(xué)生自主完成。但就目前而言,學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng)的問(wèn)題普遍存在,很多學(xué)生已習(xí)慣以往線下教學(xué)法中的“灌輸式”教學(xué),被動(dòng)等待教師講解和分析,不能較好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性,自主進(jìn)行新聞采訪與寫作課程的學(xué)習(xí)和思考,主動(dòng)探索新知識(shí)的意愿不強(qiáng),線上學(xué)習(xí)的效果不理想。

        (二)學(xué)校的信息化設(shè)備不完善

        “線上+線下”教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)教學(xué)硬件設(shè)備提出了較高的要求,而現(xiàn)階段,在新聞采訪與寫作教學(xué)中,學(xué)校信息化設(shè)備的不完善制約著線上教學(xué)工作的順利開(kāi)展。究其原因,一方面是學(xué)校忽視了線上教學(xué)的重要性,沒(méi)有在實(shí)際教育教學(xué)工作中注重信息化設(shè)備的引進(jìn)和更新;另一方面是學(xué)校信息化建設(shè)資金短缺,不能保證信息化建設(shè)的完善性,存在設(shè)備故障較多,無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、寬帶網(wǎng)絡(luò)傳輸性能不佳等問(wèn)題,影響著“線上+線下”教學(xué)法應(yīng)用的實(shí)效性,迫切需要強(qiáng)化學(xué)校的信息化建設(shè),提高信息化設(shè)備運(yùn)行能力。

        (三)教師的教學(xué)方法不科學(xué)

        在新聞采訪與寫作教學(xué)中應(yīng)用“線上+線下”教學(xué)法,只有做好線上教學(xué)和線下教學(xué)的銜接,將線上教學(xué)和線下教學(xué)融為一體,發(fā)揮其各自的優(yōu)越性,輔助教學(xué)實(shí)踐,才能產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。目前,在教學(xué)過(guò)程中,教師的信息化技術(shù)水平均不高,線上教學(xué)的運(yùn)用能力有限,多年線下教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)固化,要實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)和線下教學(xué)融合的轉(zhuǎn)型難度較大。現(xiàn)有教師不能最大限度地發(fā)揮線上教學(xué)的作用,教學(xué)方法的不科學(xué)致使教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn),迫切要求教師提高教學(xué)能力,結(jié)合線上教學(xué)和線下教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

        三、“線上+線下”教學(xué)法在新聞采訪與寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

        “線上+線下”教學(xué)法的應(yīng)用有一定的技巧和策略[4],新聞采訪與寫作教學(xué)要想有機(jī)融合“線上+線下”教學(xué)法,可以從以下幾個(gè)方面入手。

        (一)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性

        “線上+線下”教學(xué)法對(duì)學(xué)生自覺(jué)性的要求較高,提高學(xué)生學(xué)習(xí)新聞采訪與寫作的自覺(jué)性是必要條件。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性很難把控,但可以通過(guò)教師檢查的方式督促學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)采取任務(wù)型教學(xué)法,通過(guò)讓學(xué)生完成任務(wù)的方式,完成線上學(xué)習(xí)內(nèi)容,對(duì)提高學(xué)生的自覺(jué)性大有裨益。互聯(lián)網(wǎng)獲取新聞信息的速度較快、渠道較多,對(duì)新聞信息的篩選,教師可以先在線下課堂上介紹新聞信息篩選的方法和技巧,講解理論知識(shí),幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)需求和目標(biāo),再通過(guò)線上學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生自主實(shí)踐,篩選新聞信息。與此同時(shí),通過(guò)線上隨機(jī)搖一搖活動(dòng),抽查學(xué)生對(duì)新聞的認(rèn)知及述評(píng),使學(xué)生學(xué)以致用,久而久之,學(xué)生的新聞敏感度將在無(wú)形中得到提高,自主學(xué)習(xí)的能力也將得到提高。在作業(yè)的布置上,可通過(guò)微信群發(fā)布“有價(jià)值的新聞信息”講解任務(wù),讓學(xué)生將講解語(yǔ)音發(fā)到線上,這樣所有學(xué)生都能深度參與,也便于檢查學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)的效果,及時(shí)了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,提高學(xué)生們發(fā)現(xiàn)新聞的能力。

        (二)更新學(xué)校的信息化設(shè)備

        “線上+線下”教學(xué)法的應(yīng)用需要借助互聯(lián)網(wǎng)才能實(shí)現(xiàn),學(xué)校的信息化設(shè)備是新聞采訪與寫作教學(xué)中應(yīng)用“線上+線下”教學(xué)法的前提。對(duì)新聞采訪與寫作教學(xué)而言,基于互聯(lián)網(wǎng)的云教育平臺(tái)建設(shè),通過(guò)信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程的深度融合,助力線上教學(xué)的需要,可以實(shí)現(xiàn)“線上+線下”教學(xué)“質(zhì)”的飛躍[5]。在具體做法上,應(yīng)重視信息化設(shè)備的更新,積極健全和完善線上教學(xué)的信息化設(shè)備,為新聞采訪與寫作線上教學(xué)提供必要的硬件支持。教師在教學(xué)準(zhǔn)備階段,除了備課,還要對(duì)線下教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。課堂教學(xué)不僅限于講授課程的基本內(nèi)容,還要鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí),解決學(xué)生的難題,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在線上教學(xué)方面,應(yīng)借助學(xué)校信息化設(shè)備,積極搭建網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái),完善網(wǎng)絡(luò)輔助課程的建設(shè)。大部分新聞采訪與寫作教學(xué)課程的主體建設(shè),分為首頁(yè)、課程學(xué)習(xí)、資料下載、課程小結(jié)等幾大板塊。需要注意的是,信息化建設(shè)應(yīng)密切結(jié)合新聞采訪與寫作課程的內(nèi)容,有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線學(xué)習(xí),在平臺(tái)上不間斷地更新新聞采訪與寫作優(yōu)秀視頻教學(xué)課件,以及適合不同層次的學(xué)生的練習(xí)題和自測(cè)驗(yàn)題,以便有針對(duì)性地強(qiáng)化學(xué)生的新聞采訪與寫作專業(yè)知識(shí),也便于教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

