林佳敏

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育越來(lái)越受到重視，尤其是近幾年，藝術(shù)教育市場(chǎng)發(fā)展迅猛，而少兒聲樂(lè)這一門(mén)類(lèi)更是受到了學(xué)生和家長(zhǎng)的重視，大家漸漸意識(shí)到少兒聲樂(lè)對(duì)少兒身心的促進(jìn)作用，但發(fā)展越快，也越能反映出一些問(wèn)題和不足，本文以校外藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)為研究對(duì)象展開(kāi)對(duì)少兒聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查及研究，并針對(duì)相應(yīng)問(wèn)題提出一定的建議與措施。

【關(guān)鍵詞】少兒聲樂(lè)教學(xué);校外藝術(shù)教育機(jī)構(gòu);問(wèn)卷調(diào)查

2019年中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》中指出，“增強(qiáng)美育熏陶，實(shí)施學(xué)校美育提升行動(dòng)，嚴(yán)格落實(shí)音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法等課程，結(jié)合地方文化設(shè)立藝術(shù)特色課程。廣泛開(kāi)展校園藝術(shù)活動(dòng)，幫助每位學(xué)生學(xué)會(huì)1至2項(xiàng)藝術(shù)技能、會(huì)唱主旋律歌曲。引導(dǎo)學(xué)生了解世界優(yōu)秀藝術(shù)，增強(qiáng)文化理解。鼓勵(lì)學(xué)校組建特色藝術(shù)團(tuán)隊(duì)，辦好中小學(xué)生藝術(shù)展演，推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)傳承學(xué)校建設(shè)。通過(guò)購(gòu)買(mǎi)服務(wù)等方式，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)人才到中小學(xué)兼職任教。支持藝術(shù)院校在中小學(xué)建立對(duì)口支援基地?！眹?guó)家對(duì)藝術(shù)教育的重視度在逐漸增強(qiáng)，家長(zhǎng)也很關(guān)注孩子幼小階段的音樂(lè)教育，而聲樂(lè)學(xué)習(xí)在眾多藝術(shù)教育門(mén)類(lèi)中占比較高，從而促使少兒聲樂(lè)教育發(fā)展迅速，但同時(shí)又暴露出少兒聲樂(lè)教育市場(chǎng)化后質(zhì)量良莠不齊的現(xiàn)象。如教學(xué)模式單一化，教學(xué)水平參差不齊，教材、教學(xué)方法與教學(xué)對(duì)象年齡不符等問(wèn)題，以下將做具體分析。

一、少兒聲樂(lè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及成因

少兒聲樂(lè)教育是指16歲以下的少兒歌唱教育，近年來(lái)，在中央政策的扶持下，少兒聲樂(lè)教育也在不斷進(jìn)步發(fā)展，越來(lái)越多的校外藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)，如省市青少年活動(dòng)中心、私人琴行下屬培訓(xùn)班、藝術(shù)學(xué)校等的出現(xiàn)。從整體上看，少兒聲樂(lè)教育呈現(xiàn)出良好上升的趨勢(shì)。主要成因三：第一，校外藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)不斷增多。就浙江省杭州市這樣的一線城市來(lái)說(shuō)，藝術(shù)機(jī)構(gòu)近年來(lái)快速增長(zhǎng)，即將呈現(xiàn)飽和狀態(tài)。第二，教學(xué)模式多樣化。為了提高教學(xué)質(zhì)量，不斷探索及嘗試教學(xué)模式。第三，家長(zhǎng)教育觀念的提高。孩子少兒階段的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)的引導(dǎo)至關(guān)重要。

二、校外藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)少兒聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查

本調(diào)查僅針對(duì)杭州部分校外藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行采訪和問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查對(duì)象為機(jī)構(gòu)在學(xué)的學(xué)生、家長(zhǎng)、樂(lè)教師，本次問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)放130份，有效回收117份，實(shí)際有效數(shù)據(jù)為90%。

