文朦朦

摘要：幼兒足球的核心理念是游戲。讓足球游戲?yàn)橛變骸跋硎軜?lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”鋪路架橋，全面促進(jìn)身心健康發(fā)展。本文對(duì)核心素養(yǎng)下幼兒足球游戲教學(xué)的開(kāi)展進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒;足球游戲;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-28-201

引言

所謂足球游戲就是指在足球教學(xué)中，在一定規(guī)則的約束下以身體鍛煉為基本內(nèi)容，以游戲?yàn)橹饕问?，用?lái)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣，提高孩子足球水平的一種特殊足球體育活動(dòng)。在幼兒園教育教學(xué)中，讓足球以游戲的形式走進(jìn)幼兒園，結(jié)合幼兒階段孩子的發(fā)育特點(diǎn)等進(jìn)行適合的足球游戲教學(xué)，能夠有效促進(jìn)幼兒身心的發(fā)育成長(zhǎng)，還能夠?yàn)樽闱蛉瞬诺呐囵B(yǎng)提供源源不斷的力量，促進(jìn)孩子足球?qū)W習(xí)興趣和足球水平的提高，進(jìn)而為我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、特色足球游戲在幼兒園中的推行意義

身體素質(zhì)提高，幼兒只有在經(jīng)過(guò)科學(xué)合理的鍛煉之后，才可以健康成長(zhǎng)，并可以預(yù)防在后續(xù)生活和學(xué)習(xí)中各類(lèi)問(wèn)題的出現(xiàn)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，其身體素質(zhì)普遍較差，若直接讓其參與足球運(yùn)動(dòng)，大部分幼兒會(huì)產(chǎn)生疲勞感，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的運(yùn)動(dòng)傷病。因此，要推行特色足球游戲，讓幼兒的身體素質(zhì)逐步得到提升。若想讓幼兒的身體素質(zhì)得到增強(qiáng)，需要按照幼兒身體素質(zhì)的平均線(xiàn)，制定針對(duì)不同幼兒的特色足球游戲推廣方法，只有如此，才能讓幼兒在實(shí)際的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中避免出現(xiàn)身體損傷。另外，對(duì)于身體素質(zhì)低于平均線(xiàn)的幼兒來(lái)說(shuō)，由于特色足球游戲具有可調(diào)節(jié)性，在對(duì)其的培養(yǎng)中，可通過(guò)調(diào)解各類(lèi)工作方案讓幼兒的身體素質(zhì)得到持續(xù)性的增強(qiáng)。

二、核心素養(yǎng)下幼兒足球游戲教學(xué)的開(kāi)展

（一）游戲形式升級(jí)

特色足球游戲作為一種游戲，要順應(yīng)幼兒的天性，從而讓幼兒能夠更好地參與游戲，并提高幼兒興趣。在形式的升級(jí)中，基礎(chǔ)性的訓(xùn)練內(nèi)容是足球游戲的各類(lèi)練習(xí)活動(dòng)，之后才可以讓幼兒主動(dòng)地完成各類(lèi)任務(wù)，各類(lèi)訓(xùn)練任務(wù)的完成過(guò)程要定期或不定期地轉(zhuǎn)變工作方案。比如，對(duì)于特色足球游戲中的停球和傳球練習(xí)，初始培養(yǎng)階段可以采用教師講解的方式，之后讓幼兒進(jìn)行兩兩分組，從而讓幼兒可以更好地完成相應(yīng)的練習(xí)任務(wù)。在幼兒已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)性的功能之后，則需要讓幼兒更換合作伙伴，讓不同的幼兒之間都能夠形成基礎(chǔ)性的默契。隨后，讓幼兒不再按照建成小組的方式練習(xí)，而是面向立柱、墻體等固定物練習(xí)，讓幼兒主動(dòng)感受停接球中的發(fā)力變化、方向控制方式等。

