藺樹學

摘要：對觀念進行轉(zhuǎn)變，對思想進行更新，將活動當做主要核心，讓學生的主動學習成為授課策略，借助學生的自主探究去內(nèi)化知識，培養(yǎng)學生的綜合能力與素質(zhì)素養(yǎng)，調(diào)動學生對學習的積極性，讓學生將對英語語言的學習變成內(nèi)在的需求，學生本身的角色也應該從被動接收者轉(zhuǎn)換成主動的研究者以及探究者。在全新的形勢下，轉(zhuǎn)換授課理念是實現(xiàn)新教材教法的基礎，改變觀念則是利用好新教材的保障?；诖耍P者將結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，就高中英語新教材教法進行分析，希望可以為廣大高中英語老師提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語;新教材;教法初探

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-176

新課程改革是國內(nèi)英語教學史上的一個重要轉(zhuǎn)折，高中英語老師需要借助各種授課手段與授課方法來調(diào)動學生對學習的積極性，重視培養(yǎng)學生形成較強的英語語言交際能力，注重培養(yǎng)其產(chǎn)生較好的學習習慣，然后進行單元檢測，以此來確保新教材的授課品質(zhì)。所以，這就需要高中英語老師針對學生的個性特點以及教材的優(yōu)勢特點，來尋求更有效的教法和策略，切實為學生的發(fā)展鋪墊基礎。

一、新教材的特點

其一就是基礎性。按照學生自身認知能力持續(xù)發(fā)展的特點，且秉持著從容易到困難、從低端到高級、從表象到實質(zhì)，從分散到集中的多項原則來設立教材的知識體系。切實貼合實際，資源充足。其二就是綜合性。全方位培養(yǎng)學生形成較強的聽說讀寫方面的能力，同時鍛煉他們的思維能力以及語言表達能力。其三就是實踐性。教材秉持著“將學生當做課堂主體”的此種原則，創(chuàng)設大量真實的情境，對多種練習方案進行模擬，切實讓學生開展課堂實踐，進而提高與增強學生的英語語言交際水平。其四就是開放性。所選取的素材擁有較強的社會氣息以及充足的信息量，教材當中還存在著一些社會科學、自然科學以及人文科學等等各種方面的內(nèi)容，真正有助于擴展學生的知識面，讓學生更加全方位、健康的發(fā)展。其五就是系統(tǒng)性。不僅能夠防止出現(xiàn)一些不必要的重復，還可以對某部分最為基礎與最為關(guān)鍵的內(nèi)容確保分階段以及分層次的達成循環(huán)上升。并且，要盡可能防止讓所有單元的各個知識內(nèi)容產(chǎn)生簡易的“拼盤”情況，避開結(jié)構(gòu)綱要十分單調(diào)的問題，切實體現(xiàn)了搭配適宜，開闊自如的特點。

二、當前高中英語新教材教法策略

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，開展自主學習

老師要真正轉(zhuǎn)換自己以往老舊的授課理念，將“老師是課堂的中心”變成“學生是課堂的主體”，使學生切實成為學習的主人。比如，在詞匯語法方面，新教材提出“要發(fā)現(xiàn)有用的單詞與表達式”，“發(fā)現(xiàn)有意義的結(jié)構(gòu)”。就是需要讓學生在學習的過程中去自己發(fā)現(xiàn)問題，尋找其中所蘊含的規(guī)律，然后處理問題，主要目標就是想要培養(yǎng)學生形成較強的自主探究意識和積極思考的習慣。在以往的教育教學中，老師通常喜歡使用“灌輸式”以及“填充式”的授課方式，提供給學生開展實踐操作以及自主學習的時間非常少，此種的課堂活動不止效果十分偏低，并且長時間下來還會阻礙學生本身思維能力的發(fā)展，確實扼殺了學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新能力，其所造成的后果不只是學生成長過程中的不幸，更是我國教育教學當中的不幸。所以，老師需要對學生的個性行為給予肯定，接著根據(jù)教材的編撰順序支持學生借助自主思考或者是在同學的幫助下去處理問題，在學生碰見困難的時候再對其進行一定的幫助，而不是自以為的越俎代庖。在此種全新的局面下，老師所需要扮演的角色是“引導者”、“輔助者”和“管理者”。而不應當是一位“演員”，是“如果老師在對學生講解知識，學生卻將其遺忘;如果老師將內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，學生被動的記憶;如果讓學生真正參與進去，學生才可以全面掌握”。所以，老師就可以在講解“Friendship”這一課知識時，提出各種問題，并讓學生就“Friendship”此種單詞進行討論和交流，需要注意的是，老師一定要為學生提供充足的時間，讓學生組織好自己的語言，說出一段不少于三百個單詞的小型作文，然后讓各個小組內(nèi)部推舉出英語語言表達良好的學生，在講臺上進行演講。如此一來，就切實讓學生進行了自主學習，同時在這一環(huán)節(jié)中，深化了對知識的理解和掌握，不僅鍛煉了學生的語言表達能力，還增強了他們的交際能力。

（二）增加課堂的趣味性

眾做周知“興趣才是學生最好的老師”。在學生對高中階段的某一個課程充滿想要探究的興趣以后，就會認為此位老師所講解的知識就是一種單純的享受，就認為他們的課堂如同磁鐵一般牢牢的吸引著自己，欲罷不能。一名專業(yè)的老師不能夠去逼迫學生進行學習，而是應該依賴自己良好的品性，豐富的學識甚至是充滿趣味性的授課方式來吸引學生影響學生，讓學生從“要我學”轉(zhuǎn)換成“我要學”。而讓課堂富有充足趣味性的主要途徑，就是在恰當?shù)臅r機開展課堂活動。不管是什么階段的學生都十分喜歡玩游戲，所以老師就能夠借助游戲化的授課形式來激活課堂氣氛，實現(xiàn)寓教于樂的目標。比如，在講解“Travel journal”這一節(jié)內(nèi)容時，老師就要針對湄公河的主要流動方向來設計出一個游戲：預先準備好六張大大的白紙，分別用畫筆寫上“China”、“Myanmar”、“Thailand”和“l(fā)aos”以及“Cambodia”、“Vietnam”，然后讓六位學生站在整個講臺上，將這些白紙依次交給學生們，并將白紙舉到頭頂上，可以讓其余同學都看清楚，這部分單詞代表著湄公河所經(jīng)過的六個國家，接著再讓另一名學生按照自己所了解的知識，對其占據(jù)的方位做好排序，對于回答正確的學生進行獎勵。此種活動最終的效果尤為好。而激發(fā)課堂氣氛的另外一種辦法就是，適當?shù)娜谌氩糠謳в杏哪再|(zhì)的笑話，讓學生在活躍放松的氛圍中學習越來越多的英語知識。通常情況下，英美國家的人民性格十分開朗，語言也特別幽默，有著較強趣味性。作為各個國家文化載體的英語，需要傳承與內(nèi)化此種良好的文化精神。除此之外，老師還應該真正增強自身的文學素養(yǎng)，像是各種民族樂器、各地語言習俗等等，用帶有藝術(shù)性的方式來對知識進行呈現(xiàn)，確實活躍課堂氣氛。

結(jié)束語

總而言之，老師在新教材教學中一個方面需要更新自己的授課理念，轉(zhuǎn)換授課方式，切實調(diào)動學生對學習的積極性;而在另一個方面則要增強自身駕馭教材的能力，在整個課堂上勇于改革，用學生十分喜歡的方式來呈現(xiàn)知識，只有如此才可以提升授課效果與授課品質(zhì)。

參考文獻

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