胡丹

摘?要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育體系中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它與人們的社會(huì)生產(chǎn)與日常生活具有密切關(guān)系。鑒于目前科學(xué)技術(shù)水平的逐步提高，數(shù)學(xué)領(lǐng)域在產(chǎn)品應(yīng)用、技術(shù)研發(fā)和工業(yè)生產(chǎn)等方面，均取得了明顯的成效。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，已經(jīng)將現(xiàn)代教育技術(shù)引入了教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，尤其是以多媒體為代表的教育技術(shù)被廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了一片新意，特別是通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定和具體教學(xué)活動(dòng)等，均起到了教學(xué)改革的作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);有效整合

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)各種各樣的困難，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行深度融合，可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟迪小學(xué)生的邏輯思維，使數(shù)學(xué)課堂更高效，小學(xué)生學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)遵循學(xué)生的心理規(guī)律，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用能力。但是在實(shí)際教學(xué)中，有些數(shù)學(xué)教師運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)還存在著一些誤區(qū)，如過(guò)度重視課件教學(xué)，忽視教師與學(xué)生的互動(dòng)，照抄照搬優(yōu)質(zhì)課件等，需要引起數(shù)學(xué)教師的高度重視。

1小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的意義

1.1利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不但教師的教法單一，連教具都是一種原始狀態(tài)。一本教材、一支粉筆、一根教鞭和一塊黑板，則是全部的課堂教學(xué)“家當(dāng)”。盡管運(yùn)用它們也能起到傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，但畢竟缺少課堂教學(xué)創(chuàng)新，總將學(xué)生置于被動(dòng)接受知識(shí)的位置，養(yǎng)成了他們一定的慣性思維方式，進(jìn)而弱化了對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，在一定程度上影響了學(xué)生智力的有效開(kāi)發(fā)。在信息技術(shù)環(huán)境下，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)創(chuàng)新方法，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行正向與逆向思維的交換，比較有深度地把握了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，為更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生智力夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

1.2營(yíng)造良好的課堂氛圍

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，一般以直接的教學(xué)為主，形成的課堂教學(xué)氣氛既凝重又沉悶，缺少應(yīng)有的活潑生氣。在信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氣氛則有了極大的不同，它能夠在豐富教學(xué)資源的支撐下，通過(guò)形象而直觀的方式，吸引學(xué)生注意到所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而可引導(dǎo)學(xué)生充分做好對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考與解答等準(zhǔn)備。不僅能提升學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的參與度，還能極大地活躍課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的良好學(xué)習(xí)。

2信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)有效整合的實(shí)踐

2.1以信息技術(shù)為載體，讓教學(xué)形式更多樣化

信息技術(shù)的引入顛覆了傳統(tǒng)的教師“填鴨式”教學(xué)模式，一改以往枯燥乏味、單一的課堂氛圍，對(duì)于教學(xué)實(shí)效起到了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。以信息技術(shù)為載體，教育工作者可以不斷優(yōu)化情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)更多富有感情色彩、生活色彩的情境，讓學(xué)生在情境中感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的真諦，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)厚度以及視野開(kāi)闊性具有重要意義。同時(shí)，教育工作者還可以借助信息技術(shù)讓學(xué)生自主實(shí)踐探究，不斷延伸學(xué)科教學(xué)觸角，提升學(xué)生自主探究和處理信息的能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

比如：在講解《扇形統(tǒng)計(jì)圖》這一單元內(nèi)容時(shí)，筆者就以信息技術(shù)為載體展開(kāi)實(shí)踐探究教學(xué)。課前，筆者讓學(xué)生以小組的方式在網(wǎng)上查找和收集我國(guó)的地形分布情況，共同制作成扇形統(tǒng)計(jì)圖，并探究統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)以及意義。課上，筆者讓學(xué)生以小組匯報(bào)的形式通過(guò)多媒體展示自己的統(tǒng)計(jì)成果，并從中評(píng)選出制作最優(yōu)獎(jiǎng)，以此激勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)小組合作的自主探究，學(xué)生不僅能在交流討論中，準(zhǔn)確把握扇形統(tǒng)計(jì)圖的內(nèi)涵及特點(diǎn)，深切體會(huì)到知識(shí)對(duì)于生活的重要作用，不斷激發(fā)求知欲和興趣，而且還能在小組探討中，深化團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)和自主探究意識(shí)。

2.2構(gòu)建綜合信息教學(xué)體系

首先，落實(shí)教師培訓(xùn)，著重針對(duì)教師的思想觀念、基礎(chǔ)技能進(jìn)行培養(yǎng)，讓教師能夠認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的重要作用，并且可以具備正確使用信息設(shè)備以及進(jìn)行信息技術(shù)開(kāi)發(fā)的能力。例如，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的過(guò)程中，教師逐步將常規(guī)的課堂教學(xué)道具轉(zhuǎn)化為多媒體視頻軟件，通過(guò)制作幻燈片或者制作微頁(yè)小程序的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到不同圖形之間的特點(diǎn)，這對(duì)教師自身的信息技術(shù)技能有著一定的挑戰(zhàn)，因此提升師資團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平是落實(shí)信息技術(shù)普及的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，學(xué)校需要構(gòu)建校園內(nèi)網(wǎng)、搭建網(wǎng)絡(luò)中心來(lái)完善自身的教學(xué)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)體系。另外，針對(duì)數(shù)學(xué)這門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科來(lái)講，學(xué)校可以針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況開(kāi)發(fā)具有個(gè)性化的信息化教學(xué)校本，打造電子教材，開(kāi)發(fā)一套具有針對(duì)性和開(kāi)放性的教學(xué)資源，使其成為輔助課堂教學(xué)的重點(diǎn)工具。

2.3演示實(shí)踐操作，動(dòng)手制作學(xué)具

運(yùn)用信息技術(shù)是為課堂教學(xué)服務(wù)的，因此是否使用信息技術(shù)，要看教學(xué)內(nèi)容是否需要。為了發(fā)展小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，數(shù)學(xué)教師可以利用視聽(tīng)技術(shù)，先給小學(xué)生演示操作的規(guī)范，然后帶領(lǐng)小學(xué)生動(dòng)手制作學(xué)具。制作的過(guò)程是強(qiáng)化小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過(guò)程，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行巡回指導(dǎo)和糾正，確保小學(xué)生都能有所收獲。多媒體的演示功能十分強(qiáng)大，集合了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多重感官，對(duì)小學(xué)生形成正確的觀念起著極其重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多地方需要用到學(xué)具，數(shù)學(xué)教師根據(jù)小學(xué)生的喜好和個(gè)性，引導(dǎo)小學(xué)生利用生活中的資源去設(shè)計(jì)和制作學(xué)具，一方面給小學(xué)生帶來(lái)實(shí)踐的快感，使其體會(huì)到成功的喜悅，另一方面鍛煉小學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。教師還可以為小學(xué)生查找其他學(xué)校學(xué)生制作的優(yōu)秀學(xué)具，讓學(xué)生尋找差距，取長(zhǎng)補(bǔ)短，激活小學(xué)生的創(chuàng)造靈感。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式變革的過(guò)程中，教師和學(xué)生形成正確的觀念是基礎(chǔ)條件，這可以促使信息技術(shù)的運(yùn)用做到有的放矢，同時(shí)打造立體化的綜合信息教學(xué)體系，是提升信息技術(shù)應(yīng)用價(jià)值的重要載體，同時(shí)也是為教師和學(xué)生提供拓展自學(xué)平臺(tái)的重要保障。

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