頓珠

摘要：經過國家和地方政府全面支持，西藏職業(yè)教育事業(yè)獲得長效發(fā)展，不過和其余區(qū)域相比，始終遺留基礎薄弱和發(fā)展水平過低等隱患，根本無法合理推進西藏社會經濟發(fā)展進程。因此，在新形勢下結合西藏職業(yè)教育基礎狀況，針對當前西藏職業(yè)教育中遺留的問題和日后優(yōu)化改造戰(zhàn)略，加以深入性探討，希望能夠借此帶動當?shù)亟洕沙掷m(xù)競爭發(fā)展活力。

關鍵詞：西藏;職業(yè)教育;發(fā)展問題;應對戰(zhàn)略

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-237

當前西藏正處于跨越式發(fā)展和長治久安的重要階段，包括全面性開放、多元經濟格局推進、生態(tài)環(huán)境建設、全面小康社會開創(chuàng)、長治久安等目標得以相繼確立貫徹。以上變化細節(jié)有機提升西藏群眾的科學文化素養(yǎng)，對于今后當?shù)丶寄軕眯腿瞬排囵B(yǎng)，有著較為強勁的支持動力?？涩F(xiàn)實中，西藏職業(yè)教育整體水平和國家平均狀況還是存在較大差距，始終難以全面化迎合藏區(qū)人民利用職業(yè)教育完善發(fā)展的需求，無法在經濟發(fā)展層面上發(fā)揮強效推動功效。因此，有關工作人員完全有必要在新形勢下積極探討論證西藏職業(yè)教育的科學化規(guī)劃方案，以推動職業(yè)教育和經濟同步發(fā)展。

一、目前我國西藏職業(yè)教育中遺留的問題

（一）傳統(tǒng)教學和經濟發(fā)展理念難以遏制，直接限制職業(yè)教育改革發(fā)展進程

學而優(yōu)則仕這類傳統(tǒng)觀念在全國范圍內可謂是根深蒂固，再就是因為傳統(tǒng)教學體制束縛，令職業(yè)院校人才培養(yǎng)質量長年下滑，包括職業(yè)技能和道德素養(yǎng)等都難以緊跟時代發(fā)展步伐，在此類背景影響下，使得有關地方政府和企業(yè)在當?shù)芈殬I(yè)院校扶持、合作力度上大大削減。如最近階段，西部大開發(fā)戰(zhàn)略持續(xù)覆蓋執(zhí)行并令西藏經濟發(fā)生好轉，不過經濟水準仍舊停留在較低層次之上，一時間令政府不能積極地針對職業(yè)教育進行資金投入支持，無奈只得透過國家和對口支援省市進行辦學資金籌措。長此以往，令西藏職業(yè)教育發(fā)展自主性持續(xù)下降，發(fā)展速率極為緩慢。

（二）專業(yè)設置和社會要求存在沖突，不利于職業(yè)教育教學模式科學整改

西藏發(fā)展的核心理念便是持續(xù)加大社會生產力，令當?shù)孛癖姅[脫貧窮并逐漸走上富裕的道路，想要順利貫徹上述指標，第一要務便是培養(yǎng)較多技能嫻熟的人才。透過調查發(fā)現(xiàn)西藏中等職業(yè)院校通常設置較多專業(yè)，不過門類卻過于單一，同時覆蓋范圍也十分狹窄，保留市場競爭優(yōu)勢的專業(yè)屈指可數(shù)?？h級職教中心設置的專業(yè)基本上一致，包括民族繪畫、編織縫紉和木工等，對于汽車和機械等現(xiàn)代專業(yè)項目涉獵深度明顯不夠，盡管當?shù)貍鹘y(tǒng)工藝得到合理傳承，不過職業(yè)教學卻很難收到與時俱進并推動經濟可持續(xù)發(fā)展的功效。在此類背景下，西藏許多職業(yè)院校畢業(yè)生難以就業(yè)，令相關院校社會吸引力持續(xù)低迷，影響西藏職業(yè)教育事業(yè)的科學化整改發(fā)展。

二、應對上述限制西藏職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展前景的具體對策

（一）利用戰(zhàn)略視角重新審視西藏職業(yè)教育事業(yè)，并全面推進職業(yè)教育發(fā)展

在國家各項福利政策支持下，西藏職業(yè)教育事業(yè)要盡快落實多層次、全方位、多元化的改革發(fā)展戰(zhàn)略性指標，就是說在偏遠區(qū)域發(fā)展初等職業(yè)教育，其余經濟發(fā)達地區(qū)發(fā)展中等職業(yè)教育，至于實力優(yōu)越的地區(qū)可以考慮發(fā)展高等職業(yè)教育事業(yè)，同步吸納最新科學技術設施和實踐經驗，力求高等職業(yè)院校在數(shù)量和質量上都能夠有所提升，為后續(xù)具備地方、專業(yè)、課程、人才特色的高職教育模式拓展積存實力，唯獨如此，才能持續(xù)提升高職教育的吸引力。同時，在西藏職業(yè)教育招生規(guī)模和教育結構上作出科學優(yōu)化，提升職業(yè)教育的社會認同感，之后在國家和其余地區(qū)對口支援前提下，發(fā)展西藏校企合作的全藏區(qū)聯(lián)動辦職業(yè)教育項目，保證利用戰(zhàn)略眼光對待職業(yè)教育，通過推進職業(yè)教育發(fā)展藏區(qū)經濟實力。

（二）完成既有專業(yè)設置調整任務，令出口和需求相互對接

所謂職業(yè)教育，即就業(yè)教育，其核心動機指標，就是為社會培養(yǎng)更多專業(yè)和素養(yǎng)同步達標的職業(yè)人，同步彰顯出深刻的市場和行業(yè)特性，保證面向、依靠、服務并滿足社會和市場的一切要求。依照社會實際要求進行西藏職業(yè)教育專業(yè)結構優(yōu)化改造，令人才培養(yǎng)和社會需求相互吻合，為今后西藏職業(yè)教育主動面向、走向、圍繞市場設置專業(yè)等前景綻放，奠定基礎。相信經過市場所需專業(yè)的全面設置之后，藏區(qū)經濟發(fā)展會得到更為科學和人性化的指導服務，涉及以往盲目跟風、不符合實際的熱門專業(yè)設置現(xiàn)象會得到成功遏制，最終令培養(yǎng)出的人才和出口需求實現(xiàn)真正意義上的零對接。

綜上所述，關于西藏職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)劃戰(zhàn)略內容，著實豐富，筆者在此提供的建議十分有限，希望有關工作人員在日后實踐中予以持續(xù)補充完善。相信不久之后，必然會為西藏地區(qū)職業(yè)教育和經濟事業(yè)同步可持續(xù)競爭發(fā)展，創(chuàng)造極為強勁的輔助動力。

參考文獻

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