陳春輝

摘要："小學合作學習”作為體育課的一種教學方式，它是一種以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用各因素之間的互動，以小組成績作為評價標準，共同達成教學目標的教學組織形式。其實質是提高學習效率，培養(yǎng)學生良好的合作品質和學習習慣。然而，在實際的操作中，體育小組合作學習往往存在“注重形式、忽略實質、缺乏實效"的現(xiàn)象，影響了課堂教學的質量和學生合作能力的培養(yǎng)。為此，如何有效地開展小組合作學習，成為一線體育教師迫切需要研究和解決的問題

關鍵詞：小學體育;體育教學;小組合作學習

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-160

引言

很多體育教師都是按照教師示范學生模仿的方式進行教學，對合作意識的培養(yǎng)基本沒有關注。實際上，合作學習這種教學方式的應用，不僅可以讓學生更快地掌握知識和技能，更能夠培養(yǎng)他們的交際能力和責任感。常見的足球、排球等體育運動，僅靠一人是無法完成的，這就要求教師在教學中有意識地去培養(yǎng)學生的合作意識和能力。

一、教師在教學過程中多對學生進行指導

小學合作學習過程中最主要的特點是互相幫助，在體育教學中也要互相幫助。學生能在學習的過程中收獲來自教師或同學的不同思維或不同思路，進而擴寬自己的學習思路，同時增加學生攻克難題的信心。有的教師在體育教學的過程中過分地強調學生的自主權，無論多難多重的任務都讓學生自主的去研究，自主獨立的去學習，該做指導的時候也不做指導，這樣的做法是不科學的。在體育教學中應更多的運用合作學習，既然是合作學習就不是某個學生自己的事了，它需要教師在學生學習的過程中多多的指導，及時給予幫助和支持，只有這樣才能發(fā)揮出合作學習的功能，使體育教學中的合作學習變得更有意義。因此，在體育教學中教師要充分發(fā)揮出教師應有的主導作用，適時適當?shù)恼{動學生進行合作學習的積極性，使學習更具有目的性，更能夠達到教學的效果。

二、精選合作內容，體現(xiàn)合作的價值

小組合作學習的合作模式可以是多樣化的，根據(jù)學習內容和教學目的的不同，可以讓學生自愿組合，可以按學生的興趣分組，也可以根據(jù)完成教學目標不同分組，這樣可以充分調動學生的積極性和使不同發(fā)展水平的學生都能“吃飽”、"吃好”、"玩好”。教師在教學過程中起組織、引導、監(jiān)督和評價的作用。教師應在最短時間內講解教學內容、要求，指出學習的重點和難點，并示范，為小組合作活動提供載體。學生按課堂教學目標的要求，在小組內開展互幫互學，具體的學習方式可以是多種多樣的，可由小組的某個成員示范，也可由小組成員各自練習交流感受，發(fā)現(xiàn)錯誤，提出糾正的辦法，共同設法掌握運動技巧或提高運動能力。甚至教師提出學習的目的和要求，讓學生自己創(chuàng)造設計一些活動內容，這樣有利于充分發(fā)揮學生的主體作用。

三、多舉辦體育競賽，培養(yǎng)合作意識

競賽往往能夠激發(fā)出學生的潛力，也是培養(yǎng)學生合作意識的有效方式，學生會為了提高成績竭盡全力，合作的作用得到充分發(fā)揮。小組成員分工合作，共同完成目標，學習效率顯著提高。例如在“健美操編排設計比賽”中，將學生分組后，教師給出幾首樂曲讓每個小組自行選擇，樂曲的難度要適中。選擇完后，每個小組結合樂曲的音調、劇情等內容設計健美操，最后教師組織健美操展示，可以邀請家長到校參觀并點評，這種競賽活動可以有效激發(fā)學生的集體榮譽感。又如每年學校都會舉辦足球比賽，先在班級之間比賽再選擇優(yōu)勝隊伍參加學校之間的比賽。這種校內競爭和校間競爭的競賽，讓學生能夠在競賽中互相學習、共同進步、取長補短，不僅是學生體育知識和技能的實踐，更是培養(yǎng)學生合作意識和能力的過程。

四、小組合作教學，選擇適當合作時機

并不是任何一節(jié)課，任意一個教學內容都適宜采用小組合作學習的方式進行教學。淺顯易懂、一下子就能掌握的教學內容就沒有小組合作學習的必要;太深奧的教學內容小組合作學習的效果也不太好，因為合作學習太深奧的內容時后進生只是袖手旁觀，無所事事，甚至影響優(yōu)等生的思考。因此，教師在教學實踐中要根據(jù)所教的內容和學生的實際情況，恰當?shù)剡x擇小組合作學習的時機。運用小組合作學習時要根據(jù)學生和教材的特點，多選用一些對技術和身體素質要求不高的且具有豐富感染力、表現(xiàn)力的教材，它為學生提供了更大的學習空間和更多的觀摩交流演示時間，通過自己的動腦動手去練來加快掌握動作技術。教師運用該教學法時。為了發(fā)揮學優(yōu)生的輻射和帶動作用，可以按學生能力的高低搭配分組，這樣，學困生可以在學優(yōu)生的指導下進行探索，得到表現(xiàn)的機會，享受到成功的樂趣;而學優(yōu)生在幫助別人的同時也使自己的知識得到鞏固，能力得到加強，這種分組方式可以為不同的學生分別提供自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的機會，并及時點評、指導、糾正，以便學生對自己的練習及時糾正或肯定，從而提高學習興趣。

結束語

總之，在體育課活動中，通過課堂這個舞臺，為學生提供了充分展示自己才華、挖掘自己潛力的天地。在小組合作學習中，學生組織調配、相互交流、合作競爭、想象創(chuàng)造等，為學生綜合能力的提高提供了有利的條件。它既促進了學生的個性發(fā)展，又激發(fā)了學生團結協(xié)作的精神，讓學生產(chǎn)生了不僅為個人榮譽，更為集體榮譽而戰(zhàn)的感受。

參考文獻

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