魏春明

摘 要：為了提高學(xué)生習(xí)作水平，使學(xué)生樂于表達(dá)、敢于交流，我在班班通教學(xué)環(huán)境下組織學(xué)生嘗試修改自己的習(xí)作，提倡采用文獻(xiàn)法、作品研究法、行為鼓勵(lì)法對學(xué)生習(xí)作修改能力進(jìn)行培養(yǎng)。結(jié)果表明，提高學(xué)生習(xí)作修改能力應(yīng)重視：態(tài)度第一;寓教于樂與游戲教學(xué)相結(jié)合;交流修改方法很重要。我們利用班班通展示教學(xué)，學(xué)生的修改能力能更大程度提高。

關(guān)鍵詞：習(xí)作修改 班班通 創(chuàng)新評講 品析修改

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力和習(xí)慣，可指導(dǎo)他們自己修改，或者組織他們互相修改?！盵1]由此可見，努力培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力是作文教學(xué)十分必要的任務(wù)。把“修改優(yōu)先權(quán)”還給學(xué)生，而教師更緊要工作是引導(dǎo)和指點(diǎn)，設(shè)法教給學(xué)生修改作文的方法與技能。

如何指引學(xué)生修改作文，是我作文教學(xué)的重頭戲之一，是提高學(xué)生作文水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在長期的作文教學(xué)實(shí)踐中，我們大多數(shù)老師沿用的是“學(xué)生作文教師改”的方式。教師們付出了大量的勞動(dòng)，學(xué)生們的作文卻不見提高，有些常犯的錯(cuò)誤總是丟不掉，比如錯(cuò)別字、病句亂句、標(biāo)點(diǎn)符號等;有些文章的中心不明確、文章內(nèi)容簡單俗陋，無字通句順、內(nèi)容豐富可言;有些學(xué)生不知道好詞佳句為何物，不懂得在作文中運(yùn)用和表達(dá)。因此，我們要重視學(xué)生作文修改能力的培養(yǎng)，組織學(xué)生互相修改、互相學(xué)習(xí)，共同提高。

一、多一份用心，多一份責(zé)任

首先培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫作興趣，著力提高學(xué)生對作文修改的認(rèn)識，端正態(tài)度。我們常說，想干好的事，不怕事難，就是心態(tài)要好，要端正。在作文修改中，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到品讀、分析文本，修改文本的重要性。在班班通教學(xué)環(huán)境下，師生批改、學(xué)生自改、學(xué)生互改等活動(dòng)，進(jìn)行得生動(dòng)有趣。

其次，我給予學(xué)生批改作文的技術(shù)指導(dǎo)，使之具有相對可操作性。比如修改符號的使用，引導(dǎo)扣緊中心、不改變原意等都是必備的技能。

第三，讓學(xué)生明確修改作文的范圍和要求。指導(dǎo)學(xué)生讀懂題意，理解文章主題，審讀文本內(nèi)容是否圍繞中心扣緊題意等，在修改中與作者交流，在品讀中提升自我的習(xí)作素養(yǎng)。

二、寓教于樂與游戲教學(xué)

寓教于樂，游戲教學(xué)很重要。一是創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入修改實(shí)踐中。設(shè)立一些修改小簽條，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行修改實(shí)踐，明確修改的方式技能。如修改病句、修改語段等。在修改后，教師要及時(shí)評講，對優(yōu)秀批改者進(jìn)行加分;對一些不懂得批改的同學(xué)，給予適當(dāng)指導(dǎo)，教其技能。對學(xué)生多鼓勵(lì)、多點(diǎn)撥，期待學(xué)生提高。二是分發(fā)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)回家。分發(fā)一些小任務(wù)，比如學(xué)生的“小練筆”，簡短小佳作，讓學(xué)生對照老師的批改內(nèi)容進(jìn)行再品讀，再練寫。三是讓學(xué)生當(dāng)小老師，給自己同學(xué)的佳作進(jìn)行簡短地批閱，要求品析出“寫得優(yōu)美的地方”“寫得拙劣，需改進(jìn)的地方”各五處或十處。這樣，學(xué)生有壓力，修改文章就更有實(shí)效了。

