張作森

摘要：我國(guó)無論處在發(fā)展的任何階段都十分重視教育，通過高效的教育能夠培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才，人才可以推動(dòng)社會(huì)得到更好的發(fā)展，這一良性循環(huán)能夠使得我國(guó)得到長(zhǎng)效可持續(xù)性的發(fā)展。高中階段是十分重要的教育階段，在這一階段不僅要教授學(xué)生知識(shí)理論，同時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生在新課標(biāo)的背景下進(jìn)行思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語;思維品質(zhì);教學(xué)策略

在新課標(biāo)提出以后，英語教學(xué)的方向發(fā)生了重大的改變。在傳統(tǒng)的發(fā)展過程中，教師更加注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，將絕大部分時(shí)間和精力都放在讓學(xué)生在考試中取得高分上，這在一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生能力以及思想品質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致許多英語人才都嚴(yán)重缺乏實(shí)際交際能力，無法應(yīng)用所學(xué)的英語知識(shí)來解決實(shí)際生活中的問題。在全新的教育背景下，需要對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行不斷的培養(yǎng)，并且以此為基礎(chǔ)來開展高效的英語教學(xué)工作。

一、對(duì)高中生進(jìn)行思維品質(zhì)培養(yǎng)的積極意義

之所以一直強(qiáng)調(diào)在高中英語教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，主要是因?yàn)橥ㄟ^去培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)能夠讓學(xué)生更好的對(duì)問題進(jìn)行解決，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，可以以一種更加理性的態(tài)度來面對(duì)。在新課改的背景下一直在強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。在教學(xué)過程中也要以此為基礎(chǔ)來對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)理念進(jìn)行改革，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行不斷提高，可以讓學(xué)生更好的去判斷事物的對(duì)錯(cuò)，然后在深入分析以后作出正確的決定。除此之外，當(dāng)學(xué)生具備了良好的思維品質(zhì)后，可以有效提高自身的英語學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)事半功倍。

二、高中英語教學(xué)過程中思維品質(zhì)培養(yǎng)存在的問題分析

（一）教師嚴(yán)重缺乏思維培養(yǎng)意識(shí)

雖然目前部分高中教師已經(jīng)意識(shí)到了在英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要性，但是在開展教學(xué)工作的過程中仍然存在一些問題，也正是因?yàn)檫@些問題的存在使得學(xué)生的思維品質(zhì)始終無法得到有效提高。在眾多的問題中最為主要的一個(gè)問題就是教師嚴(yán)重缺乏培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的意識(shí)，由于長(zhǎng)時(shí)間受到傳統(tǒng)教育理念的影響，使得絕大部分英語教師都會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯和語法知識(shí)的教學(xué)，這就直接忽視了對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。除此之外，教師所采用的教學(xué)手段過于單一，以灌輸式的方式來進(jìn)行教學(xué)注定會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在課堂上的注意力會(huì)非常不集中，即使教師在課堂上開展一些教學(xué)活動(dòng)，也很少會(huì)有學(xué)生積極主動(dòng)的參與在內(nèi)，學(xué)生會(huì)變得越來越不愛思考，這對(duì)于學(xué)生思維品質(zhì)的提高會(huì)造成十分嚴(yán)重的影響。

（二）學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣

想要在高中英語教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，首先要激發(fā)出學(xué)生對(duì)于英語這門學(xué)科的興趣。但是由于受到多方面因素的影響，使得絕大部分高中生對(duì)于學(xué)習(xí)英語都沒有興趣，學(xué)生大多都是以配合和應(yīng)付的方式來完成教師所布置的教學(xué)任務(wù)，這就直接導(dǎo)致學(xué)生沒有從心里認(rèn)同英語這門學(xué)科，教師想要在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)則會(huì)顯得更加困難。

面對(duì)上述的問題，教師必須要給予高度的重視，只有根據(jù)問題采取具有針對(duì)性的解決措施才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，與此同時(shí)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率也能得到極大的提高。

三、高中英語新課標(biāo)背景下培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的策略

（一）采用具有趣味性的教學(xué)活動(dòng)

想要在高中英語新課標(biāo)背景下對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行更好的培養(yǎng)，則必須要從多方面入手。教師應(yīng)該對(duì)思維品質(zhì)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并且能夠意識(shí)到思維能力對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性，只有學(xué)生具備了良好的思維品質(zhì)以后才能更加透徹的學(xué)習(xí)英語知識(shí)。在開展教學(xué)工作的過程中，教師可以將一些具有趣味性的教學(xué)活動(dòng)融入在內(nèi)。高中英語課程中的知識(shí)點(diǎn)不僅僅是一些簡(jiǎn)單的知識(shí)內(nèi)容，其中包含了許多國(guó)家特有的文化，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些文化進(jìn)行深入的挖掘，以文化的方式來刺激學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到英語課堂教學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)前，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)一些課前活動(dòng)，通過課前活動(dòng)來活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生有目的性的去學(xué)習(xí)英語知識(shí)。通過這樣的方式能夠達(dá)到趣味教學(xué)的目的。例如，教師在教學(xué)過程中可以為學(xué)生播放一些流行歌曲，然后將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容自然而然的進(jìn)行引入。教師可以在課上為學(xué)生播放周杰倫的青花瓷，在播放完以后教師可以說出兩個(gè)句型，分別是：1.The song is sung by jay Chou .2.Jay Chou is a famous singer，然后讓學(xué)生以另外一種表達(dá)方式來轉(zhuǎn)化這兩句話的意思，通過這樣的方式就能很好的引出定語從句的概念，這樣的教學(xué)模式既能達(dá)到良好的教學(xué)效果，同時(shí)也能對(duì)學(xué)生的邏輯性和創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)。

（二）增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的探究性

任何問題和事物都具備兩面性，在教學(xué)過程中教師所開展的教學(xué)活動(dòng)一定要具備探究性，可以多增加一些開放性的問題，讓學(xué)生能夠深入的對(duì)問題進(jìn)行探索，通過這一過程能夠有效提高學(xué)生的自主探究能力。當(dāng)學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)而得到的學(xué)習(xí)成果會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題從不同的角度進(jìn)行分析和探索，掌握文章中的各個(gè)細(xì)節(jié)，通過對(duì)文本進(jìn)行深入的分析能夠有效提高學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)學(xué)生也能掌握文本所應(yīng)用的一些寫作技巧，這有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行有效拓展。

（三）教學(xué)活動(dòng)要具有應(yīng)用性

雖然英語課堂教學(xué)顯得十分重要，但是課后的復(fù)習(xí)和鞏固也十分關(guān)鍵，教師應(yīng)該在課后對(duì)學(xué)生布置一些合理的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該全面考慮學(xué)生的思維維度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，可以通過訪問等方式來讓學(xué)生去探究文本的深層含義，然后引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，通過思考來激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，這樣能夠更好的讓學(xué)生掌握英語知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能將知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活中。例如當(dāng)教師在講授 The Band That Wasn’t這一閱讀材料是在課后教師就可以提出相應(yīng)的問題：what would you do if you have achance to from your own band？通過這樣的方式能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行積極的思考，同時(shí)不同的學(xué)生也能得到不同的思考答案。

結(jié)束語：

綜上所述，在高中英語教學(xué)過程中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)還要對(duì)思維進(jìn)行全面的發(fā)散，在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成良好的思維品質(zhì)。這樣才能更加全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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