就機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，目前，校外藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)可分為五大種類(lèi)。第一類(lèi)為政府性質(zhì)的校外文化教育活動(dòng)場(chǎng)所，公益性較強(qiáng)。如杭州市青少年活動(dòng)中心、發(fā)展中心（以下簡(jiǎn)稱(chēng)青少年宮）。第二類(lèi)為綜合性藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)，是僅開(kāi)展藝術(shù)培訓(xùn)的社會(huì)營(yíng)利性機(jī)構(gòu)。第三類(lèi)為專(zhuān)業(yè)少兒聲樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。第四類(lèi)為私人少兒聲樂(lè)教師，這種一般是以個(gè)人的身份進(jìn)行教學(xué)。第五種為琴行，以出售樂(lè)器為主，培訓(xùn)為輔。

就少兒聲樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，本人從少兒聲樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)情況、學(xué)歷、教齡等幾個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果表明，第一，少兒聲樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)情況基本上專(zhuān)業(yè)對(duì)口，但真正對(duì)口的音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的教師卻并不是很多，音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的占大部分。音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)一般是歌舞劇院或當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)團(tuán)的演員，但名額非常少，所以大部分學(xué)生將來(lái)會(huì)選擇音樂(lè)教育行業(yè)，而音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更多的會(huì)從事學(xué)校教育。第二，少兒聲樂(lè)教師的學(xué)歷水平較高。本科學(xué)歷占了絕大部分，其次就是碩士學(xué)歷，說(shuō)明目前少兒聲樂(lè)教師的學(xué)歷在不斷提升，學(xué)歷提高，教師的文化素養(yǎng)也就相對(duì)提高了。就目前來(lái)看，我國(guó)音樂(lè)教育高學(xué)歷高水平人才就業(yè)選擇一般還是趨于大城市的，杭州是省會(huì)城市，所以少兒聲樂(lè)教師的文化和專(zhuān)業(yè)程度都是較高的，師資儲(chǔ)備充足。第三，少兒聲樂(lè)教師教齡偏低。在我所調(diào)查的校外藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)中，教齡在2年-5年的占比最大，其次就是2年以下的，由此可見(jiàn)，還是年輕教師占絕大部分，師資大部分來(lái)自于各大高校的在校生、剛畢業(yè)的本科生或者碩士研究生，師資力量雄厚，但就是缺乏經(jīng)驗(yàn)，年輕教師擁有的是較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，在技能方面略勝一籌，但是在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面是比較欠缺的。第四，少兒聲樂(lè)教師從事該職業(yè)的原因絕大部分是來(lái)自熱愛(ài)，其次就是由于專(zhuān)業(yè)對(duì)口，一個(gè)教師對(duì)工作的熱愛(ài)程度會(huì)決定她的教學(xué)質(zhì)量。第五，少兒聲樂(lè)教師少有“童子功”。說(shuō)明少兒聲樂(lè)教師在自己少兒的時(shí)候?qū)W習(xí)過(guò)聲樂(lè)的人不多，這些在自己少兒時(shí)期接觸過(guò)聲樂(lè)的老師，可能比那些從小沒(méi)接觸過(guò)聲樂(lè)的老師，更懂得少兒的心理活動(dòng)過(guò)程，也許可以更快的找到適合學(xué)生的教學(xué)方法。

就孩子和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，孩子是學(xué)習(xí)聲樂(lè)的主角，他們的直觀感受才是最能反映問(wèn)題的。調(diào)查表明，第一，少兒對(duì)聲樂(lè)課的喜愛(ài)情況較一般，興趣是最好的老師，如果學(xué)生沒(méi)有興趣，那么學(xué)習(xí)的過(guò)程就會(huì)變得非常被動(dòng)，大部分學(xué)生對(duì)少兒聲樂(lè)的學(xué)習(xí)保持著一般到主動(dòng)之間的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以側(cè)面反映出老師、機(jī)構(gòu)、家長(zhǎng)的問(wèn)題。第二，少兒學(xué)習(xí)聲樂(lè)的原因更大一部分，是由于家長(zhǎng)的要求。家長(zhǎng)才是少兒學(xué)習(xí)聲樂(lè)的主要原因，面對(duì)這種情況，少兒對(duì)聲樂(lè)的學(xué)習(xí)已經(jīng)是被動(dòng)的情況下，家長(zhǎng)應(yīng)該循循善誘，讓被動(dòng)成為主動(dòng)，否則物極必反。第三，少兒在上課時(shí)更喜歡的是唱歌環(huán)節(jié)，說(shuō)明大部分少兒認(rèn)為練聲環(huán)節(jié)枯燥，以及沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，它們更偏向?qū)W習(xí)旋律感強(qiáng)的歌曲，不理解練聲的意義。第四，少兒課后練習(xí)情況不容客觀。將近四分之三的少兒在上完聲樂(lè)課后從來(lái)都沒(méi)有在家進(jìn)行鞏固練習(xí)，說(shuō)明家長(zhǎng)的課后督促并不是很?chē)?yán)格。第五，家長(zhǎng)讓孩子學(xué)聲樂(lè)的目的大部分是出于對(duì)孩子未來(lái)考慮，比如希望孩子多一項(xiàng)技能、期望孩子成為童星、為升學(xué)考慮等，也有出于跟風(fēng)的，但是家長(zhǎng)在孩子的興趣方面考慮的較少了，學(xué)習(xí)聲樂(lè)并不是捷徑，而是另一條學(xué)習(xí)的道路。