三、創(chuàng)新批改方法，評價(jià)方式多樣化。

同學(xué)互相修改，互相學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中活躍思維，拓寬視野。引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作修改，一方面能見識到好文章的妙，感受佳作的魅力，品讀到好文章;另一方面能讓不善習(xí)作者拓寬視野，領(lǐng)略文章的條理和結(jié)構(gòu)。

基于這兩點(diǎn)，我提倡學(xué)生掌握一定的修改方法，“積極”或“在任務(wù)指導(dǎo)下”先認(rèn)識到習(xí)作修改的好處，再進(jìn)行同學(xué)間的合作，并注意激發(fā)修改興趣，從修改范圍和方法開始。

認(rèn)識文章修改的范圍，熟悉中巧耕耘。對于文章修改，大體有四方面，即修改語言、修改結(jié)構(gòu)、修改中心和修改材料。修改語言包括修改標(biāo)點(diǎn)符號、錯(cuò)別字、病句，同時(shí)要看遣詞造句是否通順簡潔、準(zhǔn)確生動(dòng)。修改結(jié)構(gòu)就是要看謀篇布局是否合理完整，層次是否清晰，過渡是否自然，伏筆呼應(yīng)是否巧妙等。第三，改中心。就要看題目與內(nèi)容是否相符，立意是否正確、突出。第四，改材料。主要看材料的取舍是否精當(dāng)，是否有利于突出文章主題思想。

學(xué)習(xí)文章修改的方法，合作中善評價(jià)。

1.換改法。將學(xué)生作文進(jìn)行同學(xué)間的交換修改。換改法可使學(xué)生完全改變自身角度，以鑒賞者的姿態(tài)，根據(jù)自己的審視標(biāo)準(zhǔn)吸取原作長處，且大膽地指出原作的不足并提出修改建議。換改法有利于學(xué)生取人之長補(bǔ)己之短， 從而提高班級整體作文水平。

2.導(dǎo)改法。此法強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，要求教師對學(xué)生的作文給予修改的引導(dǎo)和指點(diǎn)，提出切實(shí)可行的有效修改意見。這意見既不能是教師包辦的修改處方，更不能是讓學(xué)生莫明其妙，無從下手的玄乎之詞，應(yīng)該是具有較強(qiáng)操作性的點(diǎn)撥之語。導(dǎo)改法可采用書面批注引導(dǎo)，也可采用課堂口頭點(diǎn)評的形式。導(dǎo)改法是目前普遍采用的作文評改方法之一，是多角度多層次培養(yǎng)學(xué)生作文修改能力和習(xí)慣的基本方法。

3.示范修改法。用示范作文啟發(fā)學(xué)生在比較中找出自己作文的不足之處，并作出修改的訓(xùn)練方法。示范作文可以是經(jīng)過教師修改后的學(xué)生優(yōu)秀作文，也可以是教師的下水作文。采用示范修改法要注意防止學(xué)生可能產(chǎn)生的盲目模仿和照抄照搬的不良行為。

4.集體評改法。先印發(fā) 1～2 篇有代表性的中等作文，在學(xué)生通讀全文的基礎(chǔ)上，再由教師逐段引導(dǎo)學(xué)生集體評議其優(yōu)劣，并對不足之處提出修改方案，最后讓學(xué)生明確文章可取之處和最佳修改策略。此法以討論交流為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

通過以上策略，我們倡導(dǎo)“作文的能力要靠習(xí)作實(shí)踐來培養(yǎng)，也要靠修改扶掖來達(dá)成”[2]就水到渠成了?！拔恼虏粎挵倩馗模恼略礁脑骄??！弊屛覀冎敢龑W(xué)生學(xué)會(huì)修改自己及他人的習(xí)作，從而提高習(xí)作水平。

參考文獻(xiàn)：

1.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》。

2.《文章修改妙法小議》，英特爾，網(wǎng)絡(luò)。