俞道欣 李少華

摘要：為了深入貫徹落實(shí)素質(zhì)化教育的基本方針，提高現(xiàn)代化課堂建設(shè)的效率和質(zhì)量，推動新型技術(shù)和新型資源的有效利用。本文將以現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用為宏觀視角，從體育教學(xué)出發(fā)，分析現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，并結(jié)合新課改的基本要求，列舉出體育教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)融合策略，希望能夠給教師提供一定的幫助，僅作拋磚引玉之用。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);現(xiàn)代教育技術(shù);有機(jī)融合探討

引言：

在很長一段時間內(nèi)，我國體育教學(xué)都受到傳統(tǒng)模式的制約和限制，過于重視教師和操場的作用，忽略了對學(xué)生個人發(fā)展的引導(dǎo)，這種老舊的方法也積累了許多弊端和問題，嚴(yán)重阻礙了新型課程標(biāo)準(zhǔn)的有效落實(shí)。正是在這種弊病的限制下，我國在宏觀上也更加強(qiáng)調(diào)體育課堂的調(diào)整和創(chuàng)新。而現(xiàn)代教育技術(shù)作為支撐教師思想和觀念變革的重要基礎(chǔ)，在這種情況下也應(yīng)當(dāng)受到更加高的重視和關(guān)注。

一、分析現(xiàn)代教育技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

首先，現(xiàn)代教育技術(shù)可以把抽象性的知識轉(zhuǎn)化為具象性的內(nèi)容。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜動作的時候，不能完全保證在示范的同時還能做到講解上的細(xì)致。但在多媒體技術(shù)的支撐下，教師就可以先把動作的視頻給學(xué)生播放出來，用暫停，慢倍速，或者是快倍速播放的方法，讓學(xué)生能夠更加注意到體育動作中的細(xì)節(jié)，更加清楚的看清分解動作的過程。而在這觀看的過程中，教師就可以給予學(xué)生更加針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠充分把握動作的要領(lǐng)，在后續(xù)的練習(xí)中加以反復(fù)實(shí)踐，提高學(xué)生對知識的理解力。

其次，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能夠推動學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)整。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式限制下，學(xué)生始終處于一言堂的狀態(tài)中，他們的學(xué)習(xí)是十分被動的，并且也在無形中提高了對教師的依賴，他們只顧跟隨教師的動作，而不能自己對體育學(xué)習(xí)進(jìn)行思考和探究，久而久之學(xué)生的自我創(chuàng)新能力和思維也會受到很大的限制。但在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，教師可以先給學(xué)生提示課堂教學(xué)的重點(diǎn)，然后在播放課件的過程中，對學(xué)生進(jìn)行互動性的提問，讓學(xué)生能夠在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上主動思考疑難問題，深入總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣可以讓學(xué)生更好的去掌握理論性知識，也可以激發(fā)出他們的主觀能動性。

最后，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能夠讓體育課堂的建設(shè)更加具有針對性和側(cè)重性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師一般都是以示范動作的階段性結(jié)束，作為學(xué)生練習(xí)的新起點(diǎn)，但教師在示范的過程中，難免會有學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的情況，他們不能準(zhǔn)確把握好教師講解的重點(diǎn)，所以在練習(xí)的過程中也會出現(xiàn)許多細(xì)節(jié)上的問題。在這種情況下，盡管教師可以給學(xué)生進(jìn)行講解和指導(dǎo)，但學(xué)生的人數(shù)較多，并不能真正做到全方位的輔導(dǎo)。但在信息技術(shù)的支撐下，教師就可以反復(fù)讓學(xué)生觀看動作示范的視頻，然后還可以把學(xué)生的練習(xí)情況錄制下來，在課堂上進(jìn)行播放，讓學(xué)生明白自己存在的不足和問題，幫助他們糾正身上的錯誤。