（二）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，感受足球文化氛圍

充分發(fā)揮環(huán)境在幼兒教育中的隱性作用，注重在環(huán)境創(chuàng)設(shè)里滲透足球文化的相關(guān)元素，讓孩子在浸潤(rùn)的環(huán)境中愛(ài)上足球運(yùn)動(dòng)。如：幼兒園在冬春季節(jié)把露天游泳池設(shè)置成足球場(chǎng);夏秋季節(jié)在操場(chǎng)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的足球場(chǎng);在宣傳欄、樓梯等地方張貼足球明星、幼兒足球活動(dòng)照、親子足球游戲照等;圖書(shū)室里也有目的地增添與足球相關(guān)的圖書(shū);在班級(jí)走廊里介紹足球歷史、世界足球俱樂(lè)部徽章、球服等;在操場(chǎng)上的花壇邊，展示足球明星的英姿動(dòng)作等?？傊變簣@操場(chǎng)上、走廊上、過(guò)道上、班級(jí)活動(dòng)室里，一景一物處處體現(xiàn)著足球的氣息。

（三）注重個(gè)性培養(yǎng)

在個(gè)性培養(yǎng)中，幼兒園要依據(jù)當(dāng)前幼兒的性格，分析當(dāng)前幼兒具備的素質(zhì)形式，如此，可以提升綜合性分析體系的有效性。比如，在實(shí)際教育中，該班級(jí)共有20人，其中5人欠缺團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，10人雖然具備基礎(chǔ)性的團(tuán)隊(duì)合作能力，但是在實(shí)際交流中容易采用錯(cuò)誤的方式，剩余5人具有良好的溝通能力。對(duì)幼兒的分組總?cè)藬?shù)為5人，并按照幼兒的團(tuán)隊(duì)合作水平將其分為A、B、C型幼兒，其中A型幼兒1人;B型2人;C型1人，讓所有幼兒在后續(xù)的訓(xùn)練、游戲中以小組的形式開(kāi)展活動(dòng)，在經(jīng)過(guò)2～3個(gè)月的磨合之后，可以根據(jù)實(shí)際情況替換小組中的1～2名成員，從而讓所有幼兒都能樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（四）三維動(dòng)作能力

《指南》中圍繞幼兒的身體素質(zhì)提出了“具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏”和“具有一定的力量和耐力”的發(fā)展目標(biāo)，由此表明，提高幼兒的身體素質(zhì)是幼兒體育活動(dòng)中的核心目標(biāo)?！叭S動(dòng)作能力”是指平衡能力、靈敏與協(xié)調(diào)、力量與持久力。3-6歲是幼兒發(fā)展“三維動(dòng)作能力”的重要階段，其中3-5歲是幼兒發(fā)展平衡能力的最佳年齡;5-6歲是幼兒發(fā)展力量與持久力的最佳年齡;靈敏與協(xié)調(diào)能力的發(fā)展貫穿于3-6歲幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中。設(shè)計(jì)足球游戲要注意發(fā)展幼兒“三維動(dòng)作能力”。發(fā)展幼兒平衡能力的動(dòng)作有：換腳踩球、換腳踢懸吊球、繞球跑后換腳踩球等;發(fā)展幼兒靈敏與協(xié)調(diào)能力的動(dòng)作有：聽(tīng)哨聲運(yùn)球、停球、自?huà)佔(zhàn)蕴?、或你拋我踢?發(fā)展力量與持久力的動(dòng)作有：踢球后快跑追球、雙臂向前拋球比遠(yuǎn)等。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)這兩年多的研究、實(shí)踐及總結(jié)，深深感受足球游戲在幼兒園的有效開(kāi)展，使幼兒的運(yùn)動(dòng)意識(shí)，三維動(dòng)作發(fā)展，品質(zhì)塑造等方面都有不同程度的提高。教師設(shè)計(jì)好玩的足球游戲，使幼兒享受過(guò)程，積累經(jīng)驗(yàn)，使幼兒體驗(yàn)足球運(yùn)動(dòng)最大的價(jià)值不是勝利，而是靈活強(qiáng)健的體格，團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，吃苦耐勞的品質(zhì)。

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