李四禎

摘要：學(xué)前教育是幼兒教育與小學(xué)教育的鏈接樞紐，幼兒教育是小學(xué)教育的前提基礎(chǔ)。游戲教學(xué)法構(gòu)建了和諧愉悅的課堂氛圍這種氛圍下的學(xué)習(xí)能夠達(dá)到提升幼兒學(xué)習(xí)效果的目的在游戲中傳遞知識(shí)十分適應(yīng)學(xué)前教育的發(fā)展目標(biāo)和在學(xué)前教育中落實(shí)執(zhí)行?；诖?，本篇文章對(duì)游戲教學(xué)在幼兒園學(xué)前教育中的實(shí)踐進(jìn)行研究，以供相關(guān)從業(yè)人士參考。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);幼兒園;學(xué)前教育

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-28-269

引言

幼兒階段是幼兒學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯開始之初，建立良好的行為習(xí)慣、創(chuàng)新意識(shí)的黃金時(shí)期，也是幼兒學(xué)生建立正確的思想價(jià)值觀念以及綜合素質(zhì)的關(guān)鍵階段。

所以，幼兒園相關(guān)教育工作者的教學(xué)改革直接關(guān)系到了幼兒學(xué)生能否健康、快樂地成長。我們知道，幼兒園學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，互動(dòng)形式的游戲教學(xué)能夠充分激發(fā)幼兒學(xué)生探索與學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)他們綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)也是十分有幫助的。本文所提出的一系列的幼兒園教學(xué)中快樂互動(dòng)游戲教學(xué)的開展策略對(duì)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高有著十分重要的意義。

一、游戲化教學(xué)在實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)的問題

1.1空間有限

游戲化教學(xué)的首要需求是充足的游戲空間，國家也對(duì)幼兒園的規(guī)模及班型設(shè)計(jì)制定了科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，但實(shí)際執(zhí)行的過程中卻有很大難度。班型大、多余空間少且設(shè)計(jì)不合理，這是許多幼兒園存在的通病。每班幾十個(gè)幼兒擁擠在一起，室內(nèi)游戲空間不足，室外游戲的空間也不一定充足，這就為開展游戲化教學(xué)造成了極大的阻礙。

1.2游戲過程教師缺乏有效指導(dǎo)

在幼兒園教學(xué)中，往往游戲開始后，教師只專注整個(gè)游戲的完成度，忽略了幼兒對(duì)于游戲里蘊(yùn)含的知識(shí)或者需要培養(yǎng)能力的吸收與提高。在這種缺乏有效指導(dǎo)的教學(xué)前提下，在游戲中，幼兒會(huì)過分依賴教師，游戲在幼兒的實(shí)踐中缺乏連貫性，因?yàn)樗傄ヒ蕾嚴(yán)蠋煂?duì)他的指導(dǎo)。教師為了圖方便，對(duì)游戲方式、時(shí)間等大包大攬，幼兒自身沒有選擇的余地，只能跟著教師走，達(dá)不到自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，也就失去了游戲化教學(xué)的意義。

二、游戲化教學(xué)在幼兒園教育中的實(shí)踐策略

2.1實(shí)施生活化的游戲教學(xué)，引導(dǎo)幼兒的積極參與，培養(yǎng)好的習(xí)慣

幼兒的年齡比較小，身心發(fā)展還比較脆弱，在接受新事物時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。特別是在進(jìn)入新的環(huán)境后，許多的壞習(xí)慣，不能在短期內(nèi)消除，而游戲教學(xué)的開展，能夠緩解幼兒的緊張心情，潛移默化地影響幼兒，促使幼兒輕松自由地生活，以培養(yǎng)幼兒好的習(xí)慣。作為幼兒園教師，要以生活為契機(jī)，實(shí)施游戲化教學(xué)，讓幼兒能夠聽得懂，學(xué)得會(huì)，更愿意去感悟生活的真諦，以逐漸形成良好的生活習(xí)慣。比如在進(jìn)行《打電話》的游戲中，教師可以從培養(yǎng)幼兒的禮貌用語開始。讓兩個(gè)小朋友進(jìn)行模擬，互相打電話，要引導(dǎo)幼兒在此過程中，學(xué)會(huì)運(yùn)“你好”“謝謝”等語言。幫助幼兒掌握與人交往的技巧，能夠讓幼兒親身體驗(yàn)游戲參與的快樂，并在今后的生活中運(yùn)用禮貌用語，與人交往。以增強(qiáng)幼兒的交際水平和能力，從而提高幼兒游戲的教學(xué)效果。

