摘要：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是高校人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)之一。進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升已經(jīng)成為影響高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵。而對(duì)于融媒體不斷發(fā)展下的新聞專業(yè)類學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升必須通過(guò)制定合理的教學(xué)計(jì)劃、轉(zhuǎn)換教學(xué)角色、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)、豐富課程資源等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，高校還要持續(xù)為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與評(píng)價(jià)機(jī)制，以正確引導(dǎo)學(xué)生在媒體融合與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)大繁榮大發(fā)展的時(shí)代背景下，形成更強(qiáng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)；評(píng)價(jià)機(jī)制；融媒體時(shí)代；新聞學(xué)

中圖分類號(hào)：G79 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2020）21-0040-02

基金項(xiàng)目：本論文為洛陽(yáng)師范學(xué)院校級(jí)教改項(xiàng)目“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)機(jī)制研究——以‘融媒體時(shí)代’下的‘新聞學(xué)’專業(yè)為例”成果，項(xiàng)目編號(hào)：2018xjgj050

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，融媒體發(fā)展迅速，媒體融合的趨勢(shì)更加大了互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高等教育發(fā)展和學(xué)習(xí)模式的影響。作為新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在融媒體時(shí)代背景下更應(yīng)注重自身能力的提升，尤其要增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。這樣才能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自由掌握自身學(xué)習(xí)情況，靈活制定學(xué)習(xí)方案，選擇適合自己的學(xué)習(xí)路徑來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

自主學(xué)習(xí)是指人們通過(guò)多種手段和途徑，進(jìn)行有目的、有選擇的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展[1]。而自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并獲得新知識(shí)和新技能的學(xué)習(xí)能力[2]。自主學(xué)習(xí)能力的不斷提升對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力的形成和未來(lái)的發(fā)展都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)及終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)信息資源的發(fā)達(dá)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了極大的幫助。對(duì)于新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)后從事新聞媒體相關(guān)的工作不僅需要有扎實(shí)的新聞基礎(chǔ)知識(shí)，更要具備新聞敏銳度、抗壓能力，同時(shí)還要具備數(shù)據(jù)搜索能力、研究分析能力、寫(xiě)作表達(dá)能力等，而這些能力的實(shí)現(xiàn)都要由自主學(xué)習(xí)的能力來(lái)支撐。

（二）是實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展與高等教育目標(biāo)的必然要求

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高等教育質(zhì)量的提升離不開(kāi)信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化整合，離不開(kāi)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的充分運(yùn)用，離不開(kāi)自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)生發(fā)展的相互融合。增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是適應(yīng)時(shí)代社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的必然，也是實(shí)現(xiàn)高等教育人才培育目標(biāo)的應(yīng)然。大學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都需要以自主學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)與融媒體的雙重加持下，自主學(xué)習(xí)變得更為方便和普遍，自主學(xué)習(xí)能力的提升能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)需要，增強(qiáng)其核心競(jìng)爭(zhēng)力。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要素

（一）自主規(guī)劃能力

自主規(guī)劃能力是指學(xué)習(xí)者能夠科學(xué)合理地按照自身的實(shí)際情況，科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度的能力。這是自主學(xué)習(xí)能力形成的先導(dǎo)，也是該能力形成要素必備的前提。有了自主規(guī)劃能力，才能夠獲得發(fā)揮其他要素作用的基礎(chǔ)。

（二）自主監(jiān)督能力

自主監(jiān)督能力能夠在很大限度上確保自主學(xué)習(xí)能力的形成。尤其是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師的力度減小，而學(xué)生自我監(jiān)督的力度加大，減少了對(duì)教師的依賴。當(dāng)發(fā)揮自我監(jiān)督能力時(shí)，自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)度就得到了提升，而通過(guò)監(jiān)督過(guò)程中不斷的反思和調(diào)節(jié)，學(xué)生能夠及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方向和進(jìn)度，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)[3]。

（三）自主選擇能力

自主選擇能力是學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行甄別，對(duì)適合自己的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行恰當(dāng)選擇的能力。同時(shí)，在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，學(xué)生要根據(jù)學(xué)習(xí)情況合理安排時(shí)間，選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略，創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）自我激勵(lì)能力

自我激勵(lì)是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中找尋激勵(lì)自我、激發(fā)自我學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)力的途徑，如通過(guò)興趣、意志、成就感等樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，促使自身積極投入下一階段的自主學(xué)習(xí)中。這種激勵(lì)可能是物質(zhì)的，也可能是精神的，但都能夠刺激學(xué)習(xí)者更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（五）信息技術(shù)能力

網(wǎng)絡(luò)與融媒體的發(fā)展使信息技術(shù)能力成為當(dāng)前高校學(xué)生的必備技能。尤其對(duì)于新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和融媒技術(shù)已經(jīng)成為其急需掌握的兩種能力。只有熟悉了這些平臺(tái)技術(shù)的操作，才能夠更好地收集信息、選擇信息、獲取信息，靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體上所能提供的一切學(xué)習(xí)資源。

（六）溝通協(xié)作能力

自主學(xué)習(xí)過(guò)程中也需要溝通交流，通過(guò)這種方式及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，彌補(bǔ)自身的缺陷。與老師和同學(xué)交流，能夠?qū)崿F(xiàn)自身知識(shí)水平與綜合能力的提升；與行業(yè)內(nèi)人員交流，則能夠了解最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的路徑

與媒體行業(yè)關(guān)聯(lián)緊密的新聞學(xué)專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，應(yīng)從以下四個(gè)方面入手。

