梅越

摘要：將教育融入生活，是生活教育思想的主旨內(nèi)容。針對(duì)學(xué)齡前兒童開(kāi)展的學(xué)前教育，應(yīng)該注重探索多元化的教育方式，使教育符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律。在幼兒園開(kāi)展區(qū)域游戲，為幼兒園教師教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)做好了相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，區(qū)域游戲體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì)，反映了兒童在區(qū)域游戲活動(dòng)中的行為表現(xiàn)。生活教育思想下的幼兒園區(qū)域游戲是教學(xué)內(nèi)容的一部分，在生活教育思想影響之下，幼兒園教師又該如何踐行區(qū)域游戲呢？本文將重點(diǎn)對(duì)此進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞： 生活教育思想;區(qū)域游戲;踐行

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-25-112

幼兒園區(qū)域游戲是建立在傳統(tǒng)游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)上，并隨之發(fā)展形成的新的教學(xué)形式。幼兒園區(qū)域游戲融合了生活教育思想，將傳統(tǒng)的教育思維理念、教學(xué)方式融進(jìn)到生活實(shí)踐中，開(kāi)展以區(qū)域游戲的生活教學(xué)，以此健全兒童的身心發(fā)展，促進(jìn)學(xué)前教育新的發(fā)展。幼兒園區(qū)域游戲是幼兒園開(kāi)展教育活動(dòng)的重要組成部分，同時(shí)也是幼兒園教師教學(xué)開(kāi)展的重要方式，幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)成為了幼兒園兒童每天游戲、學(xué)習(xí)不可缺少的活動(dòng)。[1]在教育發(fā)展的新的環(huán)境背景下，幼兒園教師要在結(jié)合生活教育思想的基礎(chǔ)上積極探究幼兒園區(qū)域游戲教學(xué)。

一、幼兒園傳統(tǒng)游戲教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)的游戲教學(xué)活動(dòng)中，幼兒園教師的游戲教學(xué)方式較為單一，同質(zhì)化現(xiàn)象較為普遍。我國(guó)在頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中就指出，幼兒園的教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。因此，相較于生活教育思想下的幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)教學(xué)，在傳統(tǒng)的幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)中存在著主要的問(wèn)題，即對(duì)“游戲”概念的理解不夠深化。

第一，幼兒園傳統(tǒng)游戲活動(dòng)形式單一。在以往的幼兒園游戲活動(dòng)中，兒童多以室內(nèi)為主來(lái)展開(kāi)游戲活動(dòng)，在游戲活動(dòng)時(shí)，兒童多圍繞著各自的小課桌，以一些語(yǔ)言游戲，比如“手拉手”等語(yǔ)言游戲內(nèi)容進(jìn)行彼此之間的游戲，這種較為單一的傳統(tǒng)游戲活動(dòng)，使兒童缺少了相應(yīng)的游戲想象力與創(chuàng)造力，彼此之間共同的游戲活動(dòng)體驗(yàn)并沒(méi)有得到充分發(fā)揮，因此，也就限制了幼兒園兒童游戲活動(dòng)的實(shí)踐性，不符合生活教育思想與當(dāng)代幼兒園區(qū)域游戲教育理念。

第二，幼兒園傳統(tǒng)游戲活動(dòng)內(nèi)容空泛。讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代幼兒園開(kāi)展幼兒教育的基本準(zhǔn)則，然而，由于幼兒園傳統(tǒng)游戲活動(dòng)在內(nèi)容方面表現(xiàn)出來(lái)的差異性，致使以往的幼兒園游戲活動(dòng)教育存在一定問(wèn)題。在以往的幼兒園日程活動(dòng)安排方面，由于缺乏具體的游戲內(nèi)容計(jì)劃以及組織形式，在游戲活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，呈現(xiàn)出隨意性的特點(diǎn)，兒童彼此間自由結(jié)合展開(kāi)游戲，或者是使用玩具做游戲，或者是以兒歌等形式做游戲，因此使游戲活動(dòng)內(nèi)容體現(xiàn)出一定的空泛性。