2.2規(guī)范化開展能有效探索的情境游戲

基于心理學(xué)研究活動(dòng)能得出，多數(shù)幼兒主要是針對(duì)不同探究主體具有積極的興趣才參與到探究活動(dòng)中。學(xué)生興趣度較高，會(huì)更關(guān)注學(xué)習(xí)游戲活動(dòng)，有相關(guān)研究人員曾提出，興趣是個(gè)人成長中能力的先導(dǎo)與象征。如果幼兒對(duì)于某項(xiàng)事物缺乏良好的興趣，便會(huì)主動(dòng)去研究。當(dāng)幼兒好奇心不斷增強(qiáng)，其樂趣與求知欲望也會(huì)不斷增長。兒童在游戲活動(dòng)參與中會(huì)面對(duì)不同類型的題目，在自身發(fā)展中也會(huì)面對(duì)較多錯(cuò)誤與挫折。在各項(xiàng)問題解答中能加速幼兒學(xué)習(xí)，讓幼兒在游戲參與中正確面對(duì)失敗。當(dāng)孩子失敗了以后，教師要對(duì)其進(jìn)行客觀公正評(píng)價(jià)，積極鼓勵(lì)與引導(dǎo)。游戲活動(dòng)自身具有良好的娛樂性，要注重對(duì)娛樂性部分集中整合利用。引導(dǎo)幼兒正確面對(duì)失敗和挫折，能積極探索?？茖W(xué)游戲主導(dǎo)人員是老師，教師自身言行對(duì)幼兒產(chǎn)生的影響潛移默化，因此教師要注重發(fā)揮自身標(biāo)桿作用。通過游戲?yàn)橛變簜鬟f更多正能量，實(shí)現(xiàn)幼兒健康成長。

2.3重視應(yīng)用益智游戲，對(duì)幼兒的思維進(jìn)行啟迪

以《神探夏洛克》為例，在尚未開始游戲的時(shí)候，老師可以把一些可愛的小物件給幼兒們，如橡皮、小機(jī)器人、毛絨玩具等等，老師對(duì)小物件進(jìn)行準(zhǔn)備的時(shí)候幼兒不能偷看。把準(zhǔn)備工作為完成之后，開始游戲。老師要對(duì)幼兒進(jìn)行囑咐，一定要對(duì)桌子的上的物件進(jìn)行仔細(xì)的觀察，設(shè)定一個(gè)合理的觀察時(shí)間。時(shí)間到后，讓幼兒轉(zhuǎn)過身，與此同時(shí)老師把桌子上的物件隨意的拿走幾樣，然后讓孩子們觀察桌子，回答少了什么。要是幼兒答對(duì)了，可以把小物件送給幼兒，最終獲得最多物件的孩子贏得最終的勝利。通過這樣的游戲，不僅可以有效的鍛煉他們的觀察能力，還可以對(duì)他們的記憶能力進(jìn)行培養(yǎng)。

結(jié)束語

總的來說，幼兒園開展游戲化教學(xué)，是新時(shí)期教育教學(xué)的一大特色，也是幼兒教育教學(xué)改革的突出亮點(diǎn)。作為幼兒園教師，要立足本園的實(shí)際，從上述教學(xué)方法入手，恰當(dāng)?shù)亟M織游戲化教學(xué)。以此為基礎(chǔ)，拓寬幼兒接受知識(shí)的范圍，根據(jù)幼兒的性格特征，有的放矢地開展多元化的游戲活動(dòng)，合理地布置游戲化教學(xué)。精心地安排，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，營造趣味性的學(xué)習(xí)、生活氛圍，幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。開發(fā)幼兒的思維和智慧，提高幼兒的綜合素質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心的健康成長，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

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