（一）制定教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)

由于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)水平參差不齊，所以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不能一概而論。教師應(yīng)針對(duì)不同班級(jí)的不同學(xué)生的情況進(jìn)行有層次的區(qū)分，設(shè)置不同的教學(xué)安排，以滿足不同層次類型的學(xué)生的需要。媒體溝通與運(yùn)用能力是新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備的基本能力之一，尤其是在融媒體時(shí)代，高校和教師應(yīng)有目的地、有針對(duì)性地安排相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引領(lǐng)學(xué)生了解自主學(xué)習(xí)的真諦，幫助學(xué)生掌握包括媒體應(yīng)用能力在內(nèi)的新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的各項(xiàng)技能。

（二）發(fā)揮主體作用，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換

一直以來(lái)，課堂教學(xué)以教師為中心已經(jīng)是習(xí)以為常的事，教師在課堂上的主體地位很難改變。然而，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，這種改變正悄然進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使學(xué)生能夠從網(wǎng)絡(luò)獲取更多的媒體資源，教師已經(jīng)不是完全不能替代的角色了。這一情況更有助于課堂教學(xué)向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，教師的角色應(yīng)重新定位為輔助者和引導(dǎo)者，在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，從旁協(xié)助，幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，督促學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用評(píng)價(jià)量表定期對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)和效果予以測(cè)評(píng)，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（三）拓展教學(xué)模式，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)的模式多種多樣，較為常用的有自學(xué)輔導(dǎo)模式、問(wèn)題解決模式、情境探究模式和掌握學(xué)習(xí)模式。在融媒體時(shí)代，新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，可以應(yīng)用這四種模式來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，也可以按照不同階段的學(xué)習(xí)情況將這四種模式混合應(yīng)用，以強(qiáng)化新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力、表達(dá)能力、寫(xiě)作能力、探究能力、社交能力等。例如，問(wèn)題解決模式和情境探究模式的運(yùn)用，能夠幫助新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，將理論運(yùn)用于實(shí)踐，鍛煉學(xué)生探究和解決問(wèn)題的能力；而掌握學(xué)習(xí)模式和自學(xué)輔導(dǎo)模式則能夠使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，鞏固新聞學(xué)專業(yè)的知識(shí)，為畢業(yè)后的新聞媒體崗位實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

（四）加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)，豐富教學(xué)資源

在網(wǎng)絡(luò)與融媒體環(huán)境下，新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，離不開(kāi)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。因此，高校應(yīng)大力搭建與此有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，并根據(jù)學(xué)生的使用情況和需求設(shè)置模塊功能，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利。同時(shí)，要對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行重點(diǎn)審核和重新整合，一方面要保證教學(xué)資源中所授內(nèi)容方向的正確性，另一方面要讓教學(xué)內(nèi)容形成知識(shí)體系，在方便學(xué)生把握整體內(nèi)容的同時(shí)明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。由于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的資源類型較多、內(nèi)容豐富，并且包含為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生準(zhǔn)備的多元化的學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，高校需要建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，不僅要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行及時(shí)更新，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄和追蹤。

四、自主學(xué)習(xí)能力在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)架

評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，它可以有效評(píng)價(jià)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況和能力培養(yǎng)情況，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果更好地幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。

（一）選擇合適的自主學(xué)習(xí)能力測(cè)量與評(píng)價(jià)量表

一般來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng)量表應(yīng)包含自主能力與學(xué)習(xí)能力兩個(gè)一級(jí)指標(biāo)，而每個(gè)一級(jí)指標(biāo)下又包含多個(gè)二級(jí)指標(biāo)。其中，自主能力下的二級(jí)指標(biāo)包括自我激勵(lì)、激發(fā)自我學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、自我規(guī)劃、掌握學(xué)習(xí)的策略、對(duì)學(xué)習(xí)的自我管理、把握自身學(xué)習(xí)規(guī)律、靈活的學(xué)習(xí)方法等；而學(xué)習(xí)能力下的二級(jí)指標(biāo)則包括利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)、自覺(jué)拓展知識(shí)面、尋找獲取知識(shí)途徑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、自愿執(zhí)行計(jì)劃等。在測(cè)評(píng)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)上述指標(biāo)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的調(diào)查問(wèn)題，通過(guò)定性與定量研究相結(jié)合的方法，為新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以幫助該專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的塑造。

（二）注重課程評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合

與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)還要結(jié)合課程評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)，多方面、多層次、多角度進(jìn)行交叉綜合判斷。在融媒體時(shí)代發(fā)展背景下，網(wǎng)絡(luò)帶給新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生更多選擇，多種評(píng)價(jià)方式更能夠體現(xiàn)出新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生與媒體行業(yè)發(fā)展的融合度，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)與媒體的發(fā)展速度，更深入地認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的必要性和重要性。

五、結(jié)語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)能力作為高等教育著重培養(yǎng)和引導(dǎo)的能力，既需要進(jìn)行客觀的自我評(píng)價(jià)，也需要有較為完善的測(cè)評(píng)體系。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于融媒體更為敏感、更為熟悉，利用網(wǎng)絡(luò)與融媒體時(shí)代的特點(diǎn)，通過(guò)高校、教師和學(xué)生的共同努力，新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生在深入了解自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，必然能進(jìn)一步提升自主學(xué)習(xí)的能力和水平。

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作者簡(jiǎn)介：王若曦（1989—），女，河南洛陽(yáng)人，碩士，講師，研究方向：新聞傳播學(xué)。