二、在生活教育思想下踐行幼兒園區(qū)域游戲

幼兒園區(qū)域游戲是相對(duì)于幼兒園傳統(tǒng)游戲來(lái)說(shuō)的，在新的教育思想與教育理念提出的背景下，幼兒園區(qū)域游戲已經(jīng)成為幼兒園教育的重要組成部分，同時(shí)，踐行幼兒園區(qū)域游戲?yàn)閮和螒蚺c學(xué)習(xí)的結(jié)合提供了可行性幫助。隨著生活教育思想在幼兒園教師教學(xué)中的普及，踐行幼兒園區(qū)域游戲成為釋放幼兒天性，改善幼兒管理以及優(yōu)化幼兒教育的重要方式之一。本部分將主要探究生活教育思想下踐行幼兒園區(qū)域游戲的可行性方法。

（一）結(jié)合年齡段特點(diǎn)及興趣愛(ài)好創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲空間環(huán)境

生活教育思想的本質(zhì)是讓教育回歸生活，因此，作為幼兒園教師要注重周圍生活環(huán)境對(duì)幼兒身心的影響，在結(jié)合幼兒年齡段特點(diǎn)及興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上來(lái)創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲空間環(huán)境。[2]比如說(shuō)，幼兒園教師可以將不同年齡層次的兒童，根據(jù)他們的身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)、表演區(qū)、角色區(qū)等多種區(qū)域游戲空間環(huán)境，在各種不同的游戲空間環(huán)境中潛移默化的展開(kāi)幼兒教育。

（二）投放豐富且層次分明的區(qū)域材料建構(gòu)區(qū)域游戲基礎(chǔ)

幼兒園教師要懂得對(duì)區(qū)域游戲材料的投放和建構(gòu)，這里提出的區(qū)域游戲材料是指幼兒園教師要注重兒童的游戲體驗(yàn)感，在兒童的游戲體驗(yàn)感基礎(chǔ)上實(shí)施教育活動(dòng)。比如說(shuō)，幼兒園教師可以選擇投放各種類型的情境積木、精裝繪本、益智玩具或創(chuàng)意材料等，在投放區(qū)域材料的基礎(chǔ)上，提高幼兒園兒童區(qū)域游戲活動(dòng)的選擇性和豐富度，建構(gòu)區(qū)域游戲氛圍，在此過(guò)程中，幼兒園教師不妨適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)兒童總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、積累知識(shí)，以此來(lái)展開(kāi)幼兒園教學(xué)。

（三）設(shè)計(jì)富有童趣貼且近生活的獨(dú)特新穎的區(qū)域游戲內(nèi)容

實(shí)施幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)，最重要的是游戲內(nèi)容是否貼切合理，具體來(lái)說(shuō)，幼兒園教師要設(shè)計(jì)出符合童趣且迎合生活教育思想的獨(dú)特新穎的區(qū)域游戲內(nèi)容。比如說(shuō)，幼兒園教師可以重新審視各種區(qū)域游戲材料的可玩性和對(duì)幼兒發(fā)展的作用，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出區(qū)域游戲內(nèi)容，增加區(qū)域游戲的趣味性，實(shí)現(xiàn)兒童對(duì)區(qū)域游戲的探索，使兒童能夠在區(qū)域游戲活動(dòng)中增進(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

結(jié)語(yǔ)

結(jié)合以上內(nèi)容來(lái)看，現(xiàn)階段，生活教育思想已經(jīng)被應(yīng)用于探索幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)的教育教學(xué)中，作為幼兒園教師，要積極探索符合兒童身心發(fā)展的區(qū)域游戲教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)游戲活動(dòng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲空間環(huán)境、建構(gòu)區(qū)域游戲基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)區(qū)域游戲內(nèi)容，以優(yōu)化完善幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)教學(xué)。本文對(duì)該題目的研究，還存在不足之處，也希望相關(guān)教育學(xué)者和專家能進(jìn)行指正和補(bǔ)充。

參考文獻(xiàn)

[1]朱桑麗.運(yùn)用陶行知生活教育思想指導(dǎo)幼兒園區(qū)域游戲[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2020（08）：164.

[2]林思琦.淺談中班區(qū)域游戲中陶行知“生活教育”理論的應(yīng)用[J].財(cái)富時(shí)代，2020（07）：200.