崔益波

摘要：現(xiàn)如今，新一輪的基礎教育課程改革正在逐步推進和深入，初中數(shù)學教育教學開始邁向了嶄新的發(fā)展階段，亟需進行全面地轉變與革新，以適應全新的教學要求?；诖?，本文將結合教學實踐經(jīng)驗，從轉變傳統(tǒng)教學觀念、革新課堂教學結構、開展解題訓練活動三個層面出發(fā)，系統(tǒng)地分析新時期下初中數(shù)學課堂教學轉變革新的具體策略。

關鍵詞：新時期;初中數(shù)學;課堂教學;轉變;革新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-0

數(shù)學新課程標準中明確指出，教師要轉變落后的教學行為和方式，重點調整課堂教學的結構、策略和體系，將學生從被動接受的地位和狀態(tài)中解放出來，引領學生的自主、合作和探究學習，不斷提高課堂教學的有效性，促進學生的全面發(fā)展。對于此，每個初中數(shù)學教師都需要主動革新思想觀念，順應課程改革發(fā)展和變化的趨勢，結合現(xiàn)實學情去推進課堂教學方法的革新，從而激發(fā)學生的能動意識和體驗，取得更為理想的教學效果。

一、轉變傳統(tǒng)教學觀念，突出學生主體地位

教學觀念是具體活動和行為的先導，以創(chuàng)新的教學觀念為指引才能夠保證教學行為的科學有效，引領學生的自主學習。因此，初中數(shù)學教師應當徹底地轉變過去“以師為本”、“師道尊嚴”、應試教育為主的落后觀念，放下高高在上的教學姿態(tài)，學會以真誠的態(tài)度、平等的地位和朋友式的身份來和學生進行溝通互動，突出學生的主體地位，給予學生獨立思考、自主學習和探究的時間與機會，促使學生能夠主動地發(fā)表觀點和見解、提出問題和質疑，發(fā)揮自身的主觀能動性，實現(xiàn)全面且深入的課堂參與。

例如，在教授《有理數(shù)的乘除法》時，傳統(tǒng)的教學模式主要以教師為主導，教師占據(jù)課堂大量時間，留給學生們的自主學習的時間少之又少，這不僅阻礙了學生們的學習發(fā)展，甚至還會影響課堂學習氛圍。所以，筆者轉變傳統(tǒng)教學觀念，在課堂中設置了學生自主學習空間，讓學生們有更多機會參與課堂學習活動，在這個過程中，筆者會鼓勵學生們提出自己的質疑，根據(jù)學生們的問題，筆者會耐心給予解答，讓學生們感受自由平等的學習氛圍。另外，筆者還會在課堂中主動與學生們交流，通過對話交流的方法拉近師生之間的距離。這樣，筆者通過轉變傳統(tǒng)教學觀念，突出了學生的主體地位。

二、革新課堂教學結構，活躍課堂教學氛圍

過去，初中數(shù)學課堂教學結構比較單一、封閉，師生、生生間缺乏有效的溝通和互動，這就造成了課堂教學氛圍的枯燥、沉悶和乏味，不利于學生的發(fā)展和成長。所以，初中數(shù)學教師需要主動利用小組合作教學來革新教學結構。首先，教師應該利用各種途徑來對班級內(nèi)學生的具體學習和發(fā)展情況來進行全面了解，據(jù)此來進行科學合理地小組分配，保證每個學生都有參與和展現(xiàn)自我的機會;其次，教師需發(fā)揮自身引導作用，鼓勵學生主動展開組內(nèi)的溝通、討論、互動與交流，分享各自的觀點與看法，建構開放多元的課堂結構，活躍課堂教學的氛圍，以取得理想的教學效果。

例如，在教授《與三角形有關的線段》時，本節(jié)課程筆者實施了小組合作探究法展開教學，首先，筆者利用課前準備時間將學生們分成了多個小組，每個小組5人，小組成員劃分好后，筆者再正式展開教學活動。在接下來的教學中，筆者設置具體的探究任務，通過任務來引導學生們討論，任務下發(fā)后，筆者會給予學生們充足的討論空間，讓學生們利用這段時間展開激烈的討論，在學生們討論的過程中，筆者則會在各小組內(nèi)部巡回，觀察學生們的討論情況。這樣，筆者通過革新課堂教學結構，活躍了課堂教學氛圍。

三、開展解題訓練活動，培養(yǎng)學生解題能力

解題是初中數(shù)學教學中的重要組成部分，因為學生學習數(shù)學的目的在于利用所學知識去分析、解決實際的問題，形成良好的解題能力。對此，初中數(shù)學教師需要轉變重理論、輕實踐的觀念，適當減少理論知識講解的時間，依據(jù)理論知識來設計出層次性、開放性的數(shù)學練習題，做到精講多練，鼓勵學生利用所學知識，多層次、多角度、多方面地去分析數(shù)學問題，掌握其中的思想方法，明晰解題的思路和解題技巧，從而實現(xiàn)解題能力的不斷提升。

例如，在教授《解一元一次方程》時，本節(jié)課程的內(nèi)容主要是以解題訓練為主，課程開始后，筆者先帶領學生們對一元一次方程的求解方法進行學習，讓學生們熟悉解題過程。然后，筆者再設置例題，讓學生們獨立解題，鍛煉學生們的解題能力。這樣，筆者通過開展解題訓練活動，培養(yǎng)了學生的解題能力。

總而言之，課堂教學的轉變革新是新課程改革不斷推進實施的必然性要求，同時也是通向高效教學、引領學生全面發(fā)展的關鍵所在。所以，作為合格的初中數(shù)學教師，我們應該真正明確自身的職責與使命，端正教學的態(tài)度和思想，把握課程改革的核心和趨勢來展開深度探索，以實現(xiàn)轉變傳統(tǒng)教學觀念、革新課堂教學結構、開展解題訓練活動等策略的實施，建構科學穩(wěn)定的教學模式，優(yōu)化學生的學習方式和狀態(tài)，最終提高初中數(shù)學課堂教學的實效性，展現(xiàn)出數(shù)學學科的育人功能和獨特價值。

參考文獻

[1]張健輝.數(shù)學核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學課堂教學[J].華夏教師，2017（16）：75.

[2]海貴.淺析初中數(shù)學實施高效課堂的教學策略[J].華夏教師，2017（22）：20.