雷雨滋

摘要：隨著新課標(biāo)教學(xué)改革工作的推進(jìn)，素質(zhì)教育理念深入人心，傳統(tǒng)的初中語文古詩詞教學(xué)模式需要優(yōu)化和革新。古詩詞是古典文學(xué)發(fā)展史遺留下來的奇珍異寶，無論在詞句還是意境上都具有獨(dú)特的美感。與此同時，古詩詞深刻的內(nèi)涵對學(xué)生鑒賞能力和理解能力也提出新的挑戰(zhàn)。想要學(xué)生深入領(lǐng)會古詩詞之美，教師必須采取科學(xué)有效的教學(xué)方法。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對初中語文古詩詞教學(xué)提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞教學(xué);策略

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-29-093

引言

隨著教育改革的不斷深入，在初中語文教學(xué)中加強(qiáng)對中國古詩詞的學(xué)習(xí)得到了重視，也收到了一定的效果。我們還要繼續(xù)繼承和發(fā)揚(yáng)古詩詞中所蘊(yùn)含的文化精髓，不斷提高語文課堂教學(xué)效果，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，讓古詩詞在新時代發(fā)展中發(fā)揚(yáng)光大。

一、語文素養(yǎng)的重要性

語文素養(yǎng)是語文教育政策的具體體現(xiàn)，是語文課程目標(biāo)以及實(shí)踐教學(xué)的之間的橋梁，是語文教學(xué)理念的體現(xiàn)。語文素養(yǎng)可以對教育要求進(jìn)行具體化，明確語文的基本教學(xué)目標(biāo)，同時對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)提出具體的要求以及明確的指標(biāo)。在語文的教學(xué)過程中，古詩詞一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，但是通過古詩詞可以提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。所以，利用古詩教學(xué)提高初中生的語文素養(yǎng)迫在眉睫。

二、當(dāng)前初中語文古詩詞教學(xué)中存在的問題

（一）教師綜合素質(zhì)水平不盡相同

初中語文教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)各不相同，人生感悟也不同，所以在對古詩詞進(jìn)行解讀的時候就出現(xiàn)了一定偏差，這對學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的效果造成了一定的影響。因?yàn)榻虒W(xué)能力不同，部分初中語文教師在設(shè)計教學(xué)活動的過程中不能將更加豐富的知識傳授給學(xué)生，這都嚴(yán)重制約了初中語文古詩詞教學(xué)的效果。

（二）學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)參與度不強(qiáng)

受到教師教學(xué)模式、教學(xué)方法的影響，初中生得不到深入、廣泛參與古詩詞教學(xué)的機(jī)會。聽教師講授的模式是初中生自小學(xué)以來就早已經(jīng)熟悉的學(xué)習(xí)模式，因?yàn)樗究找姂T所以也就失去了應(yīng)有的熱情，在學(xué)習(xí)中不能和教師開展雙向的互動，教學(xué)效率也就受到了影響。古詩詞畢竟屬于古代文學(xué)，和當(dāng)今社會的距離較遠(yuǎn)，同時在有限的語言中蘊(yùn)含著大量的內(nèi)容，作者在那種特定社會環(huán)境下所產(chǎn)生的情感又是十分豐富的，這無疑讓理解鑒賞能力本就不高的初中生在學(xué)習(xí)中遇到的難度更大，進(jìn)一步影響到初中生的學(xué)習(xí)動力，導(dǎo)致初中生古詩詞學(xué)習(xí)參與度不強(qiáng)的情況出現(xiàn)。

三、初中語文古詩詞教學(xué)策略

（一）開展合作探究，完善學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力

一個人的力量是薄弱的，多人合作才能迸發(fā)更豐富的探究思維。因此，教師在初中古詩詞教學(xué)中可以開展合作探究，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中完善對古詩詞的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力與合作探究精神。例如，在教學(xué)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》一詩時，教師可以將學(xué)生分為5～6人的小組，鼓勵學(xué)生以小組的形式對詩歌進(jìn)行合作鑒賞。在合作探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生采用誦讀、品析等方法探究詩詞的主旨內(nèi)容，領(lǐng)會作者的思想情感。學(xué)生通過合作探究，不僅深入體會了詩歌描述的意境，也體悟到作者兼濟(jì)天下的情感態(tài)度。與此同時，合作探究也培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神，提升了學(xué)生的文化品位和審美能力。

（二）建立良好的師生關(guān)系進(jìn)行有效的師生互動

在初中古詩詞教學(xué)中，教師要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，進(jìn)行有效的師生互動。有效的師生互動不僅可以緩解教學(xué)壓力，還可以改變學(xué)生對古詩詞的刻板印象，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，有利于使學(xué)生快樂的探索學(xué)習(xí)古詩詞的知識。因此，在古詩詞教學(xué)中，教師要從學(xué)習(xí)的內(nèi)容入手，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)合理設(shè)計互動方式，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的主動性。在互動中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時給予修正，使學(xué)生形成正確的理解，真正理解古詩的內(nèi)容。這種教學(xué)方法不僅有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，而且有助于學(xué)生學(xué)習(xí)理解古詩詞的內(nèi)涵。

（三）引導(dǎo)學(xué)生朗讀，品味詩詞獨(dú)特意境

首先是范讀，即語文教師帶有感情地示范性朗讀，為學(xué)生展示正確的語調(diào)和語速，在教學(xué)中還起著陶冶情操和渲染課堂氛圍效果。教師在朗讀中感受到作者傳遞的思想情感，將無聲的語言文字轉(zhuǎn)為有聲朗讀并正確地表達(dá)作者情感。學(xué)生情緒往往較易受到教師朗讀感染，因?yàn)榻處熢诜蹲x中用的手勢、表情、眼神等都會成為無形的信息傳遞給學(xué)生，進(jìn)而在聆聽時仿佛身臨其境，跟隨著主人公一起快樂和悲傷。以《春望》一課為例，這首詩詞中的“國破山河在，城春草木深”。如果單憑直覺只能理解其表面含義，通過富有技巧性朗讀則能想象到一旦國破了，那么政局、人事、人民生活都會跟著被破壞。朗讀到后半句時會聯(lián)想到雖然春天到了，草木逐漸茂盛，但人民卻無家可歸，即使看到郁郁蔥蔥的草木也不由自主地留下眼淚。所以，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本朗讀，細(xì)細(xì)品味詩詞獨(dú)特意境能夠激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生內(nèi)心世界和文本形成共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)語文知識興趣，一定程度還能讓學(xué)生針對文本展開想象，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語

總而言之，在初中語文古詩詞教學(xué)中，教師需要對古詩詞教學(xué)提起足夠的重視，在古詩詞教學(xué)中對初中生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育教學(xué)，讓初中生能夠感受到中華民族悠久的文化傳承，并對初中生進(jìn)行鑒賞能力、思想品質(zhì)、藝術(shù)感受等方面的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)初中生綜合素養(yǎng)的更快發(fā)展。

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