二、分析現(xiàn)代教育技術(shù)在體育課堂中應(yīng)用的方法

（一）設(shè)計(jì)趣味性游戲

游戲自始至終都是體育教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，其自身在激發(fā)學(xué)生積極性，調(diào)動學(xué)生實(shí)踐意識中所發(fā)揮的作用無可替代。在傳統(tǒng)的模式引導(dǎo)下，教師只能以較為傳統(tǒng)的游戲模式為核心，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行集體活動，這樣很容易會讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞。對此，教師應(yīng)當(dāng)積極利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為游戲的開展注入更多的活力與可能性。以接力賽跑為例，教師可以在操場的起點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的智力問答題目，然后在跑道的終點(diǎn)安放兩臺電腦，讓學(xué)生在起點(diǎn)閱讀完題目之后，在腦海中想象答案，想出答案的同學(xué)跑向終點(diǎn)，并在電腦上選擇正確的答案，這樣不僅可以激發(fā)出學(xué)生的競爭意識，同時還可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)體能訓(xùn)練和智力訓(xùn)練的有益結(jié)合。在這一過程中，教師還可以利用多媒體設(shè)備播放一些激動人心的音樂，讓學(xué)生在旋律的鼓動下變得更加有沖勁，奮力進(jìn)行奔跑[1]。

（二）充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

體育課堂的建設(shè)重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握基本的動作要領(lǐng)，但動作要領(lǐng)的學(xué)習(xí)又不能僅僅局限在教師的親身示范上，這樣會忽略許多細(xì)節(jié)性的問題，并且也難以讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行鉆研和分析。在這種情況下，教師就要充分運(yùn)用現(xiàn)代體育教學(xué)技術(shù)，在正式開始上課之前，先針對課堂教學(xué)的重點(diǎn)制作課件，準(zhǔn)備好音頻，圖片，或者是視頻，在課堂上為學(xué)生展示，確保學(xué)生能夠觀察到動作的要領(lǐng)，尊重學(xué)生的主體地位，這樣可以讓學(xué)生自我觀察，自我分析，提高自身的操作技能和實(shí)踐能力。例如，在背躍式跳高教學(xué)的過程中，教師就可以利用電子白板，顯示出跳高的動作基本點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生觀看的情況，讓他們提出反饋意見，可以根據(jù)特定學(xué)生的需要，多次展示出來。另外，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)體操動作的時候，教師也可以截取音頻，利用智能語音教具系統(tǒng)，制作有聲音的課件，為學(xué)生播放出音樂，讓學(xué)生跟著節(jié)拍掌握基本的動作。同時，教師也可以在課堂上體育運(yùn)動員的勵志視頻，帶給學(xué)生更加充實(shí)的視聽體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠感受到體育精神和體育魅力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，真正做到寓教于樂，讓學(xué)生能夠從傳統(tǒng)枯燥無趣的課堂模式中脫離出來[2]。

（三）調(diào)整評價體系

體育課堂建設(shè)的目標(biāo)是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，并讓學(xué)生在持續(xù)性的體能鍛煉中，鍛煉自己的心態(tài)，優(yōu)化綜合能力，但這些目標(biāo)的完成都不是一蹴而就的，所以教師也不能僅僅把終極性的考察，作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)當(dāng)把過程性評價作為檢查學(xué)生的重要參考。在具體實(shí)踐的過程中，教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，記錄學(xué)生階段性的發(fā)展情況，看學(xué)生是否在訓(xùn)練的過程中取得了進(jìn)步，并建立起相應(yīng)的電子檔案，把電子檔案和數(shù)據(jù)庫聯(lián)系到一起，然后再持續(xù)性跟進(jìn)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展情況，及時更新檔案和數(shù)據(jù)庫里的信息。除此之外，教師也可以在電子平臺上發(fā)布階段性的測驗(yàn)，測驗(yàn)的內(nèi)容可以是近期的動作訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生錄制視頻或者是回答理論知識。

三、結(jié)束語

總而言之，持續(xù)性推動現(xiàn)代教育技術(shù)在體育課堂中的應(yīng)用是合理且必要的舉動，這是對素質(zhì)化教育改革的有力回應(yīng)，也是調(diào)整體育課堂結(jié)構(gòu)的有效措施。筆者通過游戲的設(shè)計(jì)，內(nèi)容的改造，體系的完善這三個角度論述了現(xiàn)代教育技術(shù)在體育課堂中的應(yīng)用方法，整體上具有合理性與可行性，能夠作為教師的參考依據(jù)。但在后續(xù)實(shí)踐的過程中應(yīng)當(dāng)如何抉擇，仍舊需要教師根據(jù)課堂實(shí)際情況來科學(xué)取舍，盡可能從多個角度出發(fā)，挖掘現(xiàn)代教育技術(shù)的價值，把握好多媒體設(shè)備使用的尺度。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉娟. 現(xiàn)代教育技術(shù)在初中體育教學(xué)中應(yīng)用策略[J]. 中國新通信， 2019.