摘要：信息化水平的提高及新冠疫情的沖擊讓“云教學(xué)”這一模式在高校教學(xué)中加快試點推行，加之財會類教育目標(biāo)由培養(yǎng)傳統(tǒng)核算型會計人才逐步轉(zhuǎn)向管理型會計人才轉(zhuǎn)變，《財務(wù)業(yè)務(wù)一體化應(yīng)Ⅱ》這類綜合實訓(xùn)課程在進行教學(xué)改革及課程建設(shè)時，應(yīng)充分適應(yīng)“云教學(xué)”的特點及要求，以培養(yǎng)新型會計人才為目的完善教學(xué)過程設(shè)計及教學(xué)資料。

關(guān)鍵詞：課程改革;課程建設(shè);過程導(dǎo)向

1.實施背景

隨著信息化水平的不斷提高，“云教學(xué)”模式已在各類教育中進行試點推廣;加之此次新冠肺炎疫情，對傳統(tǒng)的高校課堂教學(xué)產(chǎn)生較大沖擊及影響，多數(shù)高校已展開全面“云教學(xué)”試點，信息化教學(xué)模式將成為新教學(xué)常態(tài);面對全新的教學(xué)模式，如何實施“云教學(xué)”課程改革、保障授課質(zhì)量及完善教學(xué)評價體系成為課程建設(shè)的主要考量的問題。

《財務(wù)業(yè)務(wù)一體化應(yīng)Ⅱ》開設(shè)于2019年秋季學(xué)期，是學(xué)院為緊跟財會發(fā)展形勢，培養(yǎng)新型會計人才所開設(shè)的綜合實訓(xùn)類課程;經(jīng)過學(xué)院專任教師隊伍課程建設(shè)，目前已形成較為教學(xué)改革及課程建設(shè)方案。

2.課程改革的主要途徑

教學(xué)內(nèi)容方面，本課程對接《財務(wù)業(yè)務(wù)一體化應(yīng)用I》，是在業(yè)財融合財務(wù)軟件的基礎(chǔ)上，基于財務(wù)共享實踐應(yīng)用平臺，開設(shè)財務(wù)共享實踐（費用共享、應(yīng)收共享、應(yīng)付共享、固定資產(chǎn)共享、出納總賬共享）及財務(wù)共享分崗實訓(xùn)（借款業(yè)務(wù)、報銷業(yè)務(wù)、銷售業(yè)務(wù)、采購業(yè)務(wù)及資產(chǎn)業(yè)務(wù)），讓學(xué)生了解業(yè)財合一的必要性與途徑，理解財務(wù)共享的設(shè)計理念與框架，并將其轉(zhuǎn)化為實踐動手能力，掌握財務(wù)共享的操作，來解決以后工作中遇到的各種問題;

教學(xué)組織方面，改變傳統(tǒng)的課程講授為主的線下教學(xué)模式，而本課程區(qū)分不同實訓(xùn)內(nèi)容采用不同教學(xué)組織方式，財務(wù)共享實踐部分采用“任務(wù)驅(qū)動+教師案例引入+學(xué)生基礎(chǔ)操作”展開，教師每周發(fā)布任務(wù)清單，讓學(xué)生明確平臺任務(wù)點及實訓(xùn)題目，上課過程中教師以金蝶平臺提供的案例引入，講解不同業(yè)務(wù)及單據(jù)的財務(wù)共享處理流程及差異，學(xué)生根據(jù)任務(wù)清單完成對應(yīng)的實訓(xùn)題目;財務(wù)共享分崗實訓(xùn)部分則采用“任務(wù)驅(qū)動+分組分崗位實訓(xùn)+小組對抗”的教學(xué)組織形式，分崗實訓(xùn)是從業(yè)務(wù)層面出發(fā)，分設(shè)不同的崗位進行實訓(xùn)操作，以小組為單位完成實訓(xùn)任務(wù)，并且小組間實時對抗，激勵學(xué)生，更高效地完成實訓(xùn)任務(wù);