三、校外藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)少兒聲樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

上一章從機(jī)構(gòu)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)四個(gè)方面分析了問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，反映出了一些問(wèn)題和不足，以下總結(jié)為三點(diǎn)：

校外藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)無(wú)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題。近年來(lái)各個(gè)學(xué)校的擴(kuò)招或者是每到寒假暑假的藝術(shù)考級(jí)熱潮，直接影響了藝術(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的市場(chǎng)，前文已大致分類(lèi)了目前市場(chǎng)上所有的校外藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)，大致分為五類(lèi)，這五類(lèi)中不排除在利益的驅(qū)動(dòng)下所產(chǎn)生的藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)，它們追求的是短期的經(jīng)濟(jì)利益，這就產(chǎn)生了規(guī)范問(wèn)題。不規(guī)范的校外藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)沒(méi)有系統(tǒng)的管理制度，甚至可能存在安全隱患，這時(shí)候就直接導(dǎo)致家長(zhǎng)和孩子成為最大的受害者。除了校外藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)種類(lèi)雜亂的問(wèn)題，還有收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題，無(wú)論是少兒藝術(shù)的培訓(xùn)或者是成年人的藝術(shù)培訓(xùn)，收費(fèi)一直比較混亂，沒(méi)有一個(gè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，有的藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)甚至直接打著可以進(jìn)某高校的旗號(hào)騙取學(xué)費(fèi)，而家長(zhǎng)為了孩子的未來(lái)往往會(huì)輕信上當(dāng)。收費(fèi)問(wèn)題也是校外藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)的重大問(wèn)題之一。

少兒聲樂(lè)教師教學(xué)水平參差不齊的問(wèn)題。教師的教學(xué)水平直接影響了孩子的發(fā)展，一些只追求短期利益的藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)會(huì)只招聘兼職教師，因?yàn)檫@種教師時(shí)間比較彈性，并且比全職教師工資少，所以并不怎么對(duì)兼職教師進(jìn)行培訓(xùn)，甚至讓一些沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的在校學(xué)生進(jìn)行少兒聲樂(lè)的教學(xué)，沒(méi)有上崗證件，沒(méi)有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)水平不夠，這就直接影響了少兒的發(fā)展，不科學(xué)的發(fā)聲方法甚至?xí)苯訉?dǎo)致少兒的身體受到傷害，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)和孩子的權(quán)益又有誰(shuí)來(lái)保障呢？所以在上崗前的培訓(xùn)是必不可少的，只有最終通過(guò)教學(xué)能力測(cè)試的教師才能進(jìn)行教學(xué)，教師隊(duì)伍必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的規(guī)范。

第三，少兒聲樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)不對(duì)口的問(wèn)題。這個(gè)職業(yè)必須有對(duì)孩子們的耐心，并且要有自己完整的教學(xué)方法，而專(zhuān)業(yè)不對(duì)口的人基本上不可能勝任這個(gè)職業(yè)。對(duì)于教學(xué)能力，音樂(lè)教育或者音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)可能會(huì)更好一些，不過(guò)還有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的因素在。其他專(zhuān)業(yè)已經(jīng)不屬于對(duì)口專(zhuān)業(yè)了，除非有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但目前仍有不少的教師是不對(duì)口專(zhuān)業(yè)來(lái)教少兒聲樂(lè)的，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因有兩個(gè)，一為校外藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)聘任教師過(guò)程的規(guī)范性及專(zhuān)業(yè)對(duì)口性要求過(guò)低，二為聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教研帶頭人才的缺失。

