施勝

摘要：近年來(lái)，大量農(nóng)村富余勞動(dòng)力為了改變生活狀況紛紛離開(kāi)農(nóng)村涌向城市，選擇了進(jìn)城務(wù)工的生存發(fā)展道路，導(dǎo)致父母與子女長(zhǎng)期分離，農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)特殊的群體“留守兒童”。農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題是近年來(lái)一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題，文章結(jié)合作者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)淺析農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題及對(duì)策提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;教育問(wèn)題;對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-25-154

引言

在《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作的意見(jiàn)》中，農(nóng)村留守兒童是指父母雙方外出務(wù)工或一方外出務(wù)工另一方無(wú)監(jiān)護(hù)能力，無(wú)法與父母正常共同生活的不滿(mǎn)16周歲的農(nóng)村戶(hù)籍未成年人。家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，要給孩子講好“人生第一課”，幫助扣好人生第一?？圩??！钡菍?duì)于留守兒童來(lái)講，父母長(zhǎng)期不在身邊，家庭教育的作用無(wú)法發(fā)揮。所以，作為第二位的學(xué)校、教育工作者，就應(yīng)該付出更大更多努力，讓愛(ài)之光照進(jìn)留守兒童的心間，才能把他們培養(yǎng)好教育好，讓他們成為國(guó)家和民族的接班人。

一、農(nóng)村留守兒童發(fā)展和教育現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村留守兒童發(fā)展現(xiàn)狀

留守兒童被定義為外出務(wù)工連續(xù)三個(gè)月以上的農(nóng)民托留在戶(hù)籍所在地家鄉(xiāng)，由父、母單方或其他親屬監(jiān)護(hù)接受義務(wù)教育的適齡兒童少年。隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，許多農(nóng)村地區(qū)的年輕勞動(dòng)力都有向城市地區(qū)轉(zhuǎn)移的趨勢(shì)，大多數(shù)青壯年都選擇到城市務(wù)工，導(dǎo)致留守兒童數(shù)量激增。

（二）農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀

雖然近幾年留守兒童數(shù)量在減少，但是留守兒童的學(xué)校和家庭教育不要忽視。在學(xué)校教育方面，一些留守兒童紀(jì)律性不強(qiáng)、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、主動(dòng)性不高、成績(jī)不理想，所以留守兒童的學(xué)校教育問(wèn)題亟待解決。在家庭教育方面，由于缺少父母的陪伴和引導(dǎo)，留守兒童普遍缺少適當(dāng)?shù)募彝ソ逃h(huán)境。留守兒童是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的特殊弱勢(shì)群體，其核心問(wèn)題是教育問(wèn)題，是多種矛盾與沖突綜合性的客觀體現(xiàn)，屬于綜合性社會(huì)問(wèn)題。農(nóng)村兒童是社會(huì)主義建設(shè)的強(qiáng)大后備軍，其素質(zhì)的高低會(huì)直接影響到我國(guó)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，且農(nóng)村留守兒童的素質(zhì)還關(guān)系到下一代的發(fā)展。

二、農(nóng)村留守兒童的教育對(duì)策

（一）加大對(duì)農(nóng)村教育的投入

（1）要加大教育經(jīng)費(fèi)投入，并保障教育經(jīng)費(fèi)能夠真正落到實(shí)處，專(zhuān)款專(zhuān)用。（2）要加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)。根據(jù)農(nóng)村教育發(fā)展的需要重新核定農(nóng)村教師編制，保證農(nóng)村學(xué)校教師足編、足人;在教師招考中，逐步招錄英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)等專(zhuān)業(yè)科目教師，并分配到農(nóng)村學(xué)校，保證師資力量充足。

（二）用檔摸清留守兒童的情況

建檔立案，針對(duì)班級(jí)的學(xué)生，認(rèn)真看他們填寫(xiě)的信息表，一個(gè)一個(gè)獨(dú)立聊天談話(huà)，與他們談心，從溝通中找出屬于農(nóng)村留守兒童的學(xué)生，建立檔案，了解他們之前的生活習(xí)性、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛(ài)好、與監(jiān)護(hù)人相處是否融洽。然后根據(jù)信息表填寫(xiě)的家長(zhǎng)信息，電話(huà)聯(lián)系，了解監(jiān)護(hù)人如何對(duì)孩子進(jìn)行管教、監(jiān)護(hù)人文化程度、工作單位及工種、經(jīng)濟(jì)收入情況、對(duì)子女的希望要求、與子女聯(lián)系溝通情況等。

（三）開(kāi)設(shè)心理健康教育活動(dòng)課，建立好學(xué)校的心理健康教育

主陣地學(xué)校心理健康教育課應(yīng)融合知識(shí)性、趣味性、靈活性和手動(dòng)操作性為一體，通過(guò)做游戲、分組討論等方式幫助留守兒童提高心理素質(zhì)。主要包括：樹(shù)立個(gè)人自信心、建立良好人際關(guān)系、挫折承受能力培養(yǎng)等。此外，還要開(kāi)設(shè)心理信箱、親子熱線(xiàn)、心理咨詢(xún)室，不定期地舉辦心理健康教育活動(dòng)，使學(xué)校心理健康教育活動(dòng)常態(tài)化。

（四）用活動(dòng)促進(jìn)感情

教師可以在周末安排不回家的留守兒童參加一些利于身心的活動(dòng)，讓同樣是來(lái)自農(nóng)村的不同留守兒童在活動(dòng)中溝通交流，增進(jìn)感情，相互鼓勵(lì)，達(dá)到蛻變的目的。總之，農(nóng)村留守兒童的教育路程艱辛，教師的力量也是有限的，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭和留守兒童共同參與，才能共建和諧的環(huán)境，給留守兒童一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境，改變他們因?yàn)槿笔Ц改戈P(guān)愛(ài)形成的各種陋習(xí)，享受正常的學(xué)習(xí)和生活，最終成為有利于社會(huì)國(guó)家的有為青年。

（五）政府發(fā)動(dòng)媒體的力量改變留守兒童的家庭教育觀念

教育不僅僅是在學(xué)校內(nèi)部，校門(mén)之外也要讓留守兒童能夠接受到優(yōu)質(zhì)的教育，例如課后輔導(dǎo)等舉措。政府應(yīng)該以合理的方式利用大眾媒體引導(dǎo)人們關(guān)注留守兒童，幫助孩子解決學(xué)業(yè)困境和身心健康問(wèn)題。另外，也應(yīng)加強(qiáng)兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的責(zé)任感，幫助臨時(shí)監(jiān)護(hù)人正確撫養(yǎng)和教導(dǎo)留守兒童。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行有效的關(guān)心和教育過(guò)程中，學(xué)校、家長(zhǎng)和孩子之間的聯(lián)系是相輔相成的。因此，在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，我們要采取積極有效的方式方法增強(qiáng)老師對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)，同時(shí)還應(yīng)該聯(lián)合學(xué)生家長(zhǎng)或社會(huì)慈善團(tuán)體加入到關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童的隊(duì)伍中，讓他們感受到更多的關(guān)愛(ài)與溫暖。

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