摘要：幕客模式是一種基于當前信息化技術急速發(fā)展而衍生出的教育模式，從興起開始已經(jīng)在各大世界頂尖高校獲得較高的認可度，其中心思想就是充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡的優(yōu)勢，將豐富的教學資源與自身教學體系相融合，幫助學生全面性地提升教學質量，保障學生能夠享受更加全面化的教學體驗。學生高校英語學習階段，能夠通過將慕課與翻轉課堂相結合的方式，保障自身學習效果的提升，改變傳統(tǒng)教學模式，促使學生更深入地參與到教學活動中來，保障大學英語學習效率不斷推進。

關鍵詞：慕課教育;翻轉課堂;高校英語

引言：

隨著人們的生活水平不斷提升，互聯(lián)網(wǎng)成為人們?nèi)粘Ｉ畋粡V泛應用的必需品，尤其是大學階段的學習過程中，更是改變了當前高校英語的學習方式。慕課教育就是由互聯(lián)網(wǎng)科技發(fā)展而衍生出的教學模式，能夠將互聯(lián)網(wǎng)作為平臺促使學生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺完成學習，不僅能夠激發(fā)學生對英語學習的好奇心，同時也能有效提升教學效果，拓展學生的知識面。同時高校還輔助翻轉課堂教育模式，將互聯(lián)網(wǎng)海量教學資源融入慕課教學之中，有效推進高校英語水平不斷提升。

一、慕課教育以及翻轉課堂的基本內(nèi)容

（一）慕課教育包含的基本內(nèi)容

慕課又被稱為開放式的大型網(wǎng)絡課程，本身基于互聯(lián)網(wǎng)而存在，具有大規(guī)模性、開放性、海量資源、互聯(lián)網(wǎng)連通的優(yōu)點。隨著慕課教育模式的不斷優(yōu)化提升，不少高校也開始進入慕課平臺之中，將頂級高校的教育資源實時共享，制定符合本校發(fā)展的教育資源規(guī)劃以及教學模式，推進慕課教育獲得更大的發(fā)展空間。

慕課教育演變過程中逐漸顯示出了以下一個方面的特點：

首先，慕課本身教學資源非常多元化，由于互聯(lián)網(wǎng)上的資源內(nèi)容和體量都比較大，因此在正式使用之前要針對資源進行全面整合，并放置在慕課相應的教學平臺供教師以及學生使用，多元化的海量資源提供給慕課豐富的教學選擇方向，因此就需要進行分類整合，促使教學資源由慕課承載成為可以傳播的教學內(nèi)容。其次，慕課教育模式更加便捷而容易使用，慕課教學不同于傳統(tǒng)教育模式，主要是通過互聯(lián)網(wǎng)進行傳播，這樣就能夠破除時間與空間的節(jié)點，促使各地人員都能經(jīng)由慕課的方式進行高效學習。再次，慕課具有廣泛的受眾環(huán)境，由于本身就是立足于互聯(lián)網(wǎng)建立的，因此沒有空間限制問題，只需要具備互聯(lián)網(wǎng)和移動終端就能夠保障進行課程學習，這也使得慕課受眾范圍相當廣泛。最后，由于慕課準入門檻較低，具有較強的自主選擇性，學生可以根據(jù)自身的情況進行自主學習，提升學生的自律性，保障學生成績能夠獲得提升的機會。

（二）翻轉課堂教學的基本內(nèi)容

翻轉課堂是將課堂上與課堂下的知識內(nèi)容進行相互轉換的教學模式，主要是將知識點的自主學習留給課后，而將課堂作為解決學生問題的場所。傳統(tǒng)教學模式中，學生大量時間機械地聽從教師安排完成課業(yè)內(nèi)容，但是翻轉課堂則是要求學生在課下按照自己的學習習慣完成自主學習內(nèi)容，在提升自身知識點的基礎上加強對知識內(nèi)容的全面理解，教師能夠借由這種教學模式節(jié)約課堂教學時間，提升課堂教學的效率，學生也能夠借助互聯(lián)網(wǎng)、教師答疑更快地完成知識的獲取，保障教學質量，同時通過現(xiàn)今的即時通訊技術能夠保障師生之間的正向、積極的交流互動。在課堂上教學時間用來為學生答疑解惑、講解知識的重點難點，提升學生對知識內(nèi)容的應用能力，促使學生能夠根據(jù)自身的學習習慣提升課堂參與感，保障每個學生都能按照自己所喜歡的學習方式進行學習，加強互聯(lián)網(wǎng)教學與課堂教學之間的聯(lián)系，保障學生能夠培養(yǎng)良好的自主性學習習慣。

