王啟華

摘要：在當(dāng)前，隨著新課程改革的推進(jìn)，新課標(biāo)提出的教學(xué)要求也越來(lái)越高，在此背景下，如何達(dá)成教學(xué)優(yōu)化調(diào)整的進(jìn)行，就成為學(xué)科教師開(kāi)展教學(xué)研究的重要方向。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，其就要能認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)有效開(kāi)展的重要性，從教學(xué)優(yōu)化分析的角度入手展開(kāi)教學(xué)研究，使用更加有效的教學(xué)策略來(lái)開(kāi)展教學(xué)，保證教學(xué)可以按照既定的教學(xué)設(shè)計(jì)有效開(kāi)展。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)開(kāi)展的策略進(jìn)行了研究，并在此基礎(chǔ)上提出了具體的教學(xué)改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);教學(xué)策略;教學(xué)研究

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)生所學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，其在小學(xué)階段能否學(xué)好數(shù)學(xué)，除了對(duì)其自身的數(shù)學(xué)計(jì)算能力發(fā)展有著直接的影響之外，還決定了學(xué)生在下一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中能否有效的參與其中。特別是對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的教學(xué)而言，這一階段的學(xué)生面臨著升學(xué)，其當(dāng)前進(jìn)行的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是為其升學(xué)所做的重要鋪墊，而為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，保障學(xué)生的發(fā)展，教師就要能對(duì)當(dāng)前教學(xué)請(qǐng)況進(jìn)行分析，找到教學(xué)中存在的問(wèn)題，設(shè)置有效的教學(xué)策略。針對(duì)于如何開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)，筆者結(jié)合自身教學(xué)研究實(shí)際，從多個(gè)方面提出自己的看法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)開(kāi)展的重要性分析

有效教學(xué)就是在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。換而言之，有效教學(xué)的進(jìn)行可以保障教師的教學(xué)處于一個(gè)相對(duì)較高的層次，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展而言是非常有利的。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開(kāi)展則可以保證小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，這可以給學(xué)生升學(xué)后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效開(kāi)展的教學(xué)策略

（一）結(jié)合教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建合理教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在備課環(huán)節(jié)中通過(guò)對(duì)教學(xué)資源的利用所達(dá)成的教學(xué)流程的構(gòu)建，其是教師開(kāi)展具體教學(xué)的有效指導(dǎo)，教學(xué)設(shè)計(jì)的有效與否會(huì)直接影響到教師教學(xué)的有效性。故為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的開(kāi)展，教師就要能結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行分析，探尋自己教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的不當(dāng)之處，并做出修正。在過(guò)去，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)存在的問(wèn)題就是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不完善，其存在教學(xué)環(huán)節(jié)短缺的現(xiàn)象。其中較為突出的環(huán)節(jié)就是課前預(yù)習(xí)和教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，很多教師的教學(xué)設(shè)計(jì)并不包含這兩個(gè)部分，這使得教師的教學(xué)有效性受到了影響。而為了實(shí)現(xiàn)有效數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)行，教師就要能認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展作用和教學(xué)導(dǎo)入對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)作用，并在此基礎(chǔ)上使用更加有效的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)，確保教學(xué)設(shè)計(jì)可以有效構(gòu)建，教學(xué)可以得以順利的實(shí)施。

例如，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)乘法”這一課的教學(xué)時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效開(kāi)展，教師就要能將教學(xué)設(shè)計(jì)的有效構(gòu)建重視起來(lái)。在教學(xué)實(shí)際中，教師就要能指向課前預(yù)習(xí)和教學(xué)導(dǎo)入兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)。首先針對(duì)于課前預(yù)習(xí)，教師要能設(shè)置具體的預(yù)習(xí)要求，并給予學(xué)生一些自學(xué)的材料，使其可以初步認(rèn)識(shí)相關(guān)的知識(shí)，為學(xué)習(xí)的進(jìn)行打好基礎(chǔ)。其次教師要能針對(duì)于教學(xué)導(dǎo)入，搜集可用的教學(xué)資源，在保證趣味性的情況進(jìn)行導(dǎo)入的有效構(gòu)建，在本課中教師就可以結(jié)合具體的實(shí)際案例來(lái)設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)乘法的導(dǎo)入，如利用多個(gè)蘋(píng)果切片的相加來(lái)表示分?jǐn)?shù)乘整數(shù)。

