溫永利

摘要：在英語(yǔ)教師教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有諸多學(xué)生在單詞背誦過(guò)程中，存在難以背誦下來(lái)亦或者背誦完就忘記的情況，導(dǎo)致單詞學(xué)習(xí)成為影響學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的主要問(wèn)題。本文主要分析語(yǔ)境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

關(guān)鍵詞：語(yǔ)境;初中;英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-25-021

引言

英語(yǔ)教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)境和詞義之間的關(guān)系，結(jié)合語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)英語(yǔ)詞匯應(yīng)用到實(shí)際學(xué)習(xí)中，這樣才可以使得學(xué)生更好地消化英語(yǔ)詞匯，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，真正理解英語(yǔ)詞匯的含義、用法，促使自身英語(yǔ)理解能力、學(xué)習(xí)能力有所提升，從而提高英語(yǔ)詞匯課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題

在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，許多學(xué)生的詞匯量并未達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，存在嚴(yán)重的學(xué)生詞匯量短缺的情況，導(dǎo)致學(xué)生寫作和閱讀能力難以提升，口語(yǔ)表達(dá)也受到影響，制約學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。一方面與教學(xué)方法有著密切的關(guān)系，另一方面與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法也有關(guān)系。雖然我國(guó)的教育事業(yè)在不斷的發(fā)展和完善，但有些教師還是不能夠與時(shí)代發(fā)展保持一致，在詞匯教學(xué)過(guò)程中仍舊受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，采用填鴨式的教學(xué)方法，即帶領(lǐng)學(xué)生讀一遍詞匯，然后對(duì)詞匯進(jìn)行講解，之后讓學(xué)生進(jìn)行背誦。這樣的教學(xué)方法往往會(huì)使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，出現(xiàn)為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)學(xué)生自身對(duì)詞匯的掌握和運(yùn)行能力也比較差。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只是單純的對(duì)詞匯進(jìn)行記憶，并未在實(shí)際寫作中運(yùn)用，制約學(xué)生實(shí)際運(yùn)行詞匯能力的提升。另外，學(xué)生在詞匯背誦過(guò)程中，也并未結(jié)合語(yǔ)境，對(duì)單詞的運(yùn)行方法并沒(méi)有充分掌握，從而導(dǎo)致自身詞匯量并未提升，使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。

二、語(yǔ)境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)新路徑

（一）完善初中英語(yǔ)教學(xué)中主體隊(duì)伍建設(shè)

教師是完善初中英語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵因素。全媒體的融合發(fā)展對(duì)高校教師提出了更高要求，需要不斷完善高校初中英語(yǔ)教學(xué)中教師隊(duì)伍建設(shè)。一是增強(qiáng)教師的政治素養(yǎng)?！皥?jiān)定的政治信仰是高校思政課教師首要的基本的素質(zhì)，是其職業(yè)素養(yǎng)的核心”。高校初中英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，堅(jiān)定政治立場(chǎng)，無(wú)論在虛擬空間還是課堂上都要敢于發(fā)聲，敢于亮劍。二是要加強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)中教師專業(yè)素養(yǎng)。初中英語(yǔ)教學(xué)中教師接受信息的渠道也日益多樣，應(yīng)堅(jiān)持以馬克思主義理論為基礎(chǔ)，廣泛學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，貼合學(xué)生的實(shí)際訴求，了解、回應(yīng)學(xué)生，提升自身專業(yè)素養(yǎng)。三是要強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)技能學(xué)習(xí)。初中英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，借助信息傳播渠道多樣的優(yōu)勢(shì)，學(xué)在學(xué)生之前，增加對(duì)全媒體技術(shù)的應(yīng)用，努力提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能和網(wǎng)絡(luò)駕馭能力。

（二）初中英語(yǔ)教學(xué)中介體形式

高校話語(yǔ)內(nèi)容和話語(yǔ)表達(dá)也發(fā)生重要變化。初中英語(yǔ)教學(xué)中中的話語(yǔ)內(nèi)容和話語(yǔ)表達(dá)應(yīng)順應(yīng)全媒體傳播特征，不斷創(chuàng)新發(fā)展。一是多渠道融合話語(yǔ)內(nèi)容。初中英語(yǔ)教學(xué)中無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不有、突破時(shí)空界限，可將傳統(tǒng)課堂的教材內(nèi)容與全媒體背景下所產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)課堂產(chǎn)生的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，形成融合性話語(yǔ)內(nèi)容。二是要革新話語(yǔ)表達(dá)方式。全媒體造成了初中英語(yǔ)教學(xué)中堂話語(yǔ)表達(dá)的滯后性，可通過(guò)對(duì)不同媒介的話語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行甄選、借鑒、轉(zhuǎn)化，將教材中的范式話語(yǔ)與網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)、生活用語(yǔ)相結(jié)合，教師通過(guò)通俗易懂的，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的話語(yǔ)表達(dá)使堂話語(yǔ)表達(dá)形式多樣。

（三）根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)授課口語(yǔ)情景

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，教師要確定好自己的教學(xué)目的，然后給學(xué)生引進(jìn)授課內(nèi)容。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)授課講堂中，教師不能把英語(yǔ)這一學(xué)科當(dāng)作交流工具給學(xué)生講解，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不能夠?qū)嶋H運(yùn)用，不敢嘗試去說(shuō)。所以教師要根據(jù)學(xué)生的生活情況給學(xué)生安排授課情景，讓學(xué)生融入教學(xué)情境中，嘗試去說(shuō)這門語(yǔ)言。教師可以問(wèn)一問(wèn)學(xué)生在日常生活中，有沒(méi)有去旅游，問(wèn)出外出遇到的狀況。然后給學(xué)生引入教學(xué)知識(shí)，對(duì)于情態(tài)動(dòng)詞的用法進(jìn)行延伸和拓展，訓(xùn)練學(xué)生正確的運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞。通過(guò)這樣教學(xué)課堂的安排，可以把學(xué)生更好的帶入到教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，并且可以訓(xùn)練學(xué)生用英語(yǔ)提出建議的能力，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)境的運(yùn)用是對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中重要組成部分，它在對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中有著不可替代的重要作用，我們必須重視語(yǔ)境的應(yīng)用，不僅要使?jié)h語(yǔ)學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)到語(yǔ)境的重要性，還要運(yùn)用合理的、科學(xué)的、通俗易懂的教育方法使?jié)h語(yǔ)學(xué)習(xí)者明白和掌握在不同領(lǐng)域中語(yǔ)境應(yīng)用的方法，使其能夠結(jié)合具體的情景和社會(huì)環(huán)境合理地表達(dá)語(yǔ)言，并能正確地領(lǐng)會(huì)語(yǔ)意，從而能夠使用漢語(yǔ)進(jìn)行正常的交際活動(dòng)以及進(jìn)行信息的交流和互換。

參考文獻(xiàn)

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