第四，少兒聲樂(lè)教師教學(xué)模式老套，缺乏創(chuàng)新性的問(wèn)題。在上一章調(diào)查分析中可以看出，在一整堂課的環(huán)節(jié)中，學(xué)生們最不喜歡的是練聲環(huán)節(jié)，這就說(shuō)明了教師的教學(xué)模式老套，過(guò)于平淡和枯燥，沒(méi)有創(chuàng)新性，導(dǎo)致學(xué)生只能從歌唱環(huán)節(jié)抓住對(duì)于音樂(lè)的興趣。在歌唱環(huán)節(jié)中，大部分少兒聲樂(lè)教師是采取教唱的模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但這已經(jīng)是很陳舊的教學(xué)模式了，有利有弊，好處是可以使學(xué)生們對(duì)于歌詞更加清楚明白，壞處在于比較模式比較枯燥，在教唱過(guò)程中孩子們可能會(huì)注意力不集中，但現(xiàn)在很多教師可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題了，卻并沒(méi)有對(duì)此進(jìn)行研究和創(chuàng)新，而是安于現(xiàn)狀，繼續(xù)進(jìn)行陳舊的教學(xué)模式。

第五，家長(zhǎng)和孩子缺乏責(zé)任感的問(wèn)題。家長(zhǎng)存在的問(wèn)題在于，過(guò)少考慮孩子的興趣、沒(méi)有認(rèn)真督促孩子的課后練習(xí)、缺乏和教師和孩子的溝通，這些都可以歸結(jié)為責(zé)任問(wèn)題。家長(zhǎng)如果缺乏責(zé)任，那么沒(méi)有自制力的孩子又該如何發(fā)展呢？其次，孩子的問(wèn)題在于他們自我約束力差，對(duì)于課后練習(xí)并不是認(rèn)真完成，這就要求家長(zhǎng)的引導(dǎo)和陪。除此之外，孩子的興趣性短暫，往往對(duì)于一件事物只有三分鐘熱度，這就要求教師的正確引導(dǎo)，以及教學(xué)模式的創(chuàng)新來(lái)激起孩子的興趣。

四、相應(yīng)的對(duì)策和解決措施

上述問(wèn)題來(lái)自校外藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)、少兒聲樂(lè)教師、家長(zhǎng)和孩子，但問(wèn)題的源頭其實(shí)還來(lái)自于社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)發(fā)展較快，人才需求越來(lái)越大，這就直接導(dǎo)致了教育機(jī)構(gòu)產(chǎn)業(yè)的擴(kuò)大，產(chǎn)生了越來(lái)越多的校外藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)，而家長(zhǎng)們也會(huì)越來(lái)越著急，認(rèn)為自己的孩子必須擁有很多技能才不會(huì)被社會(huì)淘汰。除此之外，教師隊(duì)伍也就越來(lái)越壯大，學(xué)習(xí)藝術(shù)的大學(xué)生也越來(lái)越多，門(mén)檻也越來(lái)越高，但這其實(shí)又在另一方面推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展，會(huì)發(fā)現(xiàn)這其實(shí)本就是一條關(guān)系鏈。

針對(duì)校外藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)無(wú)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)規(guī)范校外藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)，整頓市場(chǎng)。校外藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)的雜亂狀態(tài)，相應(yīng)部門(mén)應(yīng)進(jìn)行規(guī)范管理，出臺(tái)相應(yīng)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于不合格的校外藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)要進(jìn)行嚴(yán)懲。并且在學(xué)費(fèi)收費(fèi)上也要嚴(yán)格控制，對(duì)于高額學(xué)費(fèi)的機(jī)構(gòu)鼓勵(lì)大家舉報(bào)。

針對(duì)少兒聲樂(lè)教師教學(xué)水平層次不一的問(wèn)題，應(yīng)規(guī)范選聘教師的標(biāo)準(zhǔn)。教師的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)水平直接影響了教學(xué)質(zhì)量和孩子的發(fā)展。一旦降低了少兒聲樂(lè)教師的門(mén)檻，機(jī)構(gòu)的師資力量就會(huì)下降，長(zhǎng)期下去對(duì)機(jī)構(gòu)對(duì)少兒都是極其不好的。所以對(duì)于應(yīng)聘者必須進(jìn)行全面的考察和培訓(xùn)，并且要通過(guò)一定的考驗(yàn)才可以入職。