        (三)加強(qiáng)教師的教學(xué)與反思

        教師作為新聞采訪與寫作課程的主導(dǎo)者,自身對(duì)“線上+線下”教學(xué)法的認(rèn)知,對(duì)教學(xué)效果起著決定性作用。只有加強(qiáng)教師對(duì)先進(jìn)教學(xué)理念的學(xué)習(xí),積極做好“線上+線下”教學(xué)法的教學(xué)與反思工作,根據(jù)學(xué)生的反饋適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,改進(jìn)工作方法和工作形式,做好“線上+線下”教學(xué)法的銜接與融合,才能真正發(fā)揮“線上+線下”教學(xué)法的作用,幫助學(xué)生形成科學(xué)、完善的新聞采訪與寫作專業(yè)知識(shí)體系。在具體做法上,線上線下混合教學(xué)可分為并聯(lián)式、串聯(lián)式和嵌入式三種模式。根據(jù)新聞采訪與寫作課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn),以串聯(lián)式混合教學(xué)模式為例。課堂主要完成新聞采訪與寫作核心內(nèi)容的講解,多為學(xué)生創(chuàng)造新聞采訪與寫作實(shí)踐的機(jī)會(huì),如學(xué)校和任課教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室,從提高學(xué)生的應(yīng)用能力出發(fā),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的新聞,自主選擇新聞素材,以一個(gè)記者的身份進(jìn)行采訪,在親身實(shí)踐中感知新聞,這樣才能真正提高采訪能力[6]。采訪和寫作密不可分,新聞寫作是一個(gè)熟能生巧的過(guò)程,要遵循循序漸進(jìn)的原則,讓學(xué)生多寫消息,然后拿到班上評(píng)講,集思廣益,把優(yōu)秀的新聞作品讀給大家聽(tīng),把大家經(jīng)常犯的錯(cuò)誤指出來(lái),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。指導(dǎo)學(xué)生參與寫作過(guò)程和新聞評(píng)析,均有利于學(xué)生新聞素養(yǎng)的提高,進(jìn)而有效提升學(xué)生的新聞采訪與寫作水平。而線上教學(xué)的主要內(nèi)容為可自學(xué)的非重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、習(xí)題的錄屏講解,以及學(xué)生線上答疑。當(dāng)然,線上提供的學(xué)習(xí)資料不僅限于非重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,筆者提供新聞采訪與寫作課程全部?jī)?nèi)容的錄屏講解,供學(xué)生選擇學(xué)習(xí),教學(xué)效果良好。總的來(lái)說(shuō),應(yīng)提高新聞采訪與寫作課程教師的專業(yè)素養(yǎng),定期或不定期地開(kāi)展“線上+線下”教學(xué)法的培訓(xùn),加強(qiáng)課程組教師教學(xué)研討和交流,加強(qiáng)教師的教學(xué)與反思,推動(dòng)教育理念的更新和教學(xué)模式的創(chuàng)新,為教學(xué)措施的實(shí)施打下基礎(chǔ)。

        四、結(jié)語(yǔ)

        “線上+線下”教學(xué)法在新聞采訪與寫作教學(xué)中的應(yīng)用,是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程,具有長(zhǎng)期性和復(fù)雜性。對(duì)新聞采訪與寫作教學(xué)而言,應(yīng)意識(shí)到“線上+線下”教學(xué)法的重要性,結(jié)合新聞采訪與寫作教學(xué)的實(shí)際情況,從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、更新學(xué)校的信息化設(shè)備、加強(qiáng)教師的教學(xué)與反思等方面,做好教師與學(xué)生的溝通與互動(dòng)。只有積極探索“線上+線下”教學(xué)法的有效應(yīng)用策略,才能促進(jìn)新聞采訪與寫作教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 王若賓,杜春濤,張白波.基于移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)的O2O教學(xué)模式研究[J].中國(guó)電化教育,2015(12):113-119.

        [2] 譚永平.混合式教學(xué)模式的基本特征及實(shí)施策略[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2018(32):5-9.

        [3] 張永良,郭旭新,霍倩倩.高職院校學(xué)生線上線下混合式教學(xué)應(yīng)用情況調(diào)查分析[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2018,32(5):46-49.

        [4] 顧蘇軍.線上線下(O2O)互動(dòng)式教學(xué)法在高校課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教師,2014(17):89-90.

        [5] 段珊珊.基于翻轉(zhuǎn)課堂理念線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐探索[J].高教學(xué)刊,2017(9):124-125.

        [6] 王帆,舒杭,蔡英歌,等.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代眾傳知識(shí)的創(chuàng)生與實(shí)踐——智慧教育新訴求[J].電化教育研究,2016,37(4):42-48.

        作者簡(jiǎn)介:馬兢(1987—),女,山東臨沂人,碩士,講師,研究方向:電視新聞理論與實(shí)務(wù)。

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