張必芳

摘 要：伴隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步，人們?cè)郊诱J(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮的重要作用.教師需要在高中階段有效提高學(xué)生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生迅速掌握化學(xué)課堂的各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，從而使學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)得到提升.為此，“空中課堂”的教學(xué)方法走進(jìn)了教師的視野，教師借此促進(jìn)高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的理解，為學(xué)生步入大學(xué)殿堂打下堅(jiān)實(shí)的科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ).

關(guān)鍵詞：空中課堂;教學(xué)結(jié)合;高中化學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2020）09-0079-02

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，需要綜合分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，為其創(chuàng)編對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從而有效提升學(xué)生的化學(xué)空中課堂學(xué)習(xí)效果.為此，教師需要關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的知識(shí)理解不足，篩選能夠?qū)?yīng)不同層次學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生們都能夠有所收獲.最后，教師可以借助“空中課堂”的教學(xué)方法展開對(duì)應(yīng)的預(yù)習(xí)教學(xué)，有效減輕教師的課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教師總體教學(xué)的有效性.

一、當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的現(xiàn)狀

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解不充分，在指導(dǎo)其作業(yè)的過(guò)程中很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)應(yīng)的思維理解漏洞.這樣的化學(xué)學(xué)習(xí)狀況嚴(yán)重影響學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步，非常不利于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和個(gè)人能力的提升.除此之外，相當(dāng)一部分教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，沒有將學(xué)生放在對(duì)應(yīng)的教學(xué)主體上來(lái)，忽視了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的根本性需求.長(zhǎng)此以往必然會(huì)造成學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解不足，一旦相關(guān)問題考察角度變化，學(xué)生便可能陷入思維桎梏.

此外，教師的日常課堂教學(xué)需要面對(duì)大部分學(xué)生，所以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)化學(xué)知識(shí)時(shí)，很難做到面面俱到，這樣的教學(xué)狀況非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步.因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)不具有鮮明的針對(duì)性，所以很難使學(xué)生在自己原有的知識(shí)理解基礎(chǔ)上有所進(jìn)步.同時(shí)，教師需要重點(diǎn)抓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)工作，將教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行偏移，使學(xué)生能夠通過(guò)獨(dú)立的學(xué)習(xí)和思考，有效提升自己對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的理解.為此，教師需要教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，并教授學(xué)生對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知更加深刻.

二、“空中課堂”彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容不足

當(dāng)前化學(xué)教學(xué)注重對(duì)學(xué)生能力的全面培養(yǎng)，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的知識(shí)理解狀況，針對(duì)學(xué)生知識(shí)理解不充分的問題進(jìn)行教學(xué)研究.為此，教師需要采用“空中課堂”的教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，使之對(duì)自己不甚理解的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和提升.首先，教師結(jié)合“空中課堂”進(jìn)行教學(xué)，可以有效解決一些教材中知識(shí)連貫性的問題.因?yàn)榻處熢谥笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要兼顧提升學(xué)生的知識(shí)理解水平以及相應(yīng)的教材知識(shí)鏈接，但是某些知識(shí)點(diǎn)教師可能因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間的限制，很難在短時(shí)間內(nèi)完成對(duì)學(xué)生的教學(xué)延伸.故而，“空中課堂”的教學(xué)形式能夠有效滿足教師的相關(guān)教學(xué)需求，使得學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解進(jìn)一步加深.

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于“水解平衡”的知識(shí)時(shí)，教師便可以借助“空中課堂”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠進(jìn)一步加深對(duì)相似知識(shí)的理解.因?yàn)榻處熢谥笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)NH+4+H2ONH3·H2O+H+的過(guò)程中，教師需要為學(xué)生分析水解和電離之間的影響關(guān)系.因此，教師需要結(jié)合之前提到的“強(qiáng)酸和弱酸、強(qiáng)堿和弱堿”的區(qū)分方法，來(lái)為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的串聯(lián).而現(xiàn)階段“空中課堂”教學(xué)方法的實(shí)施，能夠幫助學(xué)生有效掌握相關(guān)知識(shí)的連接點(diǎn)，從而有效提高學(xué)生的相關(guān)知識(shí)連接，加深學(xué)生的知識(shí)理解水平.

三、“空中課堂”促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)

教師在日常的教學(xué)工作中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況大致可以分為以下三類：基礎(chǔ)較差、中等水平、基礎(chǔ)較好.因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生的化學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行相應(yīng)的分層教學(xué)，以使得學(xué)生能夠在自己對(duì)應(yīng)的知識(shí)能力范圍內(nèi)，獲得最大程度的知識(shí)提升.因此，教師可以結(jié)合“空中課堂”的教學(xué)方法，來(lái)指導(dǎo)不同學(xué)力層次的學(xué)生展開對(duì)應(yīng)的知識(shí)提升訓(xùn)練.教師需要按照學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)理解能力，將學(xué)生分成三個(gè)部分，對(duì)應(yīng)的“空中課堂”作業(yè)需要有所區(qū)分，使得不同層次的學(xué)生能夠得到最大程度的鍛煉，切不至于學(xué)力所不及，這樣的教學(xué)方法能夠有效促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng).

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“有機(jī)化合物命名”的知識(shí)時(shí)，需要利用“空中課堂”類為學(xué)生布置對(duì)應(yīng)層次的作業(yè)，以此來(lái)提升學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知水平，使得每種層次對(duì)應(yīng)的學(xué)生都能夠有所收獲.通過(guò)教師的分層教學(xué)，使得學(xué)生都能夠在自己的學(xué)力范圍內(nèi)得到有效的鍛煉，同時(shí)若學(xué)生學(xué)有余力，教師可為其提高學(xué)習(xí)難度，用以提升學(xué)生的學(xué)力層次.

四、“空中課堂”減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)

因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)時(shí)代的發(fā)展，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的固有模式.特別是多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用，在教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)之中，這樣的教學(xué)優(yōu)勢(shì)尤為明顯.借助多媒體教學(xué)形勢(shì)下的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，使得化學(xué)教學(xué)平穩(wěn)有序地進(jìn)行.由于學(xué)生學(xué)力層次等原因，開展化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生課前的知識(shí)預(yù)習(xí)關(guān)乎學(xué)生的課堂效率.為此，教師采用“空中課堂”的教學(xué)預(yù)習(xí)，將預(yù)習(xí)進(jìn)行有效的延伸，使學(xué)生能夠在家里就進(jìn)行有效的預(yù)習(xí).通過(guò)這樣的教學(xué)預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)，使得課上教學(xué)效率大大提高，有效減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān).

例如，教師在教授學(xué)生“原電池的原理分析”時(shí)，可以使用“空中課堂”的形式指導(dǎo)學(xué)生在家中進(jìn)行相關(guān)問題的預(yù)習(xí)和研究，使學(xué)生能夠深入理解該知識(shí)內(nèi)容的根本原理.對(duì)于學(xué)生不甚理解的知識(shí)，待到教師授課前進(jìn)行相應(yīng)問題的收集和整理，使化學(xué)的教學(xué)變得更加生動(dòng)、直接、有效，大大減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和授課壓力.

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，需要綜合分析當(dāng)下學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，靈活使用“空中課堂”的教學(xué)模式，切實(shí)提升學(xué)生的化學(xué)知識(shí)理解水平.

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[責(zé)任編輯：季春陽(yáng)]