（二）凸顯學(xué)生主體地位，使用有效教學(xué)方法

在當(dāng)前，新課標(biāo)要求教師貫徹生本課堂的原則，在教學(xué)中凸顯出學(xué)生的地位。為了達(dá)成這一教學(xué)要求，教師就需要能對(duì)自己的教學(xué)方法設(shè)計(jì)進(jìn)行反思調(diào)整，凸顯出學(xué)生的作用。在過(guò)去，教師開(kāi)展教學(xué)常常會(huì)使用理論講授法來(lái)進(jìn)行，這一教學(xué)方法的應(yīng)用使得教學(xué)的進(jìn)行是圍繞著教師的理論講解來(lái)開(kāi)展的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也只是單純圍繞教師的講解進(jìn)行吸收記憶，其主體性得不到展現(xiàn)，能力的發(fā)展也受到了限制。而在如今，為了貫徹新課標(biāo)的要求，達(dá)成教學(xué)有效優(yōu)化的進(jìn)行，教師在教學(xué)實(shí)際中就需要能以學(xué)生主體性的突出為原則，使用更加有效的方法開(kāi)展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的發(fā)展。小組合作教學(xué)是隨著新課改的進(jìn)行被人們所逐漸熟知的一種有效教學(xué)方法，在其中師生的地位將會(huì)互換，學(xué)生將作為課堂的行為主體進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師所承擔(dān)的作用也劃分為教學(xué)引導(dǎo)。若教師可以將這一教學(xué)方法有效的引入到教學(xué)之中，教學(xué)的有效性就可以得到保障。而為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)應(yīng)用的目的，教師就需要能結(jié)合學(xué)生的具體情況分析小組合作教學(xué)法的有效應(yīng)用途徑。一般而言，小組合作教學(xué)的開(kāi)展需要教師明確學(xué)生小組的有效構(gòu)建，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行具體流程目標(biāo)的安排，故在教學(xué)實(shí)際中，教師就要能將學(xué)生小組的有效構(gòu)建重視起來(lái)。

例如，在進(jìn)行“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，開(kāi)展小組合作教學(xué)。在其中，教師要能聯(lián)系學(xué)生的發(fā)展情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的小組劃分，確保各個(gè)小組的學(xué)生在能力發(fā)展層次上大致相當(dāng)。在完成了小組劃分之后，教師就可以再結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置具體的學(xué)生探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生合作探究的進(jìn)行。這樣一來(lái)，通過(guò)小組合作教學(xué)發(fā)動(dòng)開(kāi)展，學(xué)生的主題地位就可以得到凸顯，教學(xué)方法的有效性就可以得到保障。

（三）多元化教學(xué)開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展

多元化的教學(xué)開(kāi)展有利于學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的提升，也可以保證教學(xué)效果獲得有效的提升，所以為了實(shí)現(xiàn)有效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展，教師在教學(xué)實(shí)際中就要能分析可用的教學(xué)方法組合，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，將其融合應(yīng)用起來(lái)開(kāi)展教學(xué)，提升教學(xué)的趣味性。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可用的教學(xué)方法有講授法、小組合作教學(xué)法、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法、多媒體教學(xué)法等，教師要能結(jié)合具體教學(xué)實(shí)際對(duì)其進(jìn)行靈活組合。

例如，在進(jìn)行“圓柱和圓錐”這一課的教學(xué)時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升，教師就可以采用多元化的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以采用小組合作教學(xué)法、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法、多媒體教學(xué)法相融合的多元化教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以提出相應(yīng)的探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論探究，為了幫助學(xué)生理解，教師也就能借助多媒體對(duì)圓柱和圓錐相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)。

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效優(yōu)化，為學(xué)生的升學(xué)打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師就要能采用合適的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，提升教學(xué)的有效性。在教學(xué)實(shí)際中，教師就可以通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)建、教學(xué)方法調(diào)整、多元化教學(xué)開(kāi)展三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

[1]言夢(mèng)華.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效教學(xué)方法[J].新課程（上），2017（11）：114-115.

[2]解其偉，劉雪純.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)探究[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（20）：6-7.