林培玲

摘要：隨著時(shí)代不斷的向前發(fā)展，我國(guó)各個(gè)教育階段的教育都進(jìn)行了不同程度的改革。對(duì)于每一個(gè)人來說，小學(xué)階段的教育是非常的重要的。并且，小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)是小學(xué)教育中關(guān)鍵的一部分。在信息技術(shù)的時(shí)代下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀的課堂應(yīng)該與信息技術(shù)相結(jié)合。這樣，才能促使閱讀教學(xué)得以良好的開展，增強(qiáng)學(xué)生想要學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的興趣， 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀中的奇妙之處。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué);運(yùn)用

隨著我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教育應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，來進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與改革。小學(xué)語(yǔ)文的閱讀課程，通過與先進(jìn)的信息技術(shù)相融合，可以更好的將語(yǔ)文閱讀的美展現(xiàn)出來。通過這種方式，不僅可以讓學(xué)生感覺到小學(xué)語(yǔ)文閱讀的課堂是非常有意思的，還能幫助學(xué)生在一個(gè)和諧的、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)。這樣，學(xué)生不僅自愿的去學(xué)習(xí)，還能提高教師教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)身邊有趣的事情都會(huì)感到非常的好奇，并且容易被這些新奇的事情所吸引。所以，教師在教學(xué)過程之中，可以利用小學(xué)階段的學(xué)生這一心理特點(diǎn)，來更好的幫助他們學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)實(shí)際的情況與所要教的內(nèi)容，來創(chuàng)設(shè)一種以便于學(xué)生更好學(xué)習(xí)的環(huán)境。這樣，不僅可以有效地激發(fā)起學(xué)生想要學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的興趣，還能讓學(xué)生自愿的去參與到學(xué)習(xí)過程中。在信息技術(shù)的指導(dǎo)下，閱讀課堂不會(huì)再那么枯燥無聊。這樣，學(xué)生就會(huì)在一種和諧的氛圍中學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)，他們就會(huì)愛上學(xué)習(xí)。

例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)部編版一年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文《四季》時(shí)，教師要學(xué)會(huì)跟著這篇課文來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，進(jìn)而能夠帶動(dòng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)這篇課文的知識(shí)。教師可以通過多媒體的方式，來讓學(xué)生欣賞圖片。然后教師可以提出一些具有價(jià)值的問題，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與探索。教師可以通過揭題的方式，來幫助學(xué)生更好的掌握四季的知識(shí)。這樣，既能讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是快樂的，也能幫助學(xué)生更好更快的學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)。

二、幫助學(xué)生更好的閱讀

在當(dāng)今信息技術(shù)的時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)上都存在著各種各樣的、豐富的教學(xué)資源。如果學(xué)生想要學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文閱讀，那么閱讀語(yǔ)文材料就是必不可少的。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中，僅僅是閱讀教材上的內(nèi)容，那么對(duì)于他們的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)是不利的。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，多讀書。教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行閱讀，可以通過自由讀、指名讀、男女接龍讀等方式，來幫助學(xué)生更好地了解課文的內(nèi)容。在閱讀過程之中，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的圖片，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出一些具有思考意義的問題，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行回答。這樣，不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能培養(yǎng)和發(fā)散他們與語(yǔ)文閱讀有關(guān)的思維，讓他們學(xué)會(huì)動(dòng)用自己的刷手和腦袋來學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀知識(shí)，被他們的想象留下了足夠的空間。

三、培養(yǎng)自主合作的能力

在新的課程改革的指導(dǎo)之下，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育應(yīng)該打破之前的束縛，要學(xué)會(huì)跟上信息技術(shù)的步伐。教師要學(xué)會(huì)從之前的教學(xué)中“取其精華，去其糟粕”，要學(xué)會(huì)多為學(xué)生思考，進(jìn)而來創(chuàng)新出適合自己學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文閱讀知識(shí)的教學(xué)方法與教學(xué)模式。教師在語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過程之中，要學(xué)會(huì)將學(xué)生引導(dǎo)到正確的學(xué)習(xí)道路上。教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)與自己的同學(xué)進(jìn)行合作，這樣，才能更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的知識(shí)。學(xué)生通過自主合作，不僅可以拉近同學(xué)以同學(xué)之間的距離，還能幫助每個(gè)學(xué)生都能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互的學(xué)習(xí)，共同地解決學(xué)習(xí)道路上遇到的問題。

例如，當(dāng)教師的教授部編版一年級(jí)《四季》這篇文章時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多與自己的同學(xué)進(jìn)行合作與交流。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作，來預(yù)習(xí)這篇課文的內(nèi)容。通過小組之間的互幫互助，可以幫助學(xué)生更好的認(rèn)讀新的字詞。教師可以激勵(lì)學(xué)生以比拼的方式，來進(jìn)行分小節(jié)的朗讀課文。這樣，不僅可以有效地激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，還能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式，來說一說自己喜歡的季節(jié)是什么？為什么？等等。通過這樣的方法，不僅可以幫助學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中的快樂，還能省時(shí)高效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，并且促進(jìn)他們得到全面的、更好的發(fā)展。

四、聯(lián)系實(shí)際生活，學(xué)會(huì)學(xué)以致用

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂中，如果學(xué)生只是單純的學(xué)會(huì)了閱讀知識(shí)，并不把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到自己的生活中，那么，就不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化與吸收，就會(huì)阻礙著他們的發(fā)展。所以，教師在教學(xué)時(shí)，要學(xué)會(huì)積極引導(dǎo)學(xué)生從他們的生活中積累經(jīng)驗(yàn)。教師可以根據(jù)自己所要教授的內(nèi)容，在語(yǔ)文閱讀課程中舉辦一些有趣性的小實(shí)踐活動(dòng)。這樣，不僅能夠幫助學(xué)生很好的運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，還能提高他們動(dòng)手的實(shí)踐能力，為學(xué)生的發(fā)展提供了更多的空間，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的知識(shí)。進(jìn)而，提高他們相應(yīng)的能力，促進(jìn)他們更好的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

學(xué)習(xí)的道路上是沒有盡頭的。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中，不僅應(yīng)要不斷的去學(xué)習(xí)，提高自身的閱讀教學(xué)素質(zhì)，找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和模式;也要去認(rèn)真的研究信息技術(shù)，要學(xué)會(huì)將信息技術(shù)與自己的教學(xué)課堂進(jìn)行良好的結(jié)合。只有這樣，才能更好的教育小學(xué)階段的學(xué)生，幫助他們掌握學(xué)習(xí)的方法。進(jìn)而，學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)高效的學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)，并且促進(jìn)他們更好的發(fā)展。

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