余靜霞

摘要：素質(zhì)教育改革背景下，教育行業(yè)對學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度越來越高，所以在小學(xué)語文教學(xué)中，課外閱讀儼然成為小學(xué)生不可或缺的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)語文教師在教學(xué)實踐過程中通過巧妙的課外閱讀引導(dǎo)，能讓小學(xué)生在豐富的課外閱讀中不斷開闊學(xué)習(xí)視野，積累豐富的寫作素材，同時不斷升華閱讀理解能力和情感感知能力，從而有效促進語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展以及樹立起正確的人生觀、價值觀。

關(guān)鍵詞：淺談;課外閱讀;小學(xué)語文;教學(xué)實踐;應(yīng)用

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-134

引言

課外閱讀是提升學(xué)生閱讀能力的有效方法，閱讀能力是當今社會生活學(xué)習(xí)必須具備的一種實用的技能，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。小學(xué)語文作為閱讀的啟蒙教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個重要的階段，經(jīng)過長時間研究和探索發(fā)現(xiàn)，將課外閱讀融入小學(xué)語文的日常教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的閱讀水平和能力，而且對提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量也起到顯著的成效。

一、小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的重要作用

（一）提升語文素養(yǎng)

進行小學(xué)語文教學(xué)時，教師要意識到閱讀教學(xué)的重要性，從而讓學(xué)生提升語文素養(yǎng)。教師不能單一地只讓學(xué)生對知識技能有一個了解，還要做到綜合促進學(xué)生發(fā)展。以“學(xué)生有一個好的語文素養(yǎng)”作為教學(xué)目標，為語文教學(xué)提供基礎(chǔ)。課外閱讀不僅可以增長學(xué)生在不同領(lǐng)域的理解力，同時也讓學(xué)生在語文閱讀方面有收獲，在聽講語文課程新板塊、新概念領(lǐng)域的時候，更快地理解核心內(nèi)容，在頭腦中形成一個準確的學(xué)習(xí)方向。作文寫作占據(jù)了小學(xué)語文教學(xué)的一大部分，作文寫得好壞，也直接關(guān)系到成績的優(yōu)異情況。讓學(xué)生提高寫作能力，最快最好的方法就是讓他們喜歡課外閱讀，全心投入閱讀知識的海洋。

（二）擴大視野和眼界

小學(xué)教育階段的學(xué)生好奇心比較強，上課時會因外界因素致使注意力不集中，這樣就會加大教師的授課難度系數(shù)，因此，在進行語文教學(xué)中應(yīng)當借助課外讀物吸引學(xué)生注意力，使他們能夠更好地參與到教學(xué)活動中來，而適當?shù)恼n外閱讀還可以起到擴大視野和眼界的作用，對促進思維橫向發(fā)展也非常有益。本身閱讀就是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師應(yīng)當采取科學(xué)對策來引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀，讓其通過閱讀收獲大量的文學(xué)知識。

二、課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐應(yīng)用

（一）營造良好的閱讀環(huán)境

小學(xué)生正處在對于所有知識領(lǐng)域都了解不夠深的階段，沒有很好的自制力，所以在進行課外閱讀活動中需要教師引導(dǎo)與督促。營造良好的閱讀環(huán)境，就是教師需要做到的工作，在學(xué)生進行課外閱讀活動中，教師要教導(dǎo)學(xué)生分清適合自己、不適合自己的書籍，聯(lián)合家長一起溝通交流，交接學(xué)生閱讀狀態(tài)與進度，要學(xué)生有始有終地讀完選擇的課外讀物。但是不要給小學(xué)生形成壓力，閱讀環(huán)境要做到輕松有張力。從而調(diào)動學(xué)生課外閱讀積極性，讓他們選擇符合自己興趣愛好與審美的書籍，幫助他們進行選擇，比如一些寓言故事、格林童話、名人傳記就很有意義。同學(xué)們可以將自己閱讀的書籍帶進班級里，選取一個角落放置圖書，增添閱讀氣氛。

（二）豐富語文課外閱讀方式方法

傳統(tǒng)課外閱讀方法不利于教學(xué)活動的順利進行，只會拉低學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率，所以這就對小學(xué)語文教師提出了更高的要求，教學(xué)時應(yīng)豐富課外閱讀方式方法，要摒棄傳統(tǒng)單一式的閱讀模式，這樣才能夠在最大限度上滿足學(xué)生的閱讀需求。本身閱讀所涉及的內(nèi)容就比較多，倘若仍舊使用過于籠統(tǒng)的閱讀方式，不利于學(xué)生閱讀能力的提升，所以只有借助豐富的閱讀方式才能夠提高閱讀積極性，由被動參與向主動參與所轉(zhuǎn)變，這樣所獲得的教學(xué)效果更加顯著。比如，在閱讀《烏鴉喝水》一節(jié)時，教師可以改變以往教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生獨立自主去進行課外閱讀，讓其通過互聯(lián)網(wǎng)去搜集與此文章內(nèi)容相關(guān)的課外材料，或者是相似的文章來閱讀，這些方式都可以讓他們享受到閱讀的樂趣，對提高閱讀積極性和能力均具有很大的幫助，特別符合小學(xué)教育階段兒童的心理特點，進一步在最大限度上提高課外閱讀實踐應(yīng)用效果，為整體教學(xué)活動順利進行提供有力的數(shù)據(jù)支持。

（三）加大課外閱讀教育指導(dǎo)力度

小學(xué)教育階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在局限性，并不能夠?qū)⒄n堂教學(xué)中所學(xué)習(xí)到的知識有效地整理，這十分不利于其綜合成績的提升。所以，一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，在進行課外閱讀時，必須要加強對學(xué)生的教育指導(dǎo)。本身課外閱讀活動所涉及的內(nèi)容就比較豐富，更加需要對其加強教育引導(dǎo)，使他們能夠掌握正確的閱讀方式，這對身心健康發(fā)展非常重要。同時此階段也是加強課外閱讀指導(dǎo)的重要時期，必須要結(jié)合學(xué)生實際特點采取有針對性的閱讀指導(dǎo)，讓每一個人都可以從閱讀中收獲知識，且提升綜合閱讀理解能力，進而提高語文教學(xué)實踐應(yīng)用的質(zhì)量。比如，在閱讀《雞媽媽的新房子》一節(jié)文章時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中多記筆記，將文中的好詞、好句通通地摘抄下來，以便于豐富他們的寫作素材，通過不斷的閱讀能夠讓學(xué)生了解一個道理，不是誰的建議都要聽的，在聽取別人意見的時候要學(xué)會分析，將對自身有利的見解利用起來，這樣才能夠確保自身綜合實力得到提升。

結(jié)束語

綜上所述，為了提升課外閱讀在語文教學(xué)中的實踐應(yīng)用價值，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生合理選擇課外讀物并豐富課外閱讀方式，同時也要構(gòu)建良好且和諧的課外閱讀氛圍，以及加大閱讀教育指導(dǎo)力度，進而提高學(xué)生閱讀能力。

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