二、慕課教育以及翻轉課堂教學在高校英語教學中的應用

（一）英語課程開展前的線下建設工作

為了保障慕課教育以及翻轉課堂教學的有序落實，就需要教師根據(jù)當前教學的具體內(nèi)容以及教學進度，結合課本中的知識內(nèi)容、網(wǎng)絡教學資源、學生學習實際情況開始建立完善的線下教學體系。。除此之外，教師還需要根據(jù)前期整體課程的實施質量來進行進圖調(diào)整，保障視頻拍攝以及PPT制作工作有序進行，同時針對視頻內(nèi)容進行審核以及字幕內(nèi)容添加，保障學生能夠借由視頻中鏡頭切換、文字描述以及圖片呈現(xiàn)達成高效的英語學習。

（二）完成慕課平臺的建設以及維護

保障課程內(nèi)容的制作之后，教師還需要注意線上慕課平臺的基礎維護工作，要結合當前的教學任務以及學生對英語課程實際內(nèi)容的需求，將兩者進行有機結合之后設置專門的練習題庫、資料庫以及作業(yè)庫，保障學生在進行慕課學習之后，課下還能夠進一步完成翻轉課堂的學習內(nèi)容，促使學生更加高效的完成學習內(nèi)容，為此教師要優(yōu)化線上課程工作內(nèi)容，在保障線上答疑、作業(yè)定時發(fā)布以及線上小組討論的基礎上，保障學生能夠獲取更廣闊的學習空間，加深對學習內(nèi)容的拓展，借由教學視頻、APP以及即時通訊軟件，保障學生的問題可以獲得即時解答，同時加深學生與學生之間的深入學習交流，建立完善的論壇機制，給予學生足夠的統(tǒng)一討論英語學習的相關內(nèi)容。

（三）建立完善的教學評價機制

由于翻轉課堂教學模式的影響，教師能夠及時完成對學生的答疑解惑以及評價機制確立就是提升學生積極主動參與英語學習的好時機，教師不再以傳統(tǒng)模式直接傳授知識，而是在學生對知識內(nèi)容有了一定理解的前提下，促使學生對學習內(nèi)容進行反思，查漏補缺地完成知識內(nèi)容的補充作業(yè)，保障學生各方面的學習要求都達到教師要求的標準。教師可以借助測試以及線上教學的聽課率，完成作業(yè)的優(yōu)劣程度客觀地分析學生的學習狀況，并給予科學合理的評價，保障學生能夠及時發(fā)現(xiàn)自己學習的漏洞，從而有效鞏固學生英語學習成果。

三、結束語

在傳統(tǒng)的教育模式中，是以師本教育為主，尤其是英語教學，更加注重對知識內(nèi)容的傳授以及對知識重點的進階，學生只處于被動狀態(tài)接受知識，很難積極主動地融入其中，這種教學方式挫傷了學生的學習積極性，教學效果較差，無法滿足教學效率的提升，也不能推進學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣。隨著信息化技術的普及，互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展，將教學方法與互聯(lián)網(wǎng)相結合是當前高校英語優(yōu)化學習中方便、快捷的教學模式，既能夠實現(xiàn)課程內(nèi)容的多樣化，也能保障教學理念的不斷升級優(yōu)化，因此慕課教學和翻轉課堂也受到高校師生的歡迎。

參考文獻

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作者簡介：朱琪（1982.09-），女，漢，湖北孝感人，講師，碩士，研究的方向：英語