馬莉

摘要：小學(xué)音樂教學(xué)階段，為有效提高學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)，教師可在音樂教學(xué)過程中進(jìn)行德育滲透，為學(xué)生建構(gòu)高效音樂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)小學(xué)生音樂綜合學(xué)習(xí)實(shí)力的提升。本文就德育融入在小學(xué)音樂教學(xué)中的策略進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;德育融入;教學(xué)策略

引言：

音樂教學(xué)可以啟蒙小學(xué)生心智，陶冶小學(xué)生情操與修養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生身心發(fā)育。為充分發(fā)揮出小學(xué)音樂教學(xué)價值，教師嘗試德育教育與音樂教學(xué)的融合，建構(gòu)新的音樂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)預(yù)期小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中德育融入的意義

音樂通過音符、旋律、歌詞，可對學(xué)生思維想象力進(jìn)行啟蒙，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行沉浸式情感感知，追求生命中的真善美，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升。小學(xué)教育階段，教師需對音樂課程進(jìn)行深入挖掘，探索德育滲透突破口，為學(xué)生營造高效學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與其中，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)育，啟蒙學(xué)生音樂細(xì)胞，培養(yǎng)學(xué)生審美意識與藝術(shù)情操。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中德育融入路徑探討

1.音樂欣賞中融入德育思想

音樂教學(xué)工作的開展，主要是通過藝術(shù)教育的方式，完成對學(xué)生的德育引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生思想品德發(fā)展，提高小學(xué)生的藝術(shù)審美水平，對小學(xué)生身心全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。新課標(biāo)教育改革背景下，為促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)提升，教師應(yīng)當(dāng)對音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理挖掘，發(fā)揮出音樂德育教育價值。為此，音樂教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新時，應(yīng)主動引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品進(jìn)行鑒賞，并在欣賞過程中進(jìn)行德育滲透，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

例如，教師進(jìn)行《動物狂歡節(jié)》相關(guān)樂曲教學(xué)時，為表現(xiàn)出圣桑斯的音樂作品風(fēng)格，教師可圍繞音樂中的“天鵝”元素進(jìn)行德育滲透，引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品進(jìn)行深入理解思考。教師對學(xué)生講述，關(guān)于“天鵝”的一些音樂傳說：天鵝將歌聲深埋愛在心中，不會輕易展示自己的歌聲。但天鵝見證消亡時，便于放聲高歌。通過故事導(dǎo)引，使得學(xué)生對音樂作品進(jìn)行欣賞。為陶冶學(xué)生情操與藝術(shù)修養(yǎng)，教師利用鋼琴伴奏，發(fā)散學(xué)生藝術(shù)思維想象力，體會天鵝歌聲的美妙，感受音樂旋律的魅力，對小學(xué)生心智進(jìn)行啟蒙、對學(xué)生品德進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生身心綜合素質(zhì)的全面提升。

2.生活化音樂教學(xué)中融入德育

小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師需遵循小學(xué)生身心成長規(guī)律，尋找合適的德育融入突破口，保證小學(xué)音樂與德育教育工作的合理契合，營造高效教育環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量提升。鑒于小學(xué)音樂教學(xué)特殊性，在實(shí)際教學(xué)改革創(chuàng)新時，可嘗試進(jìn)行生活化音樂德育教學(xué)，將音樂教學(xué)內(nèi)容與其他生活事例進(jìn)行融合，使得學(xué)生通過音樂表達(dá)自己的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)提高。

例如，教師對《游子吟》這首歌曲進(jìn)行教學(xué)時，需對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)理解程度進(jìn)行了解。通過與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，可發(fā)現(xiàn)學(xué)生對詩歌可以進(jìn)行背誦與朗誦，但不是很清楚詩歌的創(chuàng)作背景，進(jìn)而影響到學(xué)生對詩歌的學(xué)習(xí)效果。為此，教師需對詩歌音樂教學(xué)方式進(jìn)行合理調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生對詩歌音樂的創(chuàng)作背景進(jìn)行了解，基于生活化事例進(jìn)行音樂德育滲透，引導(dǎo)學(xué)生了解作者孟郊寫下詩歌的內(nèi)心思想感情，以及孟郊對母親的思念，進(jìn)而啟蒙學(xué)生身心智力，培養(yǎng)學(xué)生懂得感恩的人格素養(yǎng)。