教學(xué)考核方面，本課程突出課程設(shè)計、注重教學(xué)過程，從分值體現(xiàn)過程導(dǎo)向式學(xué)習(xí)，課程成績主要由平時參與、實訓(xùn)任務(wù)（包括實驗報告）、期末考核構(gòu)成，具體分值參見表1，實訓(xùn)任務(wù)及實驗報告主要考核平時任務(wù)量是否及時有效地完成，平時參與及實訓(xùn)任務(wù)分值占比80%;

校企合作方面，2018年以來，學(xué)校與金蝶軟件有限公司建立長期的校企合作關(guān)系，與金蝶技術(shù)研發(fā)部的人員就溝通搭建財務(wù)共享EAS平臺及模塊內(nèi)容進，金蝶提供財務(wù)共享下財務(wù)人員的轉(zhuǎn)型、財務(wù)共享分組職責(zé)任務(wù)、財務(wù)流程實施、流程優(yōu)化等問題的實際經(jīng)驗，并對課程開設(shè)后的實訓(xùn)平臺進行維護、課程問題答疑。

3.現(xiàn)階段課程建設(shè)成果

3.1共享平臺的搭建已順利完成

本校會計學(xué)院已與金蝶公司開展長期的校企合作，共建財務(wù)共享與智能財務(wù)實訓(xùn)中心，目前平臺搭建工作已完成，向全面提高教育教學(xué)質(zhì)量、共同培養(yǎng)數(shù)字經(jīng)濟時代的智能財務(wù)新人才的方向不斷推進;

3.2已形成較為穩(wěn)定的師資團隊

經(jīng)過學(xué)院每學(xué)期的培訓(xùn)及本課程兩學(xué)期的教學(xué)實踐，目前已經(jīng)形成較為穩(wěn)定的、年輕化的教師團隊，既有專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識，也有實訓(xùn)經(jīng)驗，由課程負(fù)責(zé)人牽頭，完成教學(xué)方案、課程考核方式等內(nèi)容得設(shè)計;

3.3已構(gòu)建完善的教學(xué)方案

在充分了解目前的就業(yè)形勢、學(xué)生專業(yè)訴求及共享平臺框架內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教學(xué)方案的設(shè)計主要以課程組為單位定期開展云教學(xué)研討會的方式完成;課程負(fù)責(zé)人牽頭，組織課程組內(nèi)任課老師，定期開展（開學(xué)前為每周一次研討會，開學(xué)后為每月兩次研討會）研討會，設(shè)計教學(xué)方案、反饋教學(xué)問題，提出解決方案，設(shè)計實驗報告及考核方案，目前資料較為完善;

3.4形成多方位的教學(xué)督導(dǎo)與評價體系

本課程教學(xué)接受多方位多層面的監(jiān)督，學(xué)校督導(dǎo)處會針對學(xué)生反饋，對部分老師進行教學(xué)督導(dǎo)和聽課;學(xué)院層面組織院內(nèi)督導(dǎo)老師對老師進行學(xué)生問題的反饋，并進行聽課;課程負(fù)責(zé)人每月對兩位老師進行隨機聽課，即每位老師都會接受各層面教學(xué)督導(dǎo)的聽課，根據(jù)督導(dǎo)反饋意見，及時解決教學(xué)中存在的問題;學(xué)生對老師的評價主要通過學(xué)生助理每周教學(xué)日志及教務(wù)處組織的期中、期末評教數(shù)據(jù)反饋，有助于老師了解授課情況及學(xué)生反饋意見，更有針對性地改善教學(xué)方案。

4.結(jié)束語

信息化教學(xué)是未來趨勢，各高校已開展云教學(xué)試點工作，尤其是應(yīng)用型課程，應(yīng)積極推動應(yīng)云教學(xué)課程改革及相關(guān)建設(shè)，為后續(xù)開展信息化教學(xué)打下基礎(chǔ);云教學(xué)的大力推行對教師而言既是機遇也是挑戰(zhàn)，如何轉(zhuǎn)變思路、契合“全面云教學(xué)”的要求、如何適應(yīng)課程建設(shè)中所用的新平臺新技術(shù)是教師轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。

參考文獻：

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[1]王朋吾，成思陽.云教學(xué)對本科會計教育的影響研究[J].商業(yè)會計，2018（18）：121-122.

作者簡介：

毛丹（1992.8-），女，漢族，四川彭州人，碩士，助教，西南財經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院，研究方向：會計實務(wù)研究。