針對(duì)家長(zhǎng)和孩子缺乏責(zé)任感的問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)多開(kāi)設(shè)公益性講座，提高家長(zhǎng)和孩子的觀念意識(shí)。除了機(jī)構(gòu)和教師的責(zé)任之外，家長(zhǎng)也是有很大的責(zé)任的，但是很多家長(zhǎng)往往對(duì)少兒聲樂(lè)這個(gè)領(lǐng)域不熟悉，所以才會(huì)被各個(gè)校外藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)的夸大宣傳所吸引，如果開(kāi)設(shè)更多的公益性講座，針對(duì)少兒聲樂(lè)進(jìn)行介紹，讓家長(zhǎng)正確的理解少兒聲樂(lè)教學(xué)理念，才是對(duì)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé)。

除此之外，為了應(yīng)對(duì)孩子的興趣，我認(rèn)為應(yīng)該對(duì)陳舊教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。對(duì)于少兒聲樂(lè)的上課模式除了一對(duì)一，就是一對(duì)多，但二者往往都是只有練聲環(huán)節(jié)和唱歌環(huán)節(jié)，過(guò)程顯的單調(diào)枯燥，這樣會(huì)導(dǎo)致孩子們的興趣一點(diǎn)點(diǎn)消失，到最后甚至不愿意來(lái)上課。其實(shí)國(guó)外教學(xué)法比國(guó)內(nèi)的先進(jìn)，并且早于國(guó)內(nèi)就開(kāi)始流行了，例如德國(guó)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法、瑞士達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)法、匈牙利柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法等，這些教學(xué)法的模式多樣，更富趣味性，且更貼合少兒的心理。

最后我認(rèn)為政府應(yīng)加大建設(shè)力度，提高機(jī)構(gòu)公益性。政府性質(zhì)藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)為代表的就是青少年宮了，近幾年，青少年宮的建設(shè)也在漸漸擴(kuò)大，這種政府公益性的教育機(jī)構(gòu)更能得到家長(zhǎng)的信任，并且有完整的管理制度體系，師資也很不錯(cuò)，所以越來(lái)越多的家長(zhǎng)會(huì)選擇青少年宮給自己孩子報(bào)名，但是它的擴(kuò)建速度，還是趕不上少兒聲樂(lè)市場(chǎng)的發(fā)展速度，家長(zhǎng)只能進(jìn)行搖號(hào)來(lái)?yè)寛?bào)名資格，如果政府參與更多的藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)，承擔(dān)起一定的責(zé)任，少兒聲樂(lè)市場(chǎng)才會(huì)越來(lái)越規(guī)范，并且也在社會(huì)上起到了一定的引導(dǎo)作用。

五、結(jié)語(yǔ)

很多少兒都喜歡唱歌，但沒(méi)有一個(gè)正確的引導(dǎo)，而少兒聲樂(lè)教師則是幫助孩子找到正確方法的引導(dǎo)人，少兒聲樂(lè)不只是一種興趣，更重要的是要陪伴孩子走進(jìn)音樂(lè)的世界，認(rèn)識(shí)音樂(lè)、了解音樂(lè)、喜歡音樂(lè)，讓他們?cè)谏賰簳r(shí)期可以從音樂(lè)中感受到愛(ài)，感受到溫暖，這不僅僅是家長(zhǎng)和少兒聲樂(lè)教師的責(zé)任，也是學(xué)校的責(zé)任，校外藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)的責(zé)任，更是社會(huì)和國(guó)家的責(zé)任，所以我們要承擔(dān)起責(zé)任，不斷進(jìn)行研究和創(chuàng)新，讓孩子們可以健康快樂(lè)的發(fā)展，同時(shí)也為國(guó)家音樂(lè)事業(yè)儲(chǔ)備專(zhuān)業(yè)人才，讓少兒聲樂(lè)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

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（杭州師范大學(xué)錢(qián)江學(xué)院 浙江省杭州市 310000）