在生活化事例的音樂教學(xué)導(dǎo)引時，為充分突出學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主體性，教師可以圍繞歌曲進(jìn)行場景建構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互分享交流，通過生活事例體現(xiàn)出母親對自己的愛護(hù)與關(guān)心，以及自己從歌曲中所得的感悟，培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀與生命觀，理解父母的不易，主動回報感恩父母，落實(shí)小學(xué)音樂德育融入教育工作，保證小學(xué)音樂德育教育引導(dǎo)的可行性，發(fā)揮出小學(xué)音樂與德育融合的教育價值。

3.音樂演唱教學(xué)中融入德育

為有效提升小學(xué)音樂教學(xué)水平，教師需基于新課標(biāo)教育要求，主動對小學(xué)音樂教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，探索小學(xué)音樂教學(xué)新路徑。為實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課程的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，可在音樂演唱教學(xué)過程中進(jìn)行德育滲透，為學(xué)生建構(gòu)多元化音樂學(xué)習(xí)氛圍，突出學(xué)生音樂學(xué)習(xí)主體性，使得學(xué)生主動參與到音樂教學(xué)活動當(dāng)中。在音樂演唱教學(xué)引導(dǎo)時，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂演唱練習(xí)，同時也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂表演，啟發(fā)學(xué)生思維想象力，為學(xué)生建構(gòu)多元化、趣味化的學(xué)習(xí)課堂，充分挖掘?qū)W生的音樂學(xué)習(xí)潛能。教師需圍繞實(shí)際學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容，對音樂教學(xué)進(jìn)行合理拓展延伸，很好地拓寬學(xué)生音樂學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生音樂綜合學(xué)習(xí)實(shí)力。

例如，教師對《茉莉花》這首歌曲教學(xué)時，為實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)圍繞音樂內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)新，并組織不同的音樂表演活動，展示學(xué)生對音樂作品的理解。德育融入教學(xué)過程中，教師要充分突出學(xué)生音樂學(xué)習(xí)主體性，滿足學(xué)生個性化音樂學(xué)習(xí)訴求，給予學(xué)生自由發(fā)揮空間，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造力。

在歌曲演唱教學(xué)工作開展時，為啟蒙學(xué)生音樂創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生音樂合作意識，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，嘗試進(jìn)行音樂劇的編排，保證音樂劇發(fā)揮出一定教學(xué)價值。如部分小組在對歌曲進(jìn)行音樂劇創(chuàng)作時，融入了合唱方式;部分小組進(jìn)行音樂創(chuàng)作時，融入了舞蹈元素;部分小組進(jìn)行音樂創(chuàng)作時，融入了歌劇表演元素，使得音樂作品形式更加化、多元化，有效發(fā)揮出了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。筆者認(rèn)為小學(xué)音樂德育教學(xué)工作開展時，為充分突出德育工作價值與特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)基于小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)特點(diǎn)，突出學(xué)生主體，給予學(xué)生創(chuàng)作空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，滲透相關(guān)德育思想，對小學(xué)生思維認(rèn)知進(jìn)行很好啟蒙，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂德育教學(xué)目標(biāo)。今后小學(xué)音樂教學(xué)改革過程中，為不斷提高德育工作開展水平，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)進(jìn)行深入分析，進(jìn)而制定針對性教學(xué)方案，以此調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂知識，啟蒙學(xué)生藝術(shù)細(xì)胞，培養(yǎng)小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)，建構(gòu)長效性的音樂教學(xué)模式與運(yùn)行機(jī)制。

三、結(jié)束語

綜上，筆者對小學(xué)音樂教學(xué)中德育融入意義進(jìn)行分析闡述，并提出幾點(diǎn)德育融入的教學(xué)建議，希望對小學(xué)音樂教學(xué)改革具有一定幫助。在未來的小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新過程中，教師需依循現(xiàn)代化教育理念，明確素質(zhì)教育、立德樹人、藝術(shù)育人的教育原則，為學(xué)生營造高效的音樂學(xué)習(xí)氛圍，推動我國小學(xué)音樂整體教學